SHAXSNING IJTIMOIY-PSIXOLOGIK MEXANIZMLARINI ANIQLASHDA PSIXOLOGIK METODIKALAR TAHLILI
![SHAXSNING IJTIMOIY-PSIXOLOGIK MEXANIZMLARINI
ANIQLASHDA PSIXOLOGIK METODIKALAR TAHLILI
MUNDARIJA:
KIRISH .. ..................................................................................................................3
I.BOB Xorijiy testlarning mahalliylashtirishning metodologik asoslari ....... 9
1.1 Testlashtirish moslashtirish psixologik muommo
sifatida.............................. ................................................................ ............. .... 9
1.2 Xorijiy testlarni moslashtirishning nazariy va amaliy
masalalari................... ......................................................................... ........... ... 22
1.3. V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi”
so’rovnomasining moslashtirish zarurati............................................................ 29
Bob bo’yicha xulosa............................................................................................ 33
II.BOB V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi”
so’rovnomasining moslashtirishni emperik natijalari . .................................. 34
2 .1 So’rovnomani mahalliy muhitga mos varyantini
shakllantirish............ ................................................................ ...................... 34
2 .2 So’rovnomani moslashtirilgan varyanti bo’yicha psixologik mezonlarni
tekshirish. ...................................................................................................... . 48
2 .3 So’rovnomani moslashtirilgan shaklini amaliyotga qo’llash bo’yicha
ko’rsatmalar. .................................................................................................. . 55
Bob bo’yicha xulosa....................................................................................... 58
Umumiy x ulosalar ......................................................................................... 59
Foydalangan adabiyotlar ro’yxati ...................................................................... 61
1](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_1.png)
![Kirish
Bitiruv malakaviy ishining dolzarbligi : Mamlakatimizda so’ngi yillarda
amalga oshirilayotgan yangilanish, rivojlanishning yangi bosqichida davom
etmoqda desak yanglishmagan bo’lamiz. Har bir sohadi yangilanayotgan
O’zbekistonda ilm-fan sohasining barcha yo’nalishlarida yangiliklar, bir qator
yutuqlarga erishilmoqda. Xususan ilm-fanni rivojlantirish, ta’lim sohasini isloh
etish, ilmiy va innovatsion faoliyatni har tomonlama qo‘llab-quvvatlashga
qaratilgan keng ko‘lamli islohotlar yangi bosqichga olib chiqildi.
Yosh avlodni dunyoqarashi keng, intiluvchan, yuksak marralarni zabt
etadigan va ilg’or fikrlaydigan, yetuk shaxlar qilib tarbiyalash davlat siyosati
darajasida alohida e’tibor qaratilmoqda. O’zbekistonda ta’lim tizimini tubdan isloh
qilish, o’qitish sifati va mazmunini yangi bosqichga ko’tarish, malakali kadrlar
tayyorlashning zamonaviy mexanizmini yaratish, o’quv dasturlari va adabiyotlarini
yangilashga qaratilgan islohotlar bosqichma-bosqich, tizimli ravishda amalga
oshirilmoqda. Prezidenti Sh.M.Mirziyoevning “…Bizning vazifamiz - to‘plangan
tajriba va ilg‘or xalqaro amaliyotga suyangan holda, o‘zimizning taraqqiyot va
yangilanish modelimizni qat’iy amalga oshirishdan iborat. SHu borada yaqin va
o‘rta muddatga belgilangan marralarga erishish uchun qat’iyat bilan harakat
qilishimiz zarur…” [4, 20] degan fikrlari xususan psixodiognostika sohasida ham
rivojlanish bosqichiga o’tishni talab etadi. Rivojlanayotgan boshqa fanlar qatorida
psixologiya fani alohida fan sifatida jamiyat va davlat taraqqiyoti uchun o‘z
hissasini qo‘shib kelmoqda. Yosh avlodga ta’lim tarbiya berish masalasi, kasb
tanlash masalasi, insonning ijtimoiy muhitga moslashish masalasi, boshqaruvda
shaxs imkoniyatlari, inson intellekti va uning psixologik o‘ziga xosliklari, xulq-
atvor o‘zgarishlari va uni bartaraf etishning psixologik chora-tadbirlari kabi
masalalar bugun psixologiya fanining amaliy ahamiyatini yanada oshirmoqda. Shu
qatorda psixodiognostik tadqiqotlarni tashkil etishda xorij tajribasini o’rganish,
xorij testlaridan keng foydalanishga katta e’htiyoj oshib bormoqda. Shu bilan birga
zamonaviy psixodiagnostika shaxsning individual-psixologik xususiyatlarini
aniqlashda standartlashtirilgan xorij testlardan foydalanishni talab etadi.
2](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_2.png)
![Bizningcha, har qanday xorij testlari standart normalarga javob beradigan
bo’lishi hamda, mahalliy muhit talablari darajasida ishlab chiqilgan bo‘lishi
lozimdir. Bu borada yurtimizda ba’zi tadqiqotlar amalga oshirilgan bo‘lsada, hali
–hanuz ushbu masalalarning amaliy yechimlari ko‘proq e’tibordan chetda
qolmoqda. Shunday ekan, psixodiagnostika fanida hozirgi kungacha amalda
bo‘lgan shaxs so‘rovnomalari va testlarini mahalliy muhitga moslashtirish,
so‘rovnomalarni qo‘llash holatlari mezonlarini yanada ilmiy tekshirish, mahalliy
muhit va xorij shart-sharoitlarini solishtirish, so‘rovnomalarda aks etgan
psixodiagnostik o‘ziga xosliklarni aniqlashtirish kabi masalalar o‘rganilish jihatdan
o‘ta dolzarb hisoblanadi. Mazkur muammoni o‘rganish uchun bizda zaruriy ilmiy
amaly asos mavjud. O’zbek psixologiyasi sohasida foydalanilayotgan a ksariyati
testlar horij olimlari tomonidan yaratilgan. Ularni bir muhitdan boshqa muhitiga
moslashtirish, standartlash esa psixologiya fani rivojiga samarali ulush hisoblanadi.
Aynan bugungi kunda p sixologiya sohasining dolzarb muammolardan biri ham,
test so’rovnomalarini standartlashtirish masalasi hisoblanadi.
Xorij psixologiyasi amaliyotda sinovdan o’tgan va psixometrik mezonlari
bo’yicha yuqori ishonchlilik, validlik ko’rsatkichga ega bo’lgan so’rovnomalarning
mahalliy muhitga moslashtirish masalasi bir necha bosqichli bo’lib
mutaxasislardan yetarlicha malaka talab etadi. Bunda psixologdan testlarning
tabiiyati, turlari, o’ziga xos o’lchov usullari haqidagi nafaqat psixologik,
shuningdek matematik, statistik bilimlar ham talab etiladi. Sababi, ishlab
chiqilayotgan testlarni ko’p qismi o’z muhiti psixologik holatidan kelib chiqib
yaratilib, testlarni yangi muhit uchun yangi psixometrik o’lchovlar ishlab chiqishni
talab etadi.
Shaxs psixodiagnostikasi metodikalarining mahalliy muhitga moslashtirish
mezonlarini aniqlash alohida tadqiqot muammosi sanaladi. So’rovnomalari
moslashtirishda mutaxassislar jahon psixologiyasida ko’p yillardan buyon
foydalanib kelinayotgan, psixometrik talablarga ega, hamda o’zbek psixologiya
sohasida ehtiyojga ega so’rovnomalardan foydalanish talab etiladi. Jahon
psixologiyasida shaxsga tashxiz qo’yishda aynishu talablarga ega
3](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_3.png)
![so’rovnomalardan keng foydalaniladi. Ulardan MMPI, MMPI-2, Kettell 16F, 13F,
Ayzenk EPQ, NEO-PI-R, va boshqalar [27,132].
Mazkur tadqiqot ishimizni shaxsni o’rganishda metodikalardan biri
V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi” so’rovnomasining
moslashtirish yuzasidan bu metodikani imkoniyatlari, qulayliklari, o’ziga xos
jihatlarini ochib berishga qaratdi. Shu bilan birga bu shaxs borasidagi bilimlarni
o’rganishga hamda maqsadli tizimlashtirishga olib keladi. Bu esa tanlagan
mavzuimizning hozirgi kun uchun naqadar dolzarb ekanligini ko’rsatib beradi.
Magistrlik dissertatsiyasining yakuniy bosqichida V.M.Melnikov va
L.T.Yampolskiylarning “Psixodiagnostik testi”ning o’zbek mahalliy muhitida
qo’llaniladigan shakli amaliyotga taqdim qilinadi.
Mavzuning o’rganilganlik darajasi . Mamlakatimizda xorij olimlari
testlarini o’zbek muhitiga moslashtirish va qo’llashda ko’plab ishlar amalga
oshirildi, khususiyatlarini O.F.Foziev, “Shaxs fioiylik xususiyatlarini o’rganish”
so’rovnomasi, B.R.Qodirov “Iqtidorli bolalarning birlamchi tanlovi metodikalari”.
Shuningdek professorlar Z.T.Nishonova, R.I.Sunnatova, N.S.Safaev, K.B.Qodirov,
A.I.Rasulov va boshqa ko’plab tadqiqotchilar o’z tadqiqotlarida Kettelning 16
omilli shaxsni o’rganish testlari, G.Yu.Ayzenkning intellektual testlari, D.Veksler
testlari, MMPI, FPI, Raven testi, «Tematik appersepsiya» testi TAT, Lyusher, Liri
testlari, Rorshaxning «Siyoh dog’lari» testlaridan keng foydalanishgan.
[10,11,12,23,24,26].
Xorijda testlarni moslashtirish va psixometrik o’lchovlar masalasida Rossiya
psixologiyasi olimlari M.K. Akimova, A. Anastazi , N.A. Baturin, L.F.
Burlachuk, K.M. Gurevich, A.N. Gusev, V.N. Drujinin, P. Klayn, A.N. Mayorov,
N.N. Melnikova, I.N. Noss, L.N. Sobchik, A.G. Shmelev va F. B.Berezin, L.
N.Sobchik, I. N Gilyasheva. [66] AQSh olimlarining shaxs tiplari va shaxs qirralari
diognostika qilovchi metodikalarni moslashtirish masalasida K.A. Abulxanova-
Slavskaya, G. Ayzenk, B.G. Ananev, S.B. Bratus, K. Briggs-Mayers, V.I.
Garbuzov, V. Vundt, L.S. Vыgotskiy, P.B. Gannushkin, Ye.P. Ilin,R. Kettell, A.F.
Lazurskiy, K. Leongard, A.N. Leontev, Ye.A. Lichko, I. Mayers,G. Ollport, I.P.
4](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_4.png)
![Pavlov, K. Pirson, S.L. Rubinshteyn, V.M. Rusalov, V.A. Tolochek, L.N. Sobchik,
A.G. Shmelev, K.G. Yung, J. Costa, T. Leary, R. McCrae va boshqalar,
qobiliyatlar va intelektual rivojlanish darajasini diognostika qiluvchi testlarni
moslashtirish D. B.Bogoyavlenskaya, L. A.Venger, Ya. A. Ponomarev tadqiqodlar
olib borganlar. Ijtimoiy moslashish aniqlovchi testlarni Gorbov F. D., Obozov N.
N., motivatsiyani diognostika testlari Yu. M.Orlov, xarakter hususiyati testi A.
E.Lichko, shaxs o’z-o’zini anglaganlik darajasini testi Stolin V. V., jamoadagi
ijtimoiy-psixologik monosabatni diognostika qiluvchi testlar A.V. Petrovskiy
tomonidan psixodiognostik testlar rus muhitiga mufofaqiyatli moslashtirilgan [44,
52-54;43,85] .
Tadqiqotning maqsadi: V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning
“Psixodiagnostik testi”ni o’zbek mahalliy sharoitiga moslashtirish va uning
amaliyotga qo’llash bo’yicha uslubiy ko’rsatma ishlab chiqish.
Tadqiqotning vazifalari:
- muammoga oid adabiyotlarni to’plash, tahlil qilish va tizimlashtirish;
- tanlab olingan so’rovnomaning o’zbek muhiti uchun mos shaklini
shakllantirish;
- metodikalarning moslashtirish bosqichlari aniqlash, talablar bo’yicha tajriba-
sinovdan o’tkazish;
- so’rovnomaning mahalliy muhitga moslashtirilgan shakli bo’yicha psixometrik
mezonlarni ta’minlash;
- so’rovnomaning o’zbek mahalliy muhitidagi tadqiqotlar uchun qo’llanilash
bo’yicha uslubiy ko’rsatmalar ishlab chiqish .
Tadqiqotning ob’ekti sifatida O’zbekiston Milliy universiteti va Toshkent
davlat pedagogika universiteti “Psixologiya” ta’lim yo’nalishi talabalaridan jami
273 nafar retsipentlar jalb etildi.
Tadqiqotning predmeti: “V.M.Melnikov va L.T. Yampolskiylarning
“Pixodiagnostik test” so’rovnomasini o’zbek muhitiga moslashtirish masalalari
tashkil etadi.
Tadqiqotning metodlari.
5](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_5.png)
![ Kuzatish metodi shaxsning tashqi xulq-atvorini o’rganish uchun xizmat qiladi.
“V.M.Melnikov va L.T. Yampolskiylarning pixodiagnostik test” so’rovnomasi
rus va o’zbek tilidagi shakllari anologik tahlil olishda, diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indeksini aniqlash.
