logo
  1. Bosh sahifa
  2. Slaydlar
  3. Umumiy
  4. Maxsus fanlarni o’qitish jarayonida modulli yondoshuv. Masofaviy ta’lim

Maxsus fanlarni o’qitish jarayonida modulli yondoshuv. Masofaviy ta’lim

Yuklangan vaqt:

15.08.2023

Ko'chirishlar soni:

0

Hajmi:

7000.9736328125 KB
Ko'chirib olish
Mav zu: Maxsus fanlarni o’qit ish jaray onida modulli y ondoshuv. Masofav iy t a’lim RE J A: 1. Modulli t a’lim 2. Masofav iy t a’lim y ut uq v a k amchilik lari  Ta’lim jarayoniga “Modulli ta’lim” tushunchasi 1971 yillarda Dj.Rassel tomonidan kiritilgan. Dj.Rassel modulni o‘quv paketi sifatida talqin etadi va unga o‘quv materialining konseptual birligini o‘rganishga oid harakatlarni kiritadi. B.M.Goldshmid – modulni talabaga ma’lum ko‘zlangan natijaga erishishiga yordam beruvchi mustaqil birlik sifatida talqin etadi. G.Ouyens modulni yopiq kompleks sifatida talqin etadi va ushbu kompleksga ta’lim beruvchi, ta’lim oluvchi, o‘rganiladigan axborot materiali va vositalarni kiritadi. Modulli t a’lim t ushunchasi  Mudulli ta’lim texnologiyalari - eng zamonaviy texnologiya bo‘lib, modul bloklaridan tashkil topgan axborotni tizimli ravishda qayta ishlash va tahlil qilishga, talabaning mustaqil faoliyatiga asoslangan bilim, ko‘nikma va malaka diagnostikasida turli shakllaridan foydalangan holda tashkil etiluvchi yaxlit jarayon.Mudulli t a’lim t exnologiy alari O’qit ish t ex nologiy alari farqi Masofaviy ta’lim – alohida ta’lim shakli bo‘lib, u insonning mustaqil fikrlash, holatni baholash, xulosa va bashorat qilish qobiliyatlarini rivojlantiradi. Masofaviy ta’limning yana bir afzalligi shundaki, unda o‘quvchi o‘ziga qulay vaqtda va hattoki ishdan ajralmagan holda bilim olishi mumkin. Aynan shunday afzalliklari tufayli ushbu tizim hozirgi kunda dunyoda keng tarqalgan . Masofaviy o‘qitishning maqsadi talabalarning dasturiy bilim, tasavvur va ko‘nikmalari asosida mustaqil ishlash samaradorligini oshirish – ularni ilmiy fikrlashga o‘rgatish, o‘quv faniga qiziqishini kuchaytirish, kasbiy bilimlarini chuqurlashtirish, nazariy va amaliy mashg‘ulot mobaynida faolligini kuchaytirishdan iborat. Bunday faoliyatda masofali o‘qitishning ulushi kattadir. Masofali o‘qitish quyidagi besh ta’minotga ega: 1. dast uriy ( tizimning lokal va global (Internet) tarmog‘idan foydalanuvchilar uchun axborot taqdim etiladigan ); 2. t ex nik ( axborot tarmog‘iga ulangan va tashqaridagi ochiq axborot manbalariga ulanish uchun Internetga chiqish imkoniyatiga ega bo‘lgan lokal kompyuter tarmog‘idan ); 3. ax borot ( o‘quv kurslari bo‘yicha keng ma’lumotnomali axborotlar ); 4. o‘quv -usl ubiy ( kurslar ma’l umoti, mazmuni, elektron ma’ruza matnlari, virtual amaliy mashg‘ulotlar va laboratoriya ishlari, talaba- o‘qituvchi muloqoti uchun teleanjuman, elektron pochta, nazorat testlari, o‘zlashtirish monitoringi bloki, virtual kutubxonalarga va turli materiallarga murojaatlar ro‘yxati, Internet tarmog‘idagi o‘quv kurslar ); 5. moliyaviy Ta’lim arboblarining fikrlari Rust am X OLMURODOV,  Samarqand davlat unive rsit e t i re k t ori: - Bizda oliy o‘quv y urt lariga o‘qishga k irish vahima, o‘qishni bit irib chiqish oson. Che t e l oliy t a’lim muassasalarida ak sincha, o‘qishga k irish oson, diplom olish juda qiy in. Shuningde k , xorijda t alabalar ist asa darslarda qat nashadi, ist amasa masof adan t a’lim oladi. Muhimi, darsni o‘zlasht irish, t opshiriqlarni bajarishdir. Bizda ham bu t art ib pande miy a sabab y o‘lga qo‘y ildi. Yut ug‘imiz barcha oliy t a’lim muassasalari birde k masof adan t a’lim be rishga jalb qilingani va bunga e rishgani bo‘ldi. Bunday t art ib ilk bor joriy e t ilayot gani uchun o‘ziga y arasha k amchilik lar bo‘lishi t abiiy hol, albat t a. Bundan aslo qo‘rqmasligimiz, balk i k amchilik larni t uzat ishimiz ke rak . Masof aviy t a’lim t izimiga qachondir o‘t ishimiz k e rak e di. Endi bu t a’lim t izimini t akomillasht irishimiz lozim. I st asa t alabalar k e lib o‘qisin, sharoit i bo‘lmasa, masof adan o‘qisin.  G‘ayrat IBRAGIMOV,  Toshkent davlat iqtisodiyot universiteti Samarqand filiali professori: - Masofaviy ta’limda ta’lim uzluksizligi ta’minlanadi, o‘qituvchining ham o‘z ustida ishlash imkoni yaratiladi, Moodle orqali har bir talaba bilan ishlash imkoni yuzaga keladi. Moodle tizimini bir marta materialga to‘ldirib olsa, keyingi yildan vaqt tejaladi. Ammo, bu tizimda talabalarni nazorat qilish qiyin. Ayrim talabalar o‘qituvchini chalg‘itishga urinadi. Masalan, talaba ertalab Moodle tizimi orqali hamma fanlarga kirib chiqadi va u darsga kirganini isbotlamoqchi bo‘ladi. Masofaviy ta’limning kamchiligi shundaki, kimdir login parol bilan Moodle tizimiga kirib, talaba o‘rniga testlarni yechishi mumkin. Agar fanni yaxshi biladigan o‘rtog‘iga talaba login parolini bersa, u o‘rtog‘ining testlarini yechib bera oladi. Mana shunday firibgarliklar bo‘lgani qulog‘imga chalindi.  Moodle tizimida hamma talaba ham mustaqil ta’limda topshiriqlarni tushuna olmaydi. O‘qituvchi ba’zan talaba bilimini nisbatan baholashga majbur bo‘ladi. Mustaqil ta’lim zerikarliroq, shu sabab, talabaning bilim olishga ishtiyoqi pasayadi. Shaxsiy yondoshuv AQSh mut af ak k iri Rey Bre dbe ri “ Me n inst it ut va unive rsit e t larga ishonmay man. Me n k ut ubxonalarga ishonaman” de ganda naqadar haq gapni ayt ganini bugun t an oladigan pay t imiz. Ne gak i but un duny o pande miya sababli k arant inda bo’lgan pay t da juda k o‘p mamlak at lar masof aviy t a’limdan f oy dalandi. X ususan, biz ham. Va albat t a, bunday sharoit da t alaba va o‘quvchilar o‘z ust ida ishlashga, onlay n k ut ubxonalardan f oy dalanishga majbur bo‘ldi.  Masof aviy t a’limning y ut uqlaridan ko‘ra k amchilik lari k o‘proq ko‘zga t ashlandi. Mamlak at iimizda int e rne t t ezligi bilan bog‘liq sharoit bir xil e mas. Poy t axt dagi int e rne t t ezligi bilan viloyat lar mark azidagini, viloy at lar mark azi bilan t umanlar mark azini, t umanlar mark azidagi int e rne t t ezligi bilan che k k a qishloqlarni solisht irib bo‘lmay di. Shuning uchun t omda dars o‘t ayot gan o‘qit uvchilar, “ HP” nout buk izlagan t alabalar t ilidan y ozilgan she’rlar ijt imoiy t armoqlarda k e ng muhok amalarga sabab bo‘ldik i, bu albat t a, bizning e ng og‘riqli nuqt amiz sanaladi.  I k k inchidan, audit oriya. O‘qit uvchi audit oriyada dars o‘t ish jarayonida uning ovozi, mimik alari, me hri, jahli (bu t abiiy holat . A xir, he ch bo‘lmasa bit t a o‘quvchi y ok i t alaba dak k i e shit ib t urmasa bo‘larmidi?) o‘quvchi-t alabaga t a’sir qiladi. Biror asardan parchani but un audit oriy a bir hay ajonda o‘qiydi. Ba’zan o‘quvchi-t alaba he ch bir k it obda duch k e lmagan, ammo mavzu bilan bog‘liq rivoy at , e rt ak yok i hikoy ani o‘qit uvchi t ilidan e shit adi. Bularning he ch birini masof aviy t a’limdan t oppib bo‘lmay di.  E’t iboringiz uchun rahmat

