KICHIK MAKTAB YOSHIDAGI O'QUVCHILARNI AXLOQIY TARBIYALASHDA MUTAFAKKIRLAR MEROSIDAN FOYDALANISH OMONOVA S.

Reja: • KIRISH • 1 . Ta’lim-tarbiya jarayonida o’quvchilarni axloqiy tarbiyalashda Sharq mutafakkirlari asarlari asosiy vosita sifatida • 2. Mutafakkirlarimiz ilmiy merosi orqali boshlang’ich sinf o’quvchilarini axloqiy sifatlarini shakllantirishning asosiy maqsad va vazifalari • 3. Ta’lim- tarbiya jarayonida boshlang`ich sinf o`quvchilarida axloqiy tarbiyani shakllantirishning metodik yo`nalishlari • 4. Boshlang’ich sinf o’qish darslarida yangi pedagogic texnologiyalar orqali allomalarimiz ilmiy merosini o’rganish va ular orqali o’quvchilarni axloqiy tarbiyalashning amaliy yo’llari • XULOSA • FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI

KIRISH • Maktab yoshidagi yosh o'quvchilarni axloqiy tarbiyasi ta'limning ajralmas qismidir. Bolalar rivojlanib ulg'aygan sayin, ularga hayot davomida xatti-harakatlarini boshqaradigan qadriyatlar va axloqiy tuyg'ularni singdirish muhimdir. Ushbu maqsadga erishishning bir usuli - o'tmishdagi buyuk mutafakkirlarning merosiga tayanish. faylasuflar, mutafakkirlar va boshqa nufuzli shaxslar bolalarga axloqiy yaxshi tanlov qilishning ahamiyati to'g'risida o'rgatish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ma’naviy ma’rifiy ishlarni qoldirdilar. Ushbu mutafakkirlarning g'oyalari va ta'limotlarini o'rganib chiqib, o'qituvchilar yosh o’quvchilarga yaxshi inson bo'lish va mazmunli hayot kechirish nimani anglatishini chuqur tushunishga yordam berishlari mumkin. Ushbu yondashuv, shuningdek, o’quvchini tanqidiy fikrlashga va o'z e'tiqodlari va qadriyatlari haqida mulohaza yuritishga ilhomlantirishi mumkin, natijada ularning shaxsiy va intellektual o'sishiga hissa qo'shadi.

Ta’lim-tarbiya jarayonida o’quvchilarni axloqiy tarbiyalashda Sharq mutafakkirlari asarlari asosiy vosita sifatida • Sharq mutafakkirlarining asarlari uzoq vaqtdan beri o’quvchining axloqiy tarbiyasida qimmatli vosita sifatida tan olingan. Sharq falsafasi axloqiy xatti-harakatlar, axloqiy qadriyatlar va shaxsiy o'sishning muhimligini ta'kidlaydi va bu qadriyatlarni o'z o’quvchiiga singdirishni maqsad qilgan o'qituvchilar uchun ideal manbaga aylantiradi. Sharqiy falsafaning asosiy shaxslaridan biri Farobiy bo'lib, uning axloq, axloq va ijtimoiy munosabatlar haqidagi fikrlari muhim manba hisoblanadi . Farobiy bilimidan ma’rifatli yetuk odamning obrazini tasvirlar ekan, bunday deydi: «Har kimki ilm xikmatni o’rganmagan desa, uni yoshligidan boshlasin, sog’ – salomatligi yaxshi bo’lsin, yaxshi ahloq va odobi bo’lsin, so’zining uddasidan chiqsin, yomon ishlardan saqlangan bo’lsin, barcha qonun – qoidalarni bilsin, bilimdan va notiq bo’lsin, ilmli va dono kishilarni xurmat qilsin, ilm va ahli ilmdan mol – dunyosini ayamasin, barcha real moddiy narsalar to’g’risida bilimga ega bo’lsin». Uning qarashlari sharq madaniyatiga va undan tashqariga doimiy ta'sir ko'rsatgan. Uning asarlari yaxshi hayot kechirish haqida qimmatli tushunchalarni beradi va ko'pincha sharqda dunyoning boshqa qismlarida axloqiy tarbiya dasturlarida qo'llaniladi.

Ta’lim-tarbiya jarayonida o’quvchilarni axloqiy tarbiyalashda Sharq mutafakkirlari asarlari asosiy vosita sifatida • Alisher Navoiy bolaning voyaga yetishida, kamol topishida tarbiyaning kuchi va qudratiga alohida e’tibor beradi. Tarbiya natijasida bolaning foydali va yetuk kishi bo’lib o’sishiga ishonadi. Yosh bolaning juda kichik yoshidan boshlab tarbiyalamoq zarur. Tarbiya insonga o’zida yaxshi odat va fazilatlar xosil qilishga yordam beradi. U odam shaxsi kishilar bilan munosabatda, ayniqsa kishilarning bir – birlariga bo’lgan ruxiy ma’naviy ta’sirlari natijasida tarkib topadi deb voyaga yetkazishda asosiy omillardan biri tarbiya ekanligi o’qtiradi. • Mirzo Ulug’bekning oila muhiti sog’lom avlodni yetishtirish haqidagi fikrlari shundan iboratki, alloma uqtirishicha, bolaning bilim olishiga bo’lgan qiziqish, xavasini oshirishda u tarbiyalanayotgan muxit muxim o’rinni egallaydi. Oilada ota – onalar ayniqsa o’qimishli ota – onalar o’z farzandlarining haqiqiy inson bo’lib kamol topishiga aloxida e’tibor berishlari lozim.