So’rovnomani shkalalashtirish mezoni Stenlashtirish orqali yangi o’zbek
muhitidagi shaklini topish.
So’rovnomaning Retest ishonchlilikni aniqlash.
So’rovnomani Kettell 16 F shaxs so’rovnomasi va Ayzenkning ekstraversiya –
introversiya, nevrotizm shkalalari bilan o’zaro Pirson korrelatsiya mezoni
asosida bog’liqligini aniqlash.
So’rovnomani emperik validlikni taminlash uchun Ko’p omilliy shaxs
so’rovnomasi FBI bilan o’zaro shkalalar o’rtasidagi muvofiqlikni Pirson
mezoni asosida aniqlash.
Miqdoriy natijalarni qayta ishlash uchun matematik – statistik metodlar.
Tadqiqotning metodologik asosini O’zbekiston Respublikasi Prezidentining
“2017-2021-yillarda O‘zbekiston Respublikasini rivojlantirishning beshta ustuvor
yo‘nalishi bo‘yicha Harakatlar strategiyasi”, O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar
Mahkamasining 2019 yil. 472-son "Psixologiya sohasida kadrlarni tayyorlash
tizimini yanada takomillashtirish va jamiyatda huquqbuzarliklarning oldini olish
chora-tadbirlari to‘g‘risida"gi qarori, O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar
Mahkamasining “O‘quvchilarni psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlash ishlarini
yanada takomillashtirish to‘g‘risida”, 2019 yil 7 iyuldagi 577-son qarori,
shuningdek so’rovnomalarni modifikatsiya qilishga oid bizning ishimizda
metodologik asos bo’lib xizmat qildi.
Tadqiqotning ilmiy yangiligi: Shaxs so’rovnomasining o’zbek mahalliy
muhitiga moslashtirilgan shakli ishlab chiqiladi.
V.M.Melnikov va L.T. Yampolskiylarning “pixodiagnostik test” so’rovnomasi
foydalanuvchilarning so’rovnomalarni moslashtirish va javoblarning qayta
ishlash tizimini takomillashtirish bilan bog’liq faoliyatlarini samarali tashkil
etishga doir tavsiyalar ishlab chiqiladi.
6](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_6.png)
![Tadqiqotning nazariy va amaliy ahamiyati. Tadqiqot natijalarining
nazariy ahamiyati shundaki, ishdan olingan ilmiy natijalardan psixodiagnostika,
testologiya, eksperimental psixologiya, shaxs psixologiyasi, amaliy psixologiya
hamda boshqa mazkur muammoni o‘rganuvchi fan sohalariga oid mavjud nazariy
bilimlarni yanada boyitishda, ularning dasturlarini ishlab chiqish va
takomillashtirishda keng foydalanish mumkinligidadir.
Ishning amaliy ahamiyati shundaki, psixodiagnostikada mavjud sanalgan
shaxs so‘rovnomalari bilan ishlashga o‘rgatish jarayonida, shaxs so‘rovnomalarini
psixodiagnostik jihatdan baholay olish va uni amaliyotda qo‘llay olishga imkon
beruvchi shaxsni tashxizlashda, tibbiyot-psixologiyada bemorlarga tashxiz
qo’yishda, amaliyotchi psixologlar va psixologik-konsultativ markazlari
mutaxassislari o’z faoliyatida shaxsga tashxiz qo’yishda foydalanish mumkin.
Ish tuzilmasining tavsifi. Tadqiqot ishi kirish, uch bob, olti paragraf, bob
bo‘yicha xulosalar, xulosa, adabiyotlar ro‘yxati hamda ilovalardan tashkil topgan.
Dissertatsiyaning umumiy hajmi 91 sahifadan iborat bo‘ladi.
7](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_7.png)
![I BOB. XORIJIY TESTLARNING MAHALLIYLASHTIRISHNING
METODOLOGIK ASOSLARI
1.1 . Testlashtirish moslashtirish psixologik muommo sifatida
Psixodiognostik sahosi ekspremental tadqiqodlar o’tkazish, psixologik
o’lchov vositalarini ishlab chiqish va qo’llashni o’z ichiga oladi. Psixologik
diagnoz—standartlashtirilgan shart-sharoitlarni ta'minlash, eksperiment tuzilishini
aniq ishlab chiqish va yuqori sifatli tashxis qo’yilishini taminlaydi.
Psixodiognostikada tadqiqodlarni tashkil etish esa “teslashtirish” deb alaladi[10,].
Testlashtirish psixodiognostika sohasi metodlaridan biri sifatida sifat va miqdorga
asoslangan holda shaxsdagi turli xil psixologik xususiyatlari va holatlarini aniqlab
beradi. Testlashtirishni tashkil etish ishonchlilikga va validlikga ega
standartlashgan o’lchov vositalarini talab etadi. Eng asosiy o’lchov vositasi albatta
bu testlardir.
Testlar ma’lum psixologik xususiyatlarning taxminiy tashuvchisiga taqdim
etiladigan bir xil turdagi qisqa, standartlashtirilgan vositalar seriyasidir.[14] Ushbu
testlarning umumiy natijasi shaxsda o'lchangan xususiyatning darajasini
baholashga imkon beradi. Testlarga xos bir necha xususiyatlari mavjud. Bular:
obektivlik, shaxsga bog’liq bo’lmagan holda tadqiqodni o’tkazilishi va test tahlili,
interpretatsiyasi; Ishonchlilik, test takror qo’llanganda ham avvalgi qo’llangani
bilan bir xil natija olinishi. Validlik, test natijalarining o’lchash uchun
mo’ljallangan xususiyatga muvofiqligi. Samaradorliktashqi validlik, testning
ma’lum bir xususiyatni o’rganish uchun qanchalik mosligi.
Reprezintativlik, test turli jinsdagi odamlarni, yoshi, yashash joyi va
boshqalardan qattiy nazar faydalanilganda bir xil natija olinishi. Foydalilik,
tadqiqot harajatlari olingan ma’lumotlarga samarali, adekvat bo’lishi. Shaffoflik,
test va test qo’llanmasining barcha sinaluvchilar uchun tushunarli bo’lishi kerak.
Yani, qo’llanmaga qo’shimcha ma’lumotlar berish kerakmi yoki yo’q.
Soxtalashtirish, sinaluvchi test natijani ataylab buza olishi mumkinmi yoki yo’q.
8](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_8.png)
![Rotsionallik, test o’tkazish vaqti qanchalik to’g’ri tanlanganligi, sinaluvchining
jismoniy holati uning boshqa xususiyatlariga ta’sir etmasligi taminlanishi lozim.
Meyorlashtirish, qo’llanilayotgan test natijalarini bir meyorga keltirish, yani
turli odamlardan olingan natijalarni bir tartibga olib kelinish. Testlarni obektivligi
ishonchlilikni talab etadi, ishonchlilik esa, test validlikni talab etadigan
jarayonlardir []. Testlashtirish jarayonini testlarning meyoriy ko’rsatkichlarini
xisobga olgan holda amalga oshirilishi keyingi tadqiqotlarni samarali bo’lishini
taminlab beradi.
R. S. Nemov testlar uchun asosiy talablarni tavsiflaydi:
1. Ijtimoiy-madaniy moslashuv: sub’ektlar tomonidan olingan vazifalar va
baholarning muvofiqligi, ma’lum bir jamiyatda mavjud bo’lgan madaniyatning
o’ziga xos xususiyatlari. Shunday qilib, texnika yaratilgan va kelajakda
qo’llaniladigan shartlar juda muhimdir. Misol uchun, xorijiy texnikani rus tiliga
tarjima qilish har doim ham aniq emas, bu ularning maxsus moslashuvini talab
qiladi;
2. Test topshiriqlarining soddaligi va aniqligi odamlar tomonidan turli yo’llar
bilan qabul qilingan va tushunilgan daqiqalar bo’lmasligi kerak;
3. Test topshiriqlarini bajarish vaqtini cheklanganligi;
4. Test meyorlarining mavjudligi.[26,27,46-52]
Testlarga psixodiagnostikaning standartlashtirilgan usullari sifatida
R.S.Nemov shanday ta’rif beradi, o’rganilayotgan xususiyatlarning rivojlanish
darajasining qiyosiy miqdoriy va sifatli ko’rsatkichlarini olish imkonini beradi. U
“test” atamasi ikki ma’noga ega: tor va keng; so’zma-so’z tarjima-sinov, sinov.
Keng ma’noda, test tegishli psixologik o’lchovlarni olish imkonini beruvchi so’zlar
yoki vazifalar tizimini o’z ichiga olgan standartlashtirilgan har qanday texnikani
anglatadigan xususiyatlari, shuning uchun, bu holda, testlar ko’p anketalar va
proektiv usullarini o’z ichiga oladi. Tor ma’noda, test-bu aqliy yoki amaliy
vazifalar tizimini o’z ichiga olgan jarayon [28, 237].
9](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_9.png)
![Biroq diognostikada eng muhumi test natijasiga salbiy ta’sir etadigan
omillarni bartaraf etishdir. Ko’plab mualiflar quyidagi omillar testga ta’sir etishi
mumkin deb keltiradilar:
1. Tashxis qo'yiladigan xususiyatning beqarorligi.
2. Dagnostika usullarining nomukammalligi (beparvolik bilan tuzilgan
ko'rsatmalar, ularning tabiati bo'yicha vazifalar, test mavzusini taqdim etish
bo'yicha aniq ko'rsatmalar va boshqalar.).
3. Test o’tkazishni o'zgaruvchanligi (testlar o'tkaziladigan kunning turli
vaqtlari, xonaning turli yoritilishi, tashqi shovqinlarning mavjudligi yoki
yo'qligi va boshqalar).
4. Eksprementatorning o’zgaruvchan xulq-atvori (tajribasi oshgan sari
eksprementatorning instruksiya berishi, stimul o’zgarib boradi,).
5. Sinaluvchilar holatini o’zgaruvchanligi (birinchi sinovda yaxshi ikkinchi
sinovda sinaluvchi o’zini yomon xis qilishi va boshqa)[14,17,32,67].
Psixodiognostik so’rovnomalarini foydalanishda I.A.Baturin rus madaniy
muhitida xorij testlarini qo’llashi quyidagi talablarga amal qilish kerakligini aytib
o’tadi.
1.AQSh, Buyuk Britaniya va boshqa xalqlar testlaridan foydalanishda shu
testni yaratilish tarixi va qo’llanilishini o’rganish zarur, shu bilan birga
psixodiognostik testlashtirish standartlarini, ohirgi yillarda amaliyotda ushbu
testlarni qo’llanilishiga oid ma’lumotlarni o’rganish lozim.
2. Yaqin kunlarda ishlab chiqishi kutilayotgan testlarni xorijiy olimlarni
psixodiognostik talablari asosida muhokama qilish va ishlab chiqish.
3. Professuanal psixologik tashkilotlarning tahlili va tasdig’idan o’tkazish
lozim.
4. Amaliy faoliyatni sertifikatlash Milliy insituti (NISPP) bilan hamkorlikda
psixodiognostik metodikani Rossiya hududida rasman qo’llash uchun sertifikati
bilan tasdiqlanishi lozim.
5. Standartlashda innovatsion usullarni qo’llash, xorijiy zamonaviy olimlar
qo’llagan innovatsiyalarni xususiylashtirish. Bular:
10](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_10.png)
![ Psixodiognostikadagi va tadqiqotlardagi asosiy amallar usullarni
standartlashtirish;
Ma’lumotlarni uzatilishini asosiy mazmunini standartlashtirish;
Metodikani psixometrik tadqiqod natijasi xulosalarini standartlash;
Moslashtirishning asosiy bosqichlarini va statistic tahlil qilish, SPSS
yordamida standartlash;
Mualiflar huquqini inobatga olish va asosiy ma’lumotlardan foydalanishni
standartlash.
6. Metodikani dastlapki qo’llash bo’yicha mutahasislar fikrini monitoring qilib
borish lozim, sababi bu kelgusida modifikatsiya va korreksiya ishlari uchun
qo’llaniladi.[3,4,28,45,]
A.A.Smirnov “chet-el testlari psihologik mohiyati noaniq,
deferensiyatsiyalashmagan bo’ladi” deb aytadi. Testlarni o’zbek muhitida
qo’llanishi ba’zi holatlarda krimenal xarakterda bo’ladi. Bu testlardan
foydalanishning qopol tarzda buzulishi deb baholanadi. [23,24]
Yu.L.Sierda fikriga ko’ra “har qanday xorij testlaridan foydalanaish nafaqat
tarjima bilan yakunladi, bunda chuqurlashtirilgan adaptatsiya bosqichlaridan
o’tkazish: ishonchlilik, validlilik va standartlashtirish, test normalarini ishlab
chiqishni talab etadi” [31,32,33].
L.F.Burlachuk o’z maqolasida “Bugungi mamlakatimizda
psixodiagnostikaning rivojlanishi bosqichda, uzoq vaqt moslashish davrini bosib
o'tgan xorijiy testlardan amaliy foydalanilmoqda: ular uzoq vaqt davomida validlik
va ishonchli deb e'tirof etildi”[15,51].
Bu psixometrik o’lchovlardan eng asosiysi bu ishonchlilikdir. K. M.