Mav zu: Maxsus fanlarni o’qit ish jaray onida modulli y ondoshuv. Masofav iy t a’lim

RE J A: 1. Modulli t a’lim 2. Masofav iy t a’lim y ut uq v a k amchilik lari

 Ta’lim jarayoniga “Modulli ta’lim” tushunchasi 1971 yillarda Dj.Rassel tomonidan kiritilgan. Dj.Rassel modulni o‘quv paketi sifatida talqin etadi va unga o‘quv materialining konseptual birligini o‘rganishga oid harakatlarni kiritadi. B.M.Goldshmid – modulni talabaga ma’lum ko‘zlangan natijaga erishishiga yordam beruvchi mustaqil birlik sifatida talqin etadi. G.Ouyens modulni yopiq kompleks sifatida talqin etadi va ushbu kompleksga ta’lim beruvchi, ta’lim oluvchi, o‘rganiladigan axborot materiali va vositalarni kiritadi. Modulli t a’lim t ushunchasi

 Mudulli ta’lim texnologiyalari - eng zamonaviy texnologiya bo‘lib, modul bloklaridan tashkil topgan axborotni tizimli ravishda qayta ishlash va tahlil qilishga, talabaning mustaqil faoliyatiga asoslangan bilim, ko‘nikma va malaka diagnostikasida turli shakllaridan foydalangan holda tashkil etiluvchi yaxlit jarayon.Mudulli t a’lim t exnologiy alari

O’qit ish t ex nologiy alari farqi

O'xshashlar

Maxsus fanlarni o’qitish jarayonida talabalarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholash.
Maxsus fanlarni o’qitish jarayonida talabalarning bilim, ko’nikma va malakalarini baholash.
Masofaviy ta’lim
MAXSUS FANLARNI O’QITISHDA ILMIY-TADQIQOT METODLARINI QO’LLASH VA O’QITISH
Maxsus fanlarni o’qitish jarayonini tashkil etish va o’tkazish, o’quv maqsadlari va mazmunini belgilash