Gurevich ishonchlilikni murakkab xususiyat sifatida quyidagilarga
ajratadi.Testning ishonchliligi, belgilarning (simptom) barqarorligi va natijalarning
eksprementator shaxsiga bo’g’liq emasligi. U asosiy ko'rsatkichlarni quyidagicha
belgilashni taklif qildi:
— o'lchov vositasini tavsiflovchi ko'rsatkichni ishonchlilik koeffitsienti deb
atash taklif etiladi;
11](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_11.png)
![— o'lchangan xususiyatning barqarorligini tavsiflovchi ko'rsatkich - barqarorlik
koeffitsienti;
— eksperimentator shaxsining ta'sirini baholash ko'rsatkichi - doimiylik
koeffitsienti. [30-33].
Barqaror ishonchlilikga ta’sir etadigan bir necha omillar bo’lishi mumkin:
sinaluvchilarning ayni test olinayotgan vaqtdagi holati, motivotsiyasi, ergonomik
omillar tempermenti, qobiliyati, tashqi shovqinlar va boshqa, xarakteri, bilim
darajasi va boshqalar.
Ishonchlilikning turlari ko’p bo’lib, ulardan asosiylari bilan tanishib
chiqamiz.
1 Retest ishonchlilik;
2 Parallel ishonchlilik;
3 Test topshiriqlari o’rtasidagi gomogen ishonchlilik;
4 Kuder-Richardson bo'yicha ishonchlilik;
5 Tarjimonning ishonchliligi “baholovchi”;
6 O'lchovlarning standart xatosi; va boshqa [10,26,26,].
Test birinchi va ikki holatda ishonchlilik koeffitsienti topishda birinchi va
keyingi o'lchovlar yoki testning parallel shakllari o'rtasidagi korrelyatsiya
koeffitsientlarini Spearman-Braun formulasi bo'yicha hisoblanadi.
Retest ishonchliligini tahlil qilish shuningdek, ishonchlilik-izchillik tahlili
testning alohida jihatlarini o’rganish bilan bir qatorda, ehtimol, alohida
nuqtalarning barqarorligini o’rganish bilan birlashtirilishi mumkin. Vaqt o’tishi
bilan nazariy jihatdan kutilayotgan o’zgarmas xususiyatlarni ma’lum vaqtdan
so’ng tashxislash zarur. Mutaxasislar buni har xil muddat qilib belgilaydi.
Foydalanilayotgan test xususiyatidan kelib chiqib bir necha haftadan olti oygacha
deb muddat belgilanadi. Bu tekshirish testni vaqtga nisbatan xususiyatlarini tashxis
uchun juda zarur.
Ishonchlilikdan keyingi test barqarorligini taminlovchi o’lchov bu-validlikdir.
Validlik empirik tarzda olingan test natijalarning o’lchash uchun muvofiqligi [12].
Validlik test sifatini belgilovchi asosiy omil hisoblanadi. Validlik (inglischa
12](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_12.png)
![validity so’zidan olingan ) haqiqiylik, adekvatlik, o’lchov asosi degan ma’no
anglatadi [10,12,36,37,38]. Validlikga ega test shaxsdagi mavjud real psixologik
xususiyatlarni aniqlashga yordam beradi. Psixolog uchun diognostik testlarning
validlikga egaligi to’g’ri tashxizlash va korreksiyalashga yordam beradi.
Validlikning test sifatini aniqlashiga ko’ra bir necha turlari mavjud.
Tashqi validlik (inglizcha face vilid.)—sinaluvchi yoki tadqiqodchi uchun
testning tashqi belgilariga asoslangan, testning pragmativligi.Tashqi validlik—bu
o’rganilayotgan hodisa yoki ob’ektni real tadqiqotga mosligi.[13-36; 39,109-110]
Amerikalik tadqiqotchilar D.Tiffin va E.Makkormiklar test validligini
isbotlash uchun qo llanilgan tashqi mezonlarni tahlil qilib, ularning to rt turiniʻ ʻ
bo'ladilar:
1.Ishlash mezoni bunga ishni bajarish soni, samaradorligi, vaqtdan
foydalanish, o'qitishga sarflangan vaqt, malakaning o'sish sur'ati va boshqa.
2.Subektiv mezon ular shaxsning biror narsaga yoki kimgadir munosabatini,
uning fikrini, qarashlarini, odatlarini aks ettiruvchi har xil turdagi javoblarni o'z
ichiga oladi; odatda bular anketa, savolnoma,intervyu ko’rinishidagi testlarda
kuzatiladi.
3. Fiziologik mezon tashqi muhit omillarini inson organizmiga va psixikasiga
ta’siri; yurak urish tezligi o'lchanadi. qon bosimi, terining elektr qarshiligi,
charchoq belgilari va boshqa.
4. Tasodifiy mezon kutulmagan hodisalar oqibatida yuzaga kelgan holatlar.
Tashqi mezon uchta asosiy talabga javob berishi kerak:
1 Muvofiq bo’lishi kerak.
2 Xatolardan holi.aralashuvsiz.
3 Ishonchlilik.
Mavjud tashqi mezon bo’lmasa, metodikaning ichki validligini tekshirishga
murojaat qilish kerak. [39,40,41,44].
Mazmuniy validlik (inglizcha content valid.-) — testning bir butun
mazmunini tashkil etib, test o’zkazish usuli, darsliklar, test o’tkazish vaqti va
boshq. Qo’llanilayotganda testning aynan qaysi validlikga asos qilib olinganligini
13](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_13.png)
![ahamiyatga olish kerak. Psixologiyada validlik asosan ikki turga ajratiladi. Tashqi
amaliy va ichki nazariy validlik. Konstruktiv validlik—konvirgent, diskriminant,
faktorli ichki, xulq-atvor nazariyasiga muvofiq, yosh deferensiyatsiyasiga muvofiq
validlik; Kreterial validlik—ma’lum vaqtdagi(diognostik) validlik,
bashoratlovchi(prognostik) va o’tmish bilan bog’liq(retrospektiv) validlik turlari
mavjud.[10,18,21,44,54]
Mazmunli va mezonli(kreterial) validlik o’rtasidagi farq, bu erishganlik
testlari uchun mutaxasis fikri, mezon bo’lsa testlarda standartlashtirishdagi
tanlanma guruhi mezoniy validlik bo’lib xizmat qiladi. Muvaffaqiyatga
erishganlilik testlari bilan bir qatorda mazmunli validlik mezonlarga yo'naltirilgan
testlarni tasdiqlashning eng muhim shakllaridan biri, kasb tanlash, kasbni
o'zlashtirish muvaffaqiyatini tahlil qilish uchun mo'ljallangan testlardir. Shaxs
so’rovnomalari va intelekt testlarini qo’llanishida mazmuniy validlik natijalari,
dastlapki bosqichda testdan foydalanish mumkin yoki mumkin emasligini aniqlab
beradi.
Metodika topshiriqlari metodika ishlab chiqilayotganda tuzuladi. Mazmuniy
validlikda validlik tashqi talabiga e’tibor berilmaydi, testning elementar tarkibini
tahlil qilishga suniy (sintetik) yondashiladi.
Kriterial validlik – tadqiqotchi uchun test natijalari yordamida individ xatti-
harakati aspektining hozirgi va kelajakdagi holati haqida hukm chiqarishi
masalasini aniqlash imkonini beradi. Buni aniqlash uchun qo’lga kiritilgan natijalar
tashqi kriteriylar ma’lumotlari bilan taqqoslanadi.
Prognostik validlik – tashqi kriteriylar mezon va sinaluvchining xulq-atvori
interpretasiyasi aniqlanadi.[39,118]
Nazariy validlik - o'rganilayotgan xususiyatni ma'lum bir psixodiagnostika
test yordamida o'lchash imkoniyatini nazariy asoslash.
Emperik (kreterial)validlik - joriy va bashoratli validlikni o'z ichiga oladi.
[19,26]
Diskriminativ validlik - o'lchangan xususiyatni va boshqa mulk o'rtasida
bog'liqlik yo'qligi bilan isbotlanadi[19,20,23].
14](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_14.png)
![Diskriminativlik – tekshirilayotgan test natijalariga nisbatan maksimal yoki
minimal farqlash usullari. Metodologiyaga muvofiq muvofaqiyatli ishlab chiqilgan
test topshiriqlari “topshiriq diskriminatsiyasi” deyiladi va topshiriqlar
bajarilgandan so’ng o’lchangan meyorlar diskriminatsiya koeffitsienti yoki
diskriminatsiya indeksi deb ataladi. A. Anastazi: “Testning validligi”—
tushunchasi shuni anglatadiki, test o’lchav vositasi hisoblanib va u bu o’lchovni
qanchalik yaxshi bajarishini anglatadi.[11,13,28,33].
Validlik o’z yo’nalishiga ko’ra—kompleks jamlanma sifatida birinchidan
metodikaning o’lchash uchun yaroqliligini va ikkinchidan bu metodikaning
ishonchliligi, samaradorligini va amaliyotda qo’llash uchun foydaliligini
ko’rsatadi.Validlikni aniqlashda aniq bir yo’nalish ko’rsatilmaydi. Validlikni turi,
turli xil tushunchalari mavjud. Shuning uchun har bir metodikani validlashtirish
uchun validlikning ma’lum bir turlaridan foydalaniladi. Metodikani validligini
aniqlash validlashtirish deyiladi.
Metodikani ma’lum bir xususiyatini o’lchash uchun mosligi. Bu nazariy
validlik deyiladi. Keyingi validlik bu metodikaga oid emas balki, undan
foydalanish jarayoni bilan bog’liq bo’lib, bu amaliy (pragmatic) validlik deyladi.
Umumiy holda: nazariy validlik- bunda tadqiqodchi o’lchov vositasi bo’lgan
metodikaning imkoniyatlarini o'rganadi. Pragmatik validlikda esa, o’lchanayotgan
xususiyat emas. Bunda metodikaning amaliyotda foydalanish uchun yaroqliligi
aniqlanadi. Nazariy validlik pragmatik validlikdan farq qilib, murakkabroq jarayon
hisoblanadi. Pragmatik validlikni aniqlash uchun metodikaga bog’liq bo’lmagan
tashqi omilni tanlab olamiz, masalan, faoliyatdagi erishganlik darajasi
(bilim,ko’nilma, profesionallik va boshqa) va buni metodikadan olingan natijalar
bilan o’zaro taqqoslanadi. Agar bu natijalar o’zaro muvofiq kelsa, metodika
amaliyotda qo’llashga mos, samaradarlikga ega, ishonchliligi deb qabul qilinadi.
Nazariy validlikni aniqlash murakkabroq bo’lib, metodikaga bog’liq bo’lmagan
omillarga bog’liq. Mazmunli va konstruktiv validlik nazariy validlikni tashkil
etadi.
15](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_15.png)
![Testalogiya tarixida (20-30y.) dastlab metodikaning validligi shunchaki
metodika yaratilgan nazariya yaxshi bo’lgani uchun metodika yaroqli deb xulosa
berilgan, tadqiqodchilarning fikriga ko’ra sinaluvchilarning xususiyatini metodika
aniqlab beradi deb qarashgan va metodikaning qanchalik validlik, ishonchliligi
haqida tadqiqodlar o’tkazilmagan. Bu holat uzoq cho’zilmadi. Tadqiqodlar ilmiy
isbot talab qildi. Metodikalar esa, emperik o’rganila boshladi. M. Teplov shu
davrdagi tadqiqodlar haqida “ko’r namunalar ” deb aytadi. Bu holat o’tgan asrning
50 yillarda qadar AQSh va boshqa davlatlar psixologiyasida davom etdi. Testlarni
ishlab chiquvchi va nazariy emperik o’rganuvchi soha vakillari bunday
tadqiqotlarni “bo’sh” ochilmagan tadqiqodlar va nazariyaga muvofiq kelmaydi
deb takidlab kelishadi. Tadqiqodchilar “nazariyasiz amaliyot ko’r , amaliyotsiz
tadqiqotlar esa o’lik “deb takidlashadi. Bugungi kunda fan rivojlanib bu kabi
tadqiqodlar samarasiz deb baholanadi. Validlik test haqida ko’plab ma’lumotlar
to’plashga yordam beradi.[32,52,53].
Validlashtirishda birinchi bosqichda, o’rganilayotgan xususiyatlar
jamlanmasi va shu xuxusiyatlarning turlari,murakkabliklari yoki faoliyati
elemantlari o’rganiladi. Ikkinchi bosqichda, test faoliyati ishlab chiqiladi
(modellashtiriladi), asosan real mavjud elementlar tanlab olinadi. Ohirgi bosqichda
ishlab chiqlilgan test modeli sinovdan o’tkaziladi, tanlangan test elementlari real
faoliyatda sinovdan o’tkaziladi. Bunday usulda test tuzish erishganlik darajasini
aniqlovchi testlar tuzishda foydalanib, o’quv materiallari, darsliklar va shu soha
mutaxasislari konsultatsiyasi asosida ishlab chiqiladi. Bunda test ishlab chiqish
o’quv jarayonida to’plangan bilim, o’rganilgan mavzular, berilgan topshiriqlarga
asoslanadi. Testdagi har bir topshiriq shu soha mutaxasislari yordamida tahlil
qilinadi, sababi bu mutaxasislar (mantiqiy validlik sifatida) o’z sohasi talablarini
yaxshi bilishadi. Mutaxasis fikri testning reprezintativlikga ega yoki egamasligini
aniqlab, o’quv faoliyati davomida sinaluvchilarning o’zlashtirganlik va bilim
darajasini o’lchashga yordam beradi. Mutaxasis fikridan keng foydalanish, test
validliligi yuzasidan mazmuniy validlikni taminlashga xizmat qiladi.
16](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_16.png)
![Yaqqol validlik — test qo’llanishi haqida sinalvchilarda yoki boshqa
shaxslarda yuzaga keladigan uni qo’llanishi, natijasi va prognozlash xususiyati
haqidagi ma'lumotlar.
Yaqqol validlik bu sub'ektlarni imtihon qilishga undaydigan omil bo'lib, test
topshiriqlarini bajarish ishiga va psixolog tomonidan tuzilgan xulosalarga jiddiyroq
va mas'uliyatli munosabatda bo'lishga yordam beradi.
Konstruktiv validlik — o'rganilayotgan psixologik konstruktsiyaning test
natijalarida namoyon bo'lish darajasini aks ettiruvchi validlik turi. Konstruktiv
validlik(inglischa construct validity) – testlashtirish obyektini psixologik tahlil
qilishni taqozo etadi,ya’ni test natijalari o’rganadi. Masalan, o’zlashtirishning
bo’lmagan indikatorlar, haqiqatdan ham o’quv jarayonining shart-sharoitlarini
namoyon qiladimi yoki yo’qmi?[,76;39,114]
Kostrukti og'zaki aql, hissiy beqarorlik, introversiya, nutqni tushunish,
diqqatni o'zgartirish va boshqalar bo'lishi mumkin. Boshqacha qilib aytadigan
bo'lsak, validlikni konstruktsiyasi test bilan o'lchanadigan psixologik hodisalarning
nazariy tuzilishi sohasini belgilaydi..
Masalan, aql-zakovat kabi konstruksiyalarning inson faoliyatidagi namoyon
bo‘lishi ularni tanlash nuqtai nazaridan rang-barang va noaniq bo‘lgani uchun
validlik mezonlari yoki validlik mazmuniga nisbatan konstruktiv validlikni
o‘rnatish tartibi ancha murakkab.
Testning konstruktiv validligini haqiqiylikni tavsiflashning o'ziga xos
usullari orasida, birinchi navbatda, konstruktiv haqiqiylik uchun o'rganilayotgan
testni konstruktiv mazmuniga ega bo'lgan boshqa testlar bilan taqqoslashni kerak.
Yangi test va shunga o'xshash test o'rtasidagi bog'liqlikning mavjudligi ishlab
chiqilayotgan testga mos savollar bilan taxminan bir xil xulq-atvor, qobiliyat va
shaxsiy sifatni "o'lchaganini" ko'rsatadi.
Konstruktiv validlikni tahlil qilganda, ishlab chiqilayotgan test nazariy
jihatdan ma'lum bo'lgan yoki taxmin qilingan test bilan bog'liq bo'lgan
konstruktsiyalarga qaratilgan keng ko'lamli boshqa testlar bilan qanday bog'liqligi
haqida farazlar to'plamini shakllantirish odatiy holdir. Shu bilan birga, konstruktiv
17](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_17.png)
![validlik nafaqat sinovdan o'tgan testning chambarchas bog'liq ko'rsatkichlar bilan
bog'lanishi bilan, balki gipotezaga asoslanib, muhim aloqalar kuzatilmasligi kerak
bo'lganlar bilan ham tavsiflanadi. Ushbu yondashuvlar konvergent (to'g'ridan-
to'g'ri yoki teskari aloqa munosabatlarining yaqinlik darajasini tekshirish) va
diskriminant (munosabatlar yo'qligini aniqlash) tasdiqlash sifatida belgilanadi.[48].
Nazariy jihatdan kutilgan munosabatlar to'plamini tasdiqlash
konstruktsiyaning haqiqiyligini isbotlashning muhim sohasini tashkil qiladi.vIngliz
tilidagi psixodiagnostikada konstruksiya haqiqiyligining bunday operativ ta'rifi
"assumed validlik" (taxmin qilingan haqiqiylik) deb ataladi
Reprezintativ tanlanma - bu metodologiya bo'yicha statistik ma’lumotlar
yig’iladigan sub’ektlar guruhi. Metodikalarni moslashtirishda reprezintativ
tanlanma uchun 50 nafar tanlanma meyor deb qabul qilingan. [41,42].
So’rovnomaning dastlapki shakli diskriminativlik indeksi natijalariga ko’ra
saralanib validlikga ega savollar qoldiriladi. Saralangan savollar har bir shkala
bo’yicha dastlapki so’rovnoma va kalit shakllantiriladi. Ayni shu natijalar asosida
so’rovnomaning birlamchi baholash parametrlari hosil qilinadi. Birlamchi baholash
psixometriyasidagi eng keng tarqalgan o'zgarishlar standart og'ishlar orqali
markazlashtirish va normallashtirishdir.
Markazlash - bu o’lchangan xususiyat qiymatlarining chiziqli o'zgarishi,
bunda taqsimotning o'rtacha qiymati nolga teng bo'ladi. [25,40].
Validlikni aniqlashda aniq bir yo’nalish ko’rsatilmaydi. Validlikni turi, turli
xil tushunchalari mavjud. Validlikning asosiy turlari bu, mazmuniy validlik,
konstruktiv validlik va mezonli validlik, pragmatik validlik va boshqalar.
Standartlashtirish bu- birlashtirish, tartibga solish, eksperimental faoliyatni va
o'lchangan psixologik ko'rsatkichlarni yagona standartlarga etkazish jarayoni.
Muayyan psixologik texnika yordamida olingan ma'lumotlarni standartlashtirish
standart test shkalalarini yoki standartlashtirilgan shkalalarni yaratish jarayonidir.
[9,10,14,17].
Stantartlashtirishni ikki xil shakli mavjud. Birinchisi, bu eksperiment
o'tkazish tartibini tartibga solish, subektlarni tekshirish, ma'lumotlarni qayta
18](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_18.png)
![ishlash, ko'rsatmalarni birlashtirish, natijalarni qayd etish usullari, tadqiqot
o'tkazish shartlarini standartlashtirish, subektlar kontingentining xususiyatlarini va
boshqalar. Ikkinchi, standartlashtirish oddiy test shkalasini yangi shkalaga
aylantirish funktsiyasini bajarishi mumkin, yani bunda sinaluvchilarning dastlapki
ballini reprezintativ tanlanmadagi ballarga muvofiqligini tekshirishdan iborat.
[10,12,13,51,71].
Sandartlashtirilgan psixodiognostik test va metodikalar turli sinovlardan,
topshiriq, savollar, vaziyatlar va boshqa iborat bo’ladi. Ayni shu topshiriqlar
shaxsning individual psixologik xususiyatlari rivojlanish darajasi, qobilyatlari,
erishgalik darajasi va boshqalarni aniqlab beradi. Standartlashtirish butun
psixodiagnostik tadqiqodning yagona normalariga olib kelish, tartibga solish,
muvofiqlashtirish, test, so’rov o’tkazish va natijalarni baholash uchun talablarning
bir xilligiga olib kelishdan iborat komples jarayonlarni o’z ichiga oladi.
I.Noss testlarni moslashtirish—bu yangi madaniy va ijtimoiy muhitda
foydalanilganda diagnostika imkoniyatlarini saqlab qolgan holda texnikani
moslashtirish yoki o'zgartirishdir.[29,38].
N.A.Baturin testlarni moslashtirish masalasiga ikki xil usulni ko’rsatadi.
“Moslashtirish adaptatsiya-lot, tuzish, sozlash testni yangi muhitda foydalanish
uchun uni adekvatligini taminlovchi jarayon” deb, testni moslashtirish huddi uni
qayta tamirlashga o’xshatadi. Bunda testni til, ijtimoiy madaniy muhitga
moslashganligi muhim. Test modifikatsiyasida esa, testga kattaroq o’zgartirish
kiritishni, test obektini boshqasiga o’zgartirishni nazarda tutadi. Masalan, xarbiy
hizmatchilar psixologiyasini o’lchavchi testni jinoyatchilar psixologiyasini
aniqlovchi testga aylantirish, testni yangi porollel shaklni yaratish Kettell 16F
so’rovnomasi 5 formasi, MMPI va MMPI-2 formalari mavjud, Ayzenkni testini
bolalar va kattalar shakli mavjud, yoki testlarni kompyuterlashtirish. Xalqaro test
komissiyasi 1982-yil testlarni moslashtirish bo’yicha o’z takliflarini beradi. Bunda
1-testni lingvistik tarjimasini to’g’ri tashkil etish bosqichi, 2-adaptatsiya bosqichi,
madaniy muhitga to’liq moslashganligi va psixometrik o’lchovlarni aniqlash, 3-
qayta test o’tkazish va natijalar interpretatsiyani to’g’riligini aniqlash [15. 2-7 ].
19](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_19.png)
![Moslashtirilgan test yangi muhitda ayni shu o’lchov xususiyatlarini
aniqlovchi testlar bilan bir xil psixometrik o’lchovga ega bo’lishi kerak.
Moslashuv ishlarining hajmi yangi testni yaratishga va moslashish jarayoni
original testni ishlab chiqishga o'xshaydi. Psixodiognostikada horij testlari
moslashtirilganda albatta o’zgartirish kiritiladi. Quyidagi bosqichlarda
moslashtiriladi:
muallif tomonidan ilgari surilgan nazariyasi tahlili ko’rib chiqiladi;
test va qo’llanma tarjima qilinib, haqiqiy test bilan mosligi ekspert
baholashdan o’tkaziladi;
test psixometrik talablar muvofiq validlik va ishonchliligi tekshiriladi;
belgilangan talablar asosida test standartlashtiriladi;[11,31,34].
Turli so’rovnomalar, verbal tetslar, ayrim intelekt testlari moslashtirishda
muommolarni keltirib chiqarishi munkin. Asosiy muommo xalqlar o’rtasidagi til,
ijtimoiy-madaniy muhitidagi farqlar bog’liq.
1.Metodikani yangi muhitga qo’llash. Qaysi bir olim tomonidan ishlab
chiqilgan metodika o’sha muhit, ijtimoiy-madaniy, til normalariga mos tarzda
tuzuladi va qo’llanish strukturasiga ega bo’ladi.
2.Moslashtirish adaptatsiya. Qo’llanilayotga test o’zining test normalariga
ishonchlilik va validlik meyorlariga ega bo’ladi. Moslashtirish masalasi esa shu
testni yangi muhit uchun yangi test meyorlari, o’lchovlarini ishlab chiqish o’z
ichiga oladi.
3. Testni tiklash, konstruksiyalash. Psixologik xususiyat haqida nazariya
mavjud, lekin uni shu muhitga, vaqtga, tahlilning sifatliligiga va boshqa talablarga
muvofiq bo’ladigan o’lchash vositalari cheklangan. Aynan shunda ishonchlilik,
validlik meyoriga ega testlarni muhitga moslashtirib foydalanish samaraliroq
bo’ladi.[14,18,20,78].
Ma'lumki, ma'lum diagnostika muammolarini hal qilish uchun tavsiya etilgan
test haqida ma'lumot kamida quyidagilardan iborat bo'lishi kerak:[9,10,101]
o'lchov vositasi tarkibining batafsil tavsifi;
natijalarni o'tkazish va qayta ishlash tartibi to'g'risidagi ma'lumotlar;
20](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_20.png)
![ normalarning tavsifi;
ishonchlilik ma'lumotlari;
haqiqiyligi to'g'risidagi ma'lumotlar.
Testning yosh yoki kasbiy va ijtimoiy-madaniy xususiyatlari bo’yicha
standartlashtirish namunasidan farq qiladigan yangi populyatsiyaga “ijtimoiy-
madaniy o’tkazish” holatiga o’zgarishi psixolog oldiga alohida vazifalarni qo’yadi.
Bunday holda, bu zarur:
1. Agar uning mazmuni o’ziga xos yoki mintaqaviy xususiyatga ega bo'lsa,
uning validlik meyorlari tekshirilishi lozim.
2. Testning standartlariga meyorlarga muvofiqligini tekshirish. Bu jarayonda
faqat elemental psixologik xususiyatlar (masalan, nerv sistemasi xususiyati,
jismoniy holat, senso-mator o’lchovlar, elemental kognitiv jarayonlar, psixologik
faoliyatning strukturaviy-dinamik xarakteri) va obektiv vositalardan foydalanish
(psixofiziologiya, jismoniy mashqlari mavjud testlar)noqulaylikga olib kelishi
mumkin.
Shu bilan birga test o’tkazishda shaxs psixologik xususiyatlari itegratsiyasi
va individual bilimi (xususiyatlari, motiv, ustanovka, o’z o’ziga bahosi,
qiziqishlari, alohida qobilyatlari, muloqot uslubi, qadriyatlari yo’nalganligi va
boshqa), test jarayonida foydalanilgan har qanday lingvistik vositalar bularning
barchasi moslashtirish jarayonida test normalarini olish orqali bartaraf etiladi.
1.2 Xorijiy testlarni moslashtirishning nazariy va amaliy masalalari
Tadqiqodlarda foydalaniladigan psixodiognostik testlar tadqiqot sifatini
taminlovchi mezonlarga ega bo’lishi lozim. O’tgan asrning 70-80 yillaridan xorij
olimlari testlarini mahaliylashtirish ishlari jadal rivojlana boshlandi.
Psixometrik o’lchovlardan yana biri bu ishonchlilik. Ishonchlilik –bu
psixodiagnostik o'lchovlarning to’g’riligini, shuningdek, ushbu texnikadan
foydalangan holda olingan natijalarning tashqi tasodifiy omillar ta'siriga
21](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_21.png)
![barqarorligi yoki o’zgarmasligini aks ettiruvchi psixodiagnostika texnikasining
o'ziga xos xususiyati. Shuningdek ishonchlilik - testning obektdagi o’zgarishlarga
sezgir bo’lmaslik qobiliyatidir. Test ishochliligi uzoq vaqtgacha saqlanadi. Ammo
intelekt testlari yoki topshiriqlari insonning aqliy rivojlanishiga ko’ra o’zgartitilishi
mumkin.
Relyativ tashqi mezon bilan korrelyatsiyalarni tahlil qilish. Adaptatsiyaning
ushbu bosqichi, agar test dastlab mezon va mo’ljalga asoslangan holda ishlab
chiqilgan bo’lsa, ya’ni ob’ektlarni tanlash ularning validlik mezonlari bilan
bog’liqligi asosida amalga oshirilgan bo’lsa, mutlaq zarurdir. Misol uchun, xuddi
shunday ish F. B. Berezin jamoasi tomonidan MMPI ning qisqartirilgan,
o’zgartirilgan modifikatsiyalangan versiyasi uchun amalga oshirildi.[17,18,22].
R.S.Nemov ta’kidlashicha, standartlashtirilgan test har qanday holatda, turli
omillardan qat’i nazar, bir xil tarzda qo’llanilishi. Bu barcha jihatlarga taalluqlidir:
diagnostika holati, shartlar, ko’rsatmalar, ishlatiladigan materiallar, ma’lumotlarni
ro’yxatga olish va natijalarni qayta ishlash usullari ballarni xisoblash,
interpretatsiya qilish. Shunday qilib, standartlashtirish diagnostika natijalarini
amalga oshirish, qayta ishlash va taqdim etishning bir xilligini nazarda tutadi.
Reprezintativ tanlanma — (fransuscha. representatif — eksponentsial) —
populyatsiya xususiyatlarini o’zida ifodalash kichik guruh. Umumiy tadqiqot
guruhlarning xususiyatiga ega ekpremental kichik tanlanma guruhi bo’lib,
reprezentativlik eksperimental namunaning sifat va miqdoriy ko‘rsatkichlarini
o‘rganilayotgan populyatsiya xususiyatlari bilan solishtirib, ularning bir xilligini
aniqlash yo‘li bilan topiladi. Sifat miqdori o’rnida ijtimoiy-demografik, o'ziga xos,
intellektual(ta'lim), kasbiy va boshqa xususiyatlari bo’lishi mumin. Miqdor sifatida
eksperimental guruhning miqdoriy xarakteristikasi uning minimal hajmi bo'lib,
ayni paytda umumiy populatsiya xususiyatlarini saqlab qoladi. Metodikalarni
moslashtirish masalasida reprezintativ tanlanma sifatida sinaluvchilar soni minimal
50 ta tashkil etadi. Klinik so’rovnomalarda 30 ta deb belgilangan [43,183].
Test normasini restandartlash. Yaqin vaqtgacha testlarni moslashtirish
bo’yicha ishning faqat ushbu bosqichi barcha psixologlar tomonidan zarur deb tan
22](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_22.png)
![olingan. Ammo bu holatda ham, olingan test ballarini namunaga ko’ra taqsimlash,
barqarorligi va chidamliligini tekshirish uchun zarur statistik ish har doim ham
takrorlanmagan.
Psixodiognostikdagi tadqiqotlar psixometrika va metematik texnologiyalari
ma’lum bir bosqichlarda qo’llanilib kelinmoqda. Ushbu bosqichlar esa, testlarning
ishonchlilik, validlik va standartlashtirish mezonlariga solish orqali amalga
oshiriladi.
Validlikga xos muhum sifati hisoblanib quyidagilar:
1. O’rganilayotgan shaxsning test natijalari turli manbalardan olingan
boshqa ma'lumotlarga muvofiqligi to'g'risidagi ma'lumotlar solishtiriladi nazariy
taxminlar, kuzatish, ekspert baholari, ishonchliligi aniqlangan boshqa metodlarning
natijalari va boshqalar.
2. O’rganilayotgan xususiyatning rivojlantirish prognozining to'g'risidagi
ma’lumotlar;
3. O’rganilayotgan xulq-atvor yoki shaxsiy xususiyatlarning ma'lum
psixologik konstruktsiyalar bilan mosligi;
4. Maxsus testlarma’lum yoshdagi shaxslar uchun, ma’lumot darajasi uchun,
ijtimoiy-madaniy qatlam uchun test va boshqa.
5. Ma’lum bir holatlarda qo’llaniladigan testlar va boshqa.[9,23,32].
Validlikga ega testlarga kiritilgan topshiriqlarning subtestlarning o’rganilayotgan
psixologik xususiyat bilan adekvatligi, test natijalarini miqdoriy baholash
psixologik xususiyatga mosligini ko’rsatadi. Validlik test natijalarining asosliligi,
ahamiyati, testning o'lchovini maqsadlariga muvofiqligi (ya'ni, test qo’yilgan
maqsadga javob beradi: topshiriqlar mualliflari xohlagan narsani o'lchaydimi yoki
yo’q). Tadqiqodlar uchun testni tanlashning to’rtta tayanch usuli mavjud: testning
mazmunini tadqiqod mavzusi uchun mos bo’lishi kerak; test korrelyatsiya tahlilga
ega bo’lishi kerak; test turli eksperimental tadqiqodlarda qo’llanilgan bo’lishi
kerak; bir qator nazariy va eksperimental asosga ega bo’lishi kerak.
1. Metodikaning validligini tekshirish, agar metodika o’z mazmuniga ko’ra
kasbiy yoki hududiy xususiyatlarga ta’siri bo’lsa qayta ko’rib chiqiladi0 .Buning
23](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_23.png)
![uchun validlikni tekshirishning eng iqtisodiy jihatdan kamharj usulini tanlash
kerak. Validlikni tekshirish eksperimentida namunalar o’lchami shunday bo’lishi
kerakki, test ko’rsatkichi va validlilik mezoni o’rtasida statistik jihatdan ahamiyatli
munosabatlarga erishishga umid qilish mumkin.
Test standartlariga muvofiqligini tekshirish. Faqatgina validlikni tekshirishda
ijobiy natijadan keyin test ballarini qayta baholanishiga tavsiya etiladi. Ushbu
taqsimotning miqdorlarini me’yoriy taqsimotning kvantlari bilan solishtirish kerak:
agar nomuvofiqliklar ahamiyatsiz bo’lib chiqsa masalan, ular o’lchov xatolaridan
oshmasa, unda biz universal test normalari ushbu populyatsiya uchun qo’llanilishi
mumkin degan xulosaga kelishimiz mumkin. Biroq, amaliyotda ko’pincha sezilarli
farqlar paydo bo’ladi. Bunday holatda psixolog “xususiy” test normalarini yaratishi
kerak.
Biz shuni ta’kidlab o’tishimiz joizki, odatda “qo’llanilish” holatlari sifatida
qaraladigan vaziyatlarning aksariyati aslida ko’proq yoki kamroq darajada jiddiy
“madaniy o’zgarish” holati hisoblanadi. Aynan shu holatlar psixometrik-
psixologlarning psixometrik tayyorgarligiga qo’yiladigan yuqori talablarni
oldindan belgilab beradi. [55,123].
Yangi diagnostika usullarini yaratishda psixologning metodologik yo’nalishi
va statusi hal qiluvchi ahamiyatga ega.
Bu holda status ilmiy-tadqiqot muassasasida ishlaydigan psixologning
faoliyati mahsulotiga qo’yiladigan normativ ish jarayoning ko’rsatmalarida
belgilangan talablardagi sezilarli farqlarni anglatadi; va amaliy muassasada
ishlaydigan psixolog ham bundan mustasno emas.
Agar birinchi holatda, psixolog tuzilgan metodologiyaning intrapsixologik
validizatsiyani o’zining “yakuniy mahsuloti” deb hisoblashga haqli bo’lsa, ikkinchi
holatda, u, qoida tariqasida, o’zining psixodiagnostika dasturining amaliy
samaradorligini ta’minlashi shart - diagnostika natijalari bilan ba’zi bir ijtimoiy
qimmatli ko’rsatkich mezonlarning qiymati o’rtasidagi statistik jihatdan ahamiyatli
munosabatni ko’rsatish va undan so’ng ushbu bog’liqlik asosida vaziyatni kerakli
darajada o’zgartirish uchun “aralashuv” psixologik tushunchasini yaratishi kerak.
24](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_24.png)
![Tadqiqotchi o’z statusida xilma-xil bo’lgan ko’plab validlilik mezonlarini
ta’minlash uchun yetarli resurslarga ega - biriktirilgan kuzatuvchilarning
validliligini sub’ektiv baholashdan Kettell bo’yicha L-ma’lumotlari o’lchangan
xususiyatning namoyon bo’lishining real vaziyatlarini eksperimental
modellashtirishgacha Kettell bo’yicha T - ma’lumotlar deb belgilangan.
[12,13,15,18;]
Agar amaliyotning barcha talablarini oldindan ko’rib chiqish va oqilona
rejalashtirish, tegishli dalillarga asoslangan diagnostika mualajalarini tayyorlash
mumkin bo’lsa, bu hodisa mavjud bo’lmaydi. Ammo bunday bashorat har doim
faqat ma’lum darajada amalga oshirilishi mumkin - real amaliyot abstraktsiyalar
tekisligidagi deduktiv harakatdan farq qiladi, bu har doim yangi va kutilmagan
hodisalar bilan to’qnashuvga olib keladi, bu ham o’z navbatida yangi
metodikalarning paydo bo’lishiga asos bo’lib xizmat qiladi.
4. Ushbu test uchun vaqt chegaralari. Masalan, katta yoshli respondentga IQ
testini bajarish uchun 30 daqiqa vaqt beriladi.
5. Ushbu testni bajarish uchun standart shakl. Standart shakldan foydalanish
ishlov berishni osonlashtiradi.
6. Vaziyat o'zgaruvchilarning jarayon va test natijalariga ta'sirini hisobga
olish. O'zgaruvchilar sinov ob'ektining holatini (charchoq, ortiqcha kuchlanish va
boshqalar), nostandart sinov sharoitlarini (yomon yorug'lik, ventilyatsiya
etishmasligi va boshqalar), sinovning uzilishini anglatadi.
7. Diagnostikaning xulq-atvorining jarayonga va tekshirish natijasiga ta'sirini
ko'rib chiqish. Masalan, sinov paytida eksperimentatorning ma'qullovchi va
rag'batlantiruvchi xatti-harakati respondent tomonidan "to'g'ri javob" ga ishora
sifatida qabul qilinishi mumkin.
8. Respondentning test o'tkazish tajribasining ta'sirini hisobga olish. Tabiiyki,
test jarayonidan birinchi marta o‘tayotgan respondent noaniqlik tuyg‘usini yengib
o‘tdi va test vaziyatiga nisbatan ma’lum munosabatni shakllantirdi. Masalan, agar
respondent allaqachon IQ testini topshirgan bo'lsa, unda siz uni ikkinchi marta
taklif qilmasligingiz kerak.
25](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_25.png)
![Samarali axborot bazasini, ushbu tizimning bo’g’inlari o’rtasidagi axborot
aloqasining operativ shakllarini ham uslubiy, ham amaliy ta’minlashda, testlarning
har qanday amaliy qo’llanilishi bir vaqtning o’zida ikkala tomondan usullarning
yangi, psixometriya va nazariyalar tomondan qayta ko’rib chiqilgan variantlarni
loyihalash bo’yicha ulkan ishlarga aylanadi.
Tadqiqotning axborot bazasini shakllantirish. Testni yaratish uchun axborot
bazasini shakllantirish - bu xususiyatlar tizimini o’lchanadigan ruhiy fenomenni
tavsiflovchi ajratib ko’rsatish, ular asosida testning “test” variantini yaratish va u
yordamida tajriba o’tkazishni anglatadi.
Shu bilan birga, ushbu bosqichning eng murakkab va shakllantirilishi qiyin
bo’lgan qismi bu dastlabki xususiyatlar tizimini aniqlashdir, chunki o’lchov
predmeti dastlab, qoida tariqasida, ancha umumiy shaklda aniqlanadi.
L. T. Yampolskiy ta’kidlaganidek test predmetini mazmunli rivojlantirish
uchun eng yaxshi asos bu - yaxshi rivojlangan psixologik nazariyaning
mavjudligidir bu psixologiyada juda kam uchraydi [13]. Shu munosabat bilan,
mazmunli tahlilning yakuniy natijasi, tahlil qilinadigan konstruktsiyaning aniq
verbal ta’rifi va uning tarkibiy qismlarga bo’linishi bo’lishi kerak.
Shundan so’ng ular konstruktning asosiy mazmunini relevant tarzda aks
ettiruvchi xususiyatlar tizimini izlashga kirishadilar. Xususiyat tizimi quyidagi
umumiy talablarga javob berishi kerak:
- tavsifning to’liqligi - tizim o’lchangan tushunchaning barcha jihatlarini
qamrab olishi kerak;
- tavsifning samaradorligi - vaqt cheklovlari, katta ma’lumotlar massivlarini
yig’ish, qayta ishlash va tahlil qilishdagi qiyinchiliklar bilan bog’liq bo’lgan talab;
- belgilar tizimining aniq tuzilishi - belgilar o’lchanadigan tushunchaning
oldindan aniqlangan jihatlariga nisbatan teng ravishda guruhlanishi kerak;
- tanlangan xususiyatlarning miqdoriy aniqligi - xususiyatlar keyinchalik
rasmiylashtirish matematik ishlov berish imkonini berishi kerak.
Ushbu talablardan kelib chiqib, topshiriqlar punktlar ro’yxatini tuzish va testning
dastlabki variantini yaratish kerak.
26](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_26.png)
![Alohida topshiriqlarning savollar, ta’kidlar sifati butun so’rovnoma uchun hal
qiluvchi ahamiyatga ega bo’lganligi sababli, biz vazifalarni shakllantirishda yuzaga
keladigan qiyinchiliklarni, shuningdek, har xil turdagi vazifalarning afzalliklarini ko’rib
chiqamiz.
Shaxs so’rovnomalari uchun topshiriqlarni ishlab chiqishda quyidagi
muammolarni hisobga olish kerak, agar ularning oldini olishning imkoni bo’lmasa,
muqarrar ravishda test validliligining past darajasiga olib keladi
1. Fikrga qo’shilish rozilik olish ustanovkasi.
Bu sinaluvchining so’rovnomaning tarkibidan qat’iy nazar, ta’kidlarga rozi
bo’lish yoki savollarga “ha” deb javob berishga moyillik oshishi. Ko’pincha bu savollar
noaniq va mavhum bo’lganda o’zini namoyon qiladi.
2. Jamiyat tomonidan qabul qilingan javoblar ustanovkasi.
Bu sinaluvchilarning test savollariga “ijtimoiy ijobiy” ko’rinadigan tarzda javob
berish tendentsiyasidir: agar “ijtimoiy ma’qul” javob berishning imkoni mavjud bo’lsa,
sinaluvchilar bunday javob berishlarining ehtimoli katta. Ushbu ustanovka, xususan,
MMPI testi natijalariga ta’sir qiladi.
3. Noaniq yoki o’rtacha javoblar uchun ustanovka.
Agar so’rovnomada qat’iyatsizlik yoki javobga bo’lgan ishonchsizlikni aks
ettiruvchi masalan, “ishonchim komil emas”, “bilmayman” yoki “javob berish
qiyin” javoblarning o’rta kategoriyasi taqdim etilsa, unda ko’plab sinaluvchilar
xavfsiz kelishuv kabi aynan ushbu javobga murojaat qilishadi. Bu o’z navbatida
vazifalar validliligini pasayishiga olib keladi, chunki savollarni tahlil qilish
metodlarining aksariyati ko’rsatkichlarning ekstremal qiymatlariga asoslanadi.
[41,42].
D. Kempbell testlarni tarjima qilishning ikki xil usulini ajratib ko’rsatadi -
simmetrik va assimetrik”,bunda testlarni standart tarjima qilishda asl test nusxasiga
o’xshash test ishlab chiqishga kirishib, noodatiy egzotik test xosil qilish mumkin.
Bunga sabab, iboralar o’rtasidagi farq bo’lib, asl testdagi iboralarni boshqa tildagi
iboralarga almashtirishda savollarning o’zaro bir-biriga o’xshashligi saqlanib
qolinadi. Shaxsiy so’rovnomalarning moslashuvining lingvistik jihati so’z va
27](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_27.png)
![grammatikani ushbu aholining yosh va ta’lim tuzilishiga moslashtirishni anglatadi,
til birliklari va toifalarining mazmunli ma’nosini hisobga olish lozim. Shuni ham
unutmaslik kerakki, har qanday so’rovnomaning tarjimasi nafaqat murakkab
lingvistik vazifa. Test yaratilgan jamiyatning madaniyatining o’ziga xos
xususiyatlari doimo aks ettirilgan. Simmetrik tarjima deb ataladi, unda odatiy
suhbat kabi ma’no saqlanadi — asimmetrik tarjimada esa, ikkita tildan bittasini
asos qilib olinadi, odatda asl test yaratilgan til ma’nosi saqlanib qolinadi.
Ushbu tahlil ba’zi aynan qaysiligi hali noaniq “barcha empirik ko’rsatkichlar
chorrahasida yotgan” umumiy diagnostik xususiyatlarni, haqiqatan ham
mavjudligini ko’rsatish uchun mo’ljallangan.
Bunday tahlil faktorli tahlil yordamida olingan barcha test shkalalariga,
masalan, Ayzenkning EPI va 16PF Kettelning test-anketalariga nisbatan
majburiydir. Shu bilan birga, ichki izchillik talabini “lokus nazorati”
so’rovnomasiga yoki ko’plab asosiy klinik MMPI shkalalariga qo’llash shart
emas, chunki bu shkaladagi punktlar tashqi mezon bo’yicha tanlangan va bir omil
bilan bog’liq emas. Ichki izchillik tahlili bir o’lchovli va ko’p o’lchovli testlarga
qo’llanilishi mumkin.
1.3 V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi”
so’rovnomasining moslashtirish zarurati
Psixodiognostikada shaxsga tashxiz qo’yishda obektiv metodikalar samarali
vositalar sifatida qo’llanib kelinmoqda. Ushbu psixodiognostik so’rovnomalar,
testlar qo’llash usulining oddiyligi, tahlil qilish uchun qulayligi va natijalar
yaqqol ko’rinishi bilan ajralib turadi. Psixodiagnostik so’rovnomalar ichki
tuzilmasiga asosan ko’p omilli so’rovnomalar samarali diognostika vositasi.
Ulardan ko’p yillardan buyon psixologiya tarixida foydalanib kelinayotgan
MMPI(1940), Kettellning 16F,13F, A-S varyantlari(1950), Ayzenkning EPQ
ekstroversiya-introversiya, nevrotizm so’rovnomasi(1969), Shimeshik 10 tipdagi
xarakter aksentuatsiyasi so’rovnomasi(1970), V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiy
“psixologik testi” so’rovnomasi MMPI va Kettel 16F so’rovnomalaridan(1985)
28](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_28.png)
![ishlab chiqilgan, Shaxsni o’rganish Frayburg so’rovnomasi va boshqalar keltirish
mumkin [7,17-18].
Shaxsni o’rganuvchi so’rovnomalar qatorida V.M.Melnikov va
L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi” so’rovnomasi shaxsning xaraker
tipologiyasini o’rganuvchi ko’p omilli so’rovnoma hisoblanadi. So’rovnoma
1985-yil rus psixolog olimlari V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiy tomonidan
MMPI va Kettelning 16F so’rovnomasining shkalarini o’zaro muvofiqlashtirish
natijasida yaratilgan. So’rovnoma shaxs tiplari va xarakter qirralarini aniqlovchi
omillarni o’zaro psixodiognostik tadqiqodlar natijasida moslashtirilishi asosida
yuzaga keldi. Shaxs xarakterining o’rganuvchi 14 shkalali, yani 10 quyi, 4 yuqori
shkalalardan iborat. Quyi shkalalar nevrotizm,psixotizm, depressiya, vijdonlilik,
turg’unlashganlik, umumiy faollik, tobelik, muloqatchanlik, estetik
taassurotchanlik, nazokatlilik. Yuqori shkalalar psixik beqarorlik, asotsianallik,
introversiya, senzitivlik iborat.
V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylar so’rovnomani ishlab chiqishda
psixometrikaning faktorli tahlili asosida MMPI va R.B.Kettellning 16F shkalalari
o’rtasidagi interkorelatsion bog’liqligini uch o’lchamli shaklini oladilar.
Inkorelatsiya tahliliga ko’ra. I-matritsa MMPI metodikasing 13ta shkalasidan, II-
matritsa Kettell 16Fshkalalari, III-matritsa esa MMPI va Kettellning 16F A-
shaklini so’rovnomasining klinik shkalalaridan iborat bo’ladi. Keyingi
tadqiqotlarida olimlar faktorli tahlil asosida MMPI VA Kettell 16F o’rtasida o’zaro
bog’liq shkallarni ajratib olib, nomuvofiq kelgan shkalalarni chiqarib tashladilar.
Shu asosda bir necha bosqichda shkalalar o’rtasidagi korelatsion bog’liqlikga ega
shkalalar guruhlanib ajratib olindi. Unga ko’ra quyi shkalalar MMPI
metodikasining 753 savollari va Kettell 16F shkalari iborat bo’lib, ulardan 19 ta
ikkinchi va 16ta shkalasidan uchunchi tartibli yuqori shkalalar olindi.
Tadqiqotning keyingi bosqichida MMPI va Kettell 16F so’rovnomalardan
hosil bo’lgan shkalalar savollari o’rtasida faktorli tahlil amalga oshiriladi. Unga
ko’ra shkallar olti guruhga bo’linadi: ruhiy holat, ekstroversiya, psixotizm,
bezovtalik va xulq-atvorni nazorat qila olish shkalalari olinadi. Shu asosda savollar
29](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_29.png)
![1-shaxsdan ma’lumot olish darajasiga ko’ra yig’ish; 2- turli xil toifadagi savollarni
ajratish; 3-yaxshi yechim beradigan, interpretatsiyada samarali savollar ajratib
olinadi. Bunda birinchi bosqichda 0,2 va 0,8 interval oralig’idagi savollar ajratib
olinadi. Ikkinchi usulda esa, guruhdagi boshqa savollardan ajrarib turadigan va shu
xususiyatni aniqlashga mos bo’lmagan savollar hamda, bir xil ma’no
mazmunga(gomogen) ega savollar olib tashlanadi. Uchunchi usulda savollar uch
guruhga bo’linadi. Yuqori va past korelatsiyaga ega savollar olib tashlanib, o’rta
korrelatsiyaga ega savollar qoldiriladi. Olingan natijaga ko’ra uchunchi tartib
yuqori shkalarning savollari yarmi va ikkinchi tartib savollari o’rta korrelatsiyaga
ega bo’lganligi bois qoldirilgan.natijalarga ko’ra jami 753 savoldan 18 ta birinchi,
ikkinchi va uchta yuqori shkala olinadi.
Yurtimiz psixologiyasida ko’plab xorij testlarini o’zbek mahalliy muhitida
foydalanib kelinmoqda. Xususan professorlar O.F.Foziev, “Shaxsning fidoiylik
xususiyatlarini o’rganish” so’rovnomasi, B.R.Qodirov “Iqtidorli bolalarning
birlamchi tanlovi metodikalari”, G’.B.Shoumarov, V.M.Karimova diognostikaning
ijtimoiy psixologik jabhalarini o’rganish, Z.T.Nishonovaning shaxs
psiodiagnostikasiga oid metodikalarni psixodiognostik tadqiqotlarda ko’llashga
bag ishlangan shuningdek, profesorlar R.I.Sunnatova, N.S.Safaev, K.B.Qodirov,ʻ
A.I.Rasulov va boshqalar ishlarida xorij testlar o’zbek muhitiga foydalanganligini
ko’rishimiz mumkin.
O’zbek psixologiyasida qo’llanilayotgan ko’plab testlarni mahalliy muhitiga
moslashtirilishda psixodiognostikaning psixometrik talablari: ishonchlilik, validlik,
standartlashtirish asosida batafsil o’rganilmagan. Xususan, V.M.Melnikov va
L.T.Yampolskiy “psixologik testi” so’rovnomasi psixologiya fanlari doktori
prof.v.b. Abdurasulov.R.A ning o’zining 1997 yil “Vliyanie zayatiy vostochnыmi
yedinoborstvami i boksom na formirovanie lichnosti uchaщixsya” nomli
nomzodlik ishida va 2018 yil “Sport mashg’ulotlarining o’quvchi-sportchilar
shaxsini shakllantirishidagi roli” mavzusidagi doktorlik desertatsiya ishida
V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiy “psixologik testi” so’rovnomasini ishlab
chiqilganligi aytiladi. Shuningdek, psixologiya fanlari doktori prof.v.b.
30](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_30.png)
![Rasulov.A.I 2001 yil “O’qituvchi shaxsining tarbiyachi sifatida o’quvchilar bilan
o’zaro munosabati darajalari” nomli nomzodlik ishida, 2020 yildagi “Shaxs
psixodiognostikasi metodikalarining ilmiy-amaliy asoslari” nomli doktorlik ishida
V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiy “psixologik testi” so’rovnomasini o’zbek
mahalliy muhitida foydalanilgan bo’lsada, lekin V.M.Melnikov va
L.T.Yampolskiy “psixologik testi” so’rovnomasi psixodiognostikaning pixometrik
talablari asosida meyoriy ko’rsatkichlar: ishonchlilik, validlik ko’rsatkichlari
batafsil o’rganilmagan.
Tadqiqotlarimizda V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiy “psixologik testi”
so’rovnomasi psixodiognostikaning psixometrika talablari: ishonchlilik, validlik,
reprezintativlikga asoslangan holda ushbu so’rovnomani o’zbek mahalliy
muhitigan moslashtirishga kirishdik.
31](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_31.png)
![Birinchi bob bo’yicha xulosa
1.Yuqoridagilardan ko’rinib turibdiki, ko’plab shaxsiy so’rovnomalarning o’z
hajmiga to’liq moslashishi original texnikani ishlab chiqishdan kam emas.
Shundan kelib chiqqan holda, xulosa shuki, xorijiy testning moslashuvi
boshlanishidan oldin, biz ushbu testning zarurligiga ishonch hosil qilishimiz va
diagnostika asboblaridagi muayyan bo’shliqlarni to’ldirishimiz kerak. Shuning
uchun, test moslashtirish uning nazariy asoslarini o’rganish oldin bo’lishi kerak.
Ko’p hollarda xorijiy testlarning moslashuvi o’rniga original metodlarni ishlab
chiqish kerak, deb ishonamiz.
2.Moslashtirilayotgan so’rovnomaning standart meyorga keltirish, yangi
sharoitda moslashtirilgan nazariyaning validligi va ishonchliligi va test
muallifining nazariy kontseptsiyasiga to’g’riligini asoslansa va u tomonidan
qo’llaniladigan validlik mezonlarining mazmuni o'zgarishsiz bizning
shartlarimizga oddiygina ko'chiriladi. Bunday hollarda ishinchlilik va validlilikga
ega bo’lmagan testlarni ham moslashtirish mumkin. Ammo psixometrik talablarga
ega bo’lmagan testlar tadqiqotlarni samarasiz yakunlanishiga olib keladi. Shuning
uchun biz tadqiqotlarni aynan validlik, ishonchlilik mezonlari aniqlashga va
so’rovnomani to’liq o’zbek muhitiga moslashtirishga kirishdik.
32](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_32.png)
![II BOB. V.M.MELNIKOV VA L.T.YAMPOLSKIYLARNING
“PSIXOLOGIK TESTI” SO’ROVNOMASINING MOSLASHTIRISHNI
EMPERIK NATIJALARI .
2 .1 So’rovnomani mahalliy muhitga mos varyantini shakllantirish.
So’rovnomani mahalliy muhitga mos varyantini shakllantirishda orginal
metodikani mutaxasiz filologlar jamoasi tamanidan o’zbek tildagi shakli
shakllantirildi. Testni tarjima nusxasi o’zbek muhitida yaroqli deb tasdiqlangandan
so’ng biz tadqiqod ishimiz dastlapki bosqichini o’tkazdik. So’rovnomani o’zbek
muhitiga moslashtirishda biz so’rovnomani rus va o’zbek tilidagi varyantlari
o’rtasidagi konvirgent va diskriminativlik validliklarini tekshiramiz. Bunda har
ikki test 76 nafar rus guruhi talabalari va 78 nafar o’zbek guruhi talabalarida
o’tkazildi. Olingan natijalarga ko’ra o’zbek va rus guruhlarida diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indekslarini har bir shkala bo’yicha va shkalalardagi
savollar bo’yicha natijalarni ko’rib chiqdik.
Rus va o’zbek guruhlaridan olingan natijalar bo’yicha quyidagicha:
1— Nevrotizm shkalasi. Ushbu shkala jami 25 ta savoldan tashkil topgan.
Rus guruhlarida olingan natijalarga ko’ra, 31-“Vremenami ya bыvayu zlыm i
razdrajitelnыm.”d-ks=0,0836, d-in=(-0.036); 61-“Ya vspыlchiv, no bыstro
uspokaivayus.” d-ks=0,2675, d-in=0; 63-“Dumayu, chto nervы u menya v
poryadke kak u bolshinstva lyudey” d-ks=0,409, d-in=0; 123-“Raz v nedelyu ili
chaщye ya bыvayu vozbujdennыm i vzvolnovannыm.” d-ks=0,490, d-in=(-0,036);
151-“ Ya vpechatlitelneye bolshinstva lyudey.” d-ks=0,323, d-in=0; 154-“Kritika i
zamechaniya v moy adres menya malo zadevayut.” d-ks=0.093, d-in=(-0,0721);
Savollar diskriminativlik-koifsenti, diskriminativlik-indeksi -0 va minus natijalar
olindi. Ushbu shkala bo’yicha qolgan savollardan d-ks=0,200dan 0.6389 gacha, d-
in=0,036dan 0,1442 gacha yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlarida ushbu shkala bo’yicha olingan natijalarga ko’ra,
faqatgina 122-“Kutish meni asabiylashtiradi.” d-ks=0,111, d-in=(-0,07) olindi,
33](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_33.png)
![bunga sabab ishtrokchilarning 58 nafari bu savolga ha deb javob berishgan.
Shkala bo’yicha qolgan savollarning d-ks=0,111 dan 0.7095gacha, d-
in=0.0351dan 0.1932gacha yuqori natijalar olindi.
2 .1.1-jadval
O’zbek guruhlarida “nevrotizm” shkalasi diskriminativlik koifsenti va
diskriminativlik indeksi natijalari
№ Diskriminativlik
koifsenti Diskriminativlik
indeksi
1 0,4013 0,6026
2 0,1581 0,1932
3 0,4013 0,6026
4 0,1581 0,1932
31 0,4013 0,6026
32 0,1581 0,1932
33 0,4013 0,6026
34 0,1581 0,1932
61 0,4013 0,6026
62 0,1581 0,1932
63 0,4013 0,6026
64 0,1581 0,1932
91 0,4013 0,6026
92 0,1581 0,1932
93 0,4013 0,6026
94 0,1581 0,1932
121 0,4013 0,6026
123 0,1581 0,1932
124 0,4013 0,6026
151 0,1581 0,1932
152 0,4013 0,6026
153 0,1581 0,1932
154 0,4013 0,6026
155 0,1581 0,1932
34](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_34.png)
![2—Psixotizm shkalasi. Bu shkala jami 25 ta savoldan tashkil topgan. Rus
guruhkarida olingan natijalarga ko’ra, 6-“ Chasto razlichnaya piщa kajetsya mne
odinakovoy na vkus.” d-ks=0,230, d-in=0,018; 37-“ Pochti kajdыy den
sluchayetsya chto-to, chto pugayet menya.”d-ks=0,560, d-in=0,036; 96-“
Bezopasneye nikomu ne doveryat.” d-ks=0,275, d-in=0,018; 127-“ Vremenami
mne xochetsya nanesti povrejdeniye sebe ili drugim lyudyam.” d-ks=0,568, d-
in=0,054; 156-“ Moi postupki chasto nepravilno ponimayutsya okrujayuщimi.” d-
ks=0,537, d-in=(-0,054); 158-“ Menya krayne redko nakazыvayut bez prichinы.”
d-ks=0,003, d-in=(-0,108); Savollar 0 va minus ishorali natijalar olindi. Shkala
bo’yicha rus guruhida qolgan natijalar d-ks=0,230 dan 0.5856 gacha, d-in= 0,036
dan 0,252 gacha yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlarida ushbu shkala bo’yicha olingan natijalarga ko’ra,
“ Ko’pincha har xil taomlarning ta’mi menga bir xildek tuyuladi. ” d-ks=0,306, d-
in=0; 37-“ Deyarli har kuni meni qo’rqitadigan hodisa ro’y beradi .” d-ks=0,352,
d-in=0; 38-“Ba’zida o’zim yoqtiradigan odamlarning dilini og‘ritish menga
huzur beradi.” d-ks=0,342 d-in=0,018; 96-“Hech kimga ishonmaslik bexatardir.”
d-ks=0,389, d-in=0,053; 128-“Odamlar boshqalar bilan sodir bo’lishi mumkin
bo’lgan hodisalarga beparvo va loqayddirlar.” d-ks=0,193, d-in=0;
156-“Ko’pincha mening xatti-harakatlarim atrofdagilar tomonidan noto’g’ri
tushuniladi.” d-ks=0,535 d-in=0,018; 159-“ Menga qarshi nimadir
mo’ljallayaptilar .” d-ks=0.343, d-in=0.018; Savollar 0 va minus ishorali natijalar
olindi. Shkala bo’yicha o’zbek guruhida qolgan natijalar d-ks=0,148 dan 0,626
gacha, d-in= 0,0176 dan 0, 0878 gacha yuqori natijalar olindi.
3 —Depressiya shkalasi . Bu shkala jami 25 ta savoldan tashkil topgan. Rus
guruhlarida olingan natijalarga ko’ra,10-“ Poroy mne kajetsya, chto trudnostey
slishkom mnogo i mne ix ne preodolet.” d-ks=0,553, d-in=0; 39-“ Vremenami ya
chuvstvuyu sebya bespoleznыm.” d-ks=0,498, d-in=0,108; 40-“ Moi roditeli
chasto bыli nastroyenы protiv moix znakomыx.” d-ks=0,381, d-in=0,018; 41-“ U
menya chasto bыvayet nastroyeniye, kogda ya legko otvlekayus ot
35](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_35.png)
![2 .1.2-jadval
O’zbek guruhlarida “psixotizm” shkalasi diskriminativlik koifsenti va
diskriminativlik indeksi natijalari
PSIXOTIZM 5 7 8 35 36 65 66 67 68 95 97 98 125 126 127 157 158
Diskriminativlik
koifsenti0,4988
0,3068
0,5057
0,148
0,3087
0,315
0,4983
0,3802
0,4791
0,3175
0,4198
0,3925
0,3247
0,4199
0,4199
0,3819
0,3448
Diskriminativlik
indeksi
0,0702
0,0351
0,0351
0,0176
0,0351
0,0351
0,035
0,0702
0,1581
0,0878
0,0527
0,0176
0,0176
0,0176
0,0176
0,0351
0,0527
dela, stanovlyus rasseyannыm i mechtatelnыm.” d-ks=0,051, d-in=(-0,018); 71-“
Moi namereniya chasto kajutsya mne nastolko nevыpolnimыmi, chto ya
otkazыvayus ot nix.” d-ks=0,36, d-in=(-0,036); 100-“ Inogda ya xvalyu lyudey,
kotorыx znayu ochen malo.” d-ks=0,553, d-in=0; 101-“ Ya legko prixoju v
zameshatelstvo.” d-ks=0,397, d-in=(-0,018); 130-“ Vremenami mne ochen xotelos
navsegda uyti iz doma.” d-ks=0,509, d-in=0; 133-“ Ya mogu soslatsya na bolezn,
chtobы izbejat nepriyatnostey.” d-ks=0.009, d-in=0; shkala bo’yicha rus guruhida
qolgan natijalar d-ks=0,063 dan 0,5856 gacha, d-in= 0,036 dan 0,2523 gacha
yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlarida olingan natijalarga ko’ra, 9-“ Men rejalarimni omad va
baxtli tasodiflarni hisobga olib tuzaman. ” d-ks=0,1003, d-in=0; 10-“ Ba’zan
menga qiyinchiliklar juda ko’p va ularni yengib o’tish mumkin emasdek
tuyuladi” d-ks=0,2488, d-in=0; 11-“Kamdan-kam hollarda menda qayg’uli o’ylar
paydo bo’ladi.” d-ks=(-0,079); 40-“ Ota-onam ko’pincha mening tanishlarimga
yomon munosabatda bo’ladilar. ” d-ks=0,450, d-in=0; 41-“ Menda shunday
kayfiyat bo’ladiki, ishda dikqatim oson bo’linadi, parishonxotir va xayolparast
bo’lib qolaman. ” d-ks=0,328, d-in=0; 72-“ Ko’pincha bir vaqtning o’zida bir
nechta ko’ngilochar mashg’ulotlarga qiziqishlar paydo bo’ladi, kamdan-kam
hollarda men ulardan bittasi bilan shug’ullanman. .” d-ks=0,203, d-in=0;
132-“ Men bu holat keyinchalik qiyinchiliklarga olib kelsa ham, o’sha lahzalar
ta’siri ostida g’ayri ixtiyoriy harakat qilishni afzal bilaman .” d-ks=0,0063, d-in=0;
36](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_36.png)
![133-“ Men ko’ngilsiz holatdan qutilish uchun, kasallikni bahona qilishim
mumkin .” d-ks=0.063, d-in=0; shkala bo’yicha o’zbek guruhida qolgan natijalar
d-ks=0,1003dan 0,619 gacha, d-in= 0,0351dan 0,1774 gacha yuqori natijalar
olindi.
2 .1.3-jadval
O’zbek guruhlarida “depressiya”shkalasi diskriminativlik koifsenti va
diskriminativlik indeksi natijalari
DEPRESSIYA 12 39 42 69 70 71 99 101 102 103 130 131 160 161 162 163
Diskriminativli
k koifsenti0,0408
0,5844
0,4924
0,4837
0,2691
0,5498
0,4372
0,6194
0,508
0,5683
0,3315
0,4007
0,1765
0,3101
0,2095
0,4169
Diskriminativli
k indeksi
0,0176
0,0351
0,0351
0,1054
0,0702
0,0351
0,1405
0,0527
0,0878
0,0878
0,1229
0,0702
0,0702
0,0762
0,0351
0,1774
4—Vijdoniylik shkalasi. Ushbu shkala 15ta savollardan tashkil topgan. Rus
guruhidan olingan natijalarga ko’ra, minus diskriminativlik koifsenti va
diskriminativlik indeksi minus yoki 0 natijalar kuzatilmadi. 14-“ Har kungi ishni
jonga tegsa ham, zarurat yo’qdek tuyulsa ham uni oxirigacha yetkazish kerak deb
hisoblayman. ”, d-ks=0.4374, d-in= (-0,1983); 43-“ Men axlok-odob qoidalariga
qat’iy rioya qilaman. ” d-ks=0,5852, d-in=(-0,0901); 164-“ Ayollarning chekishini
ko’rsam, jahlim chiqadi. ” d-ks=0,5237, d-in= (-0,1802); savollaridan yuqori
natijalar olindi.
O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra,75-“ Men jiddiy mavzudagi
ma’ruzalarni yoqtiraman. ” d-ks=0,3302, d-in=(-0,035); 164-“ Ayollarning
chekishini ko’rsam, jahlim chiqadi. ” d-ks=0,4685, d-in=(-0,018); Ushbu shkala
bo’yicha o’zbek guruhida qolgan natijalar d-ks=0,114 dan 0,6461gacha, d-in=
0,0351 dan 0,4566 gacha yuqori natijalar olindi.
37](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_37.png)
![2 .1.4-jadval
O’zbek guruhlarida “vijdonlilik” shkalasi diskriminativlik koifsenti va
diskriminativlik indeksi natijalari
VIJDONLILI
K 13
+ 14 15
+ 43
+ 44
+ 45
+ 73
+ 74 10
4 10
5 13
5 136
+ 16
5
Diskriminativl
ik koifsenti0,2765
0,4978
0,2198
0,4566
0,3475
0,2122
0,3962
0,2567
0,3356
0,4609
0,2345
0,114
0,6461
Diskriminativl
ik indeksi
0,3337
0,1405
0,3512
0,2107
0,1581
0,0176
0,4566
0,0527
0,0351
0,2107
0,3512
0,2986
0,1932
5—Turg’unlashganlik shkalasi. Shkala jami 15ta savollardan tashkil topgan.
Rus guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 107-“Ya lyublyu podshuchivat nad
lyudmi.” d-ks=0,1931, d-in=0,054; 108-“ Sorevnovaniya dostavlyayut mne
bolsheye udovolstviye, yesli ya zaklyuchayu pari (byus ob zaklad) otnositelno ix
rezultatov.” d-ks=0,4125, d-in=(-0,072); 168-“Ya lyublyu igrat v kartы, domino i
drugiye igrы, pust i na dengi.” d-ks=0,32, d-in=(-0,036); Shkala bo’yicha rus
guruhida qolgan natijalar d-ks=0,1135 dan 0,5093 gacha, d-in= 0,018 dan 0,2163
gacha yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra,17-“Menga bir-birlari bilan
hazil qiladiganlar davrasi yoqadi.” d-ks=0,201, d-in=0,125; 46-“Men maktabda
kamdan-kam hollarda darslarni qoldirganman” d-ks=0,0189, d-in=(-0,299);
76-“Ba’zan yolg’onchining mahoratiga shunchalik qoyil qolamanki, hatto unga
rahmim keladi.” d-ks=(-0,001); 77-“Men atrofdagilarni hijolat qiladigan g’alati
gaplarni aytishdan o’zimni tiyib turishga harakat qilaman.” d-ks=0,0407, d-in=(-
0,025);166-“Deyarli har doim kuchli hissiyotlarga ehtiyoj sezaman.” d-ks=0,3131,
d-in=(-0,075); Shkala bo’yicha o’zbek guruhida qolgan natijalar d-ks=0,0189 dan
0,367 gacha, d-in= 0,0249 dan 0,4234 gacha yuqori natijalar olindi.
38](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_38.png)
![2 .1.5-jadval
O’zbek guruhlarida “turg’unlashganlik” shkalasi diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indeksi natijalari
TURG’UNLASHGANLI
K 16 47 10
6 10
7 10
8 136
+ 13
7 13
8 16
7 16
8
Diskriminativlik koifsenti0,3422
0,367
0,3133
0,4644
0,421
0,876
0,3138
0,3499
0,2491
0,3399
Diskriminativlik indeksi
0,0498
0,1245
0,0249
0,2242
0,1245
0,0498
0,0996
0,0747
0,0996
0,0747
6—Umumiy faollik shkalasi. Bu shkala jami 13 ta savoldan tashkil topgan.
Rus guruhlarida olingan natijalarga ko’ra, 79-“ Inogda ya draznyu jivotnыx.” d-
ks=0,043, d-in=0; Shkala bo’yicha rus guruhida qolgan natijalar d-ks=0,131 dan
0,5387gacha, d-in=0,018 dan 0,3605 gacha yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, minus diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indeksi minus yoki 0 natijalar kuzatilmadi. Quyi
natija d-ks=0,052, d-in=0,6413 eng yuqori ks=0,387, d-in=0,6413 va shkalani
qolgan savollari ham yuqori natijalar olindi.
2 .1.6-jadval
O’zbek guruhlarida “umumiy faollik” shkalasi diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indeksi natijalari
UMUMIY
FAOLLIK 18 19 48 49 50 78 79 80 10
8 10
9 11
0 13
9 14
0
Diskriminativli
k koifsenti
0,5597
0,3116
0,3936
0,1984
0,279
0,4315
0,4009
0,4709
0,5512
0,4353
0,6413
0,3737
0,2299
Diskriminativli
k indeksi
0,3864
0,2634
0,3161
0,2107
0,1756
0,0878
0,0527
0,0702
0,0527
0,1756
0,2459
0,2283
0,1405
7—To’belik shkalasi. Ushbu shkala jami 15ta savollardan tashkil topgan.
Rus guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 22-“Chasto ya lish s bolshim trudom
mogu skrыt svoyu zastenchivost.” d-ks=0,4367, d-in=0; 51-“Mne xochetsya bыt
39](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_39.png)
![meneye zastenchivыm.” d-ks=0,3449, d-in=0; 143-“Mne trudno podobrat slova k
svoim mыslyam, poetomu u menya net takoy gotovnosti k besede, kak u drugix
lyudey..” d-ks=0,5225, d-in=0; Shkala bo’yicha rus guruhida qolgan natijalar d-
ks=0,323 dan 0,5612gacha, d-in=0,036 dan 0,1262 gacha yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 20-“Men ko’pincha
jur’atsizligim tufayli ko’p narsani boy berib qo’yaman.” d-ks=0,071, d-in=0;
51-“Men o’zimda tortinchoqlik hissi kamroq bo’lishini xohlar edim.” d-ks=0,5686,
d-in=(-0,018); 111-“Men odamlar yig’ilgan va suhbatlashayotgan xonaga
qo’rquvsiz va tortinmasdan kiraman.” d-ks=0,4282, d-in=0; 112-“Ba’zan
o’zimning og’ir-bosiqligim tufayli o’z huquqlarimni himoya qilishim qiyin
bo’ladi.” d-ks=0,4471, d-in=0; Shkala bo’yicha o’zbek guruhlarida qolgan natijalar
d-ks=0,1686dan 0,6443 gacha, d-in=0,0176 dan 0,2986 gacha yuqori natijalar
olindi.
2 .1.7-jadval
O’zbek guruhlarida “to’belik” shkalasi diskriminativlik koifsenti va
diskriminativlik indeksi natijalari
TO’BELIK 21 22 52 53- 81 82 83 113 141 142 143
Diskriminativli
k koifsenti0,63
0,4612
0,5886
0,1686
0,2729
0,414
0,5258
0,6443
0,5865
0,5129
0,4788
Diskriminativli
k indeksi
0,140 5
0,052 7
0,105
4
0,035
0,017 6
0,122 9
0,017 6
0,087
8
0,087
8
0,035
1
0,017
6
8—Muloqotmandlik shkalasi.Ushbu shkala jami 15ta savollardan tashkil
topgan. Rus guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 24-“Ya obщitelnыy chelovek.”
d-ks=(-0,046); 84-“Mne bы xotelos chasto vstrechatsya vne rabotы so svoimi
druzyami.” d-ks=0,1337, d-in=0; 86-“Ya oxotneye provedu otpusk v tixom
domike, chem na kurorte.” d-ks=(-0,215); Shkala bo’yicha rus guruhlarida qolgan
natijalar d-ks=0,1686dan 0,6443 gacha, d-in=0,0176 dan 0,2986 gacha yuqori
natijalar olindi.
40](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_40.png)
![O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 23-“Men muntazam ravishda
majlislar va boshqa jamoat tadbirlarida ishtirok etaman.” d-ks=0,071 d-in=0;
55-“Yolg’izlikda o’zimni baxtliroq his qilaman.” d-ks=0,417 d-in=(-0,105);
85-“Menga jamoaviy tadbirlar yoqadi, chunki u yerda men odamlar orasida bo’la
olaman.” d-ks=0,4693 d-in=(-0,018); Shkala bo’yicha o’zbek guruhlarida qolgan
natijalar d-ks=0,323 dan 0,5612gacha, d-in=0,036 dan 0,1262 gacha yuqori
natijalar olindi. Qolgan ko’rsatkichlar quyidagi jadvalda keltirilgan.
2 .1.8-jadval
O’zbek guruhlarida “muloqotmandlik” shkalasi bo’yicha
diskriminativlik koifsenti va diskriminativlik indeksi natijalari
MULOQOTMANDLIK 24 25 53
+ 54 84 86 114
+ 11
5 11
6 14
4 14
5 14
6
Diskriminativlik koifsenti0,0286
0,04
0,3955
0,3618
0,5508
0,2265
0,428
0,3226
0,3761
0,2549
0,3727
0,1442
Diskriminativlik indeksi
0,0351
0,1054
0,2986
0,1756
0,1756
0,1054
0,0878
0,2283
0,281
0,1756
0,281
0,1932
9—Estetik taassurotlilik. Ushbu shkala jami 15ta savollardan tashkil topgan.
Rus guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 27-“Menya vsegda interesovala
texnika, naprimer avtomobili, samoletы, vertoletы, motosiklы i t. d.” d-ks=0,148 d-
in=(-0.036); 87-“Ya predpochitayu istoricheskiye romanы nauchnыm
soobщyeniyam po ekologii.” d-ks=0,287 d-in=(-0.036); 119-“Menya vsegda ochen
malo privlekali igrы s kuklami.”d-ks=0,194 d-in=(-0.018); Shkala bo’yicha rus
guruhlarida qolgan natijalar d-ks=0,066dan 0,4237 gacha, d-in=0,018 dan 0,2163
gacha yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 88-“Men she’riyatni
sevaman.” d-ks=0,3624 d-in=(-0.035); 119-“Meni qo’g’irchoqlar bilan o’ynash
deyarli qiziqtirmagan.” d-ks=0,3107 d-in=0; Shkala bo’yicha o’zbek guruhlarida
qolgan natijalar d-ks=0,066 dan 0,4237 gacha, d-in=0,018 dan 0,2163 gacha yuqori
natijalar olindi. Qolgan ko’rsatkichlar quyidagi jadvalda keltirilgan.
41](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_41.png)
![2 .1.9-jadval
O’zbek guruhida olingan “ estetik taassurotlilik ” shkalasi
diskriminativlik koifsenti va diskriminativlik indeksi natijalari
ESTETIK
TAASSUROTLILI
K 26 27 28 56 57 58 86 87 11
7 11
8 14
7 14
8 14
9
Diskriminativlik
koifsenti0,0031
0,3994
0,3837
0,3029
0,2895
0,2954
0,2096
0,3725
0,2743
0,3367
0,0204
0,1629
0,1786
Diskriminativlik
indeksi
0,0702
0,1054
0,0702
0,0351
0,1756
0,2107
0,1581
0,2459
0,1756
0,0351
0,0702
0,0527
0,0878
10—Nazokatlilik shkalasi. Ushbu shkala jami 10ta savollardan tashkil
topgan. Rus guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, minus diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indeksi minus yoki 0 natijalar kuzatilmadi. Rus
guruhlarida qolgan natijalar d-ks=0,2132dan 0,6754 gacha, d-in=0,018 dan 0,2343
gacha yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 150-“ Men gullar terish va
xona o’simliklarini o’stirishni yoqtiraman.” d-ks=0,68 d-in=0.088; Shkala bo’yicha
o’zbek guruhlarida qolgan natijalar d-ks=0,268dan 0,634 gacha, d-in=0,0176 dan
0,2107 gacha yuqori natijalar olindi. Qolgan ko’rsatkichlar quyidagi jadvalda
keltirilgan.
2 .1.10-jadval
O’zbek guruhida olingan “nazokatlilik” shkalasi diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indeksi natijalari
NAZOKATLILIK 29 30 59 60 89 90 119 120 149
Diskriminativlik
koifsenti
0,5119
0,3553
0,42
0,5278
0,6343
0,2682
0,3884
0,5638
0,3094
Diskriminativlik
indeksi
0,2107
0,0176
0,1229
0,1405
0,1581
0,1581
0,1405
0,1581
0,1581
42](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_42.png)
![Yuqori shkala. Yuqori shkala jami to’rtta shkala, psixik beqarorlik,
asotsionallik, introversiya, senzitivlik shkalalarini hosil qiladi. “Psixik beqarorlik”
quyishi shkalalardan-nevrotizm, psixotizm, depressiya shkalalaridan;
“ Asotsionallik” shkalasi-vijdonlilik va turg’unlashganlik shkalalaridan;
“ Introversiya” shkalasi-umumiy faollik, to’belik, muomalaga kirishimlilik
shkalalari; “Senzitivlik” shkalasi-estetik taassurotchanlik va nazokatlilik shkalarini
umumlashmasidan tashkil topgan.
11—Ruhiy muvozanatni buzilishi shkalasi. Ushbu shkala jami 20ta
savollardan tashkil topgan. Rus guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 10-“Poroy
mne kajetsya, chto trudnostey slishkom mnogo i mne ix ne preodolet.” d-ks=0,466
d-in=(-0,036); 41-“U menya chasto bыvayet nastroyeniye, kogda ya legko
otvlekayus ot dela, stanovlyus rasseyannыm i mechtatelnыm.” d-ks=0,410 d-in=(-
0.018); 151-“Ya vpechatlitelneye bolshinstva lyudey.” d-ks=0,335 d-in=(-0.054);
154-“ Kritika i zamechaniya v moy adres menya malo zadevayut.” d-ks=(-0.059);
155-“Inogda mne kajetsya, chto ya naxojus na grani nervnogo srыva.”d-ks=0,556
d-in=0; 162-“Bыvayet, ya otkazыvayus ot nachatogo dela iz-za neveriya v svoi
silы.” d-ks=0,316 d-in=(-0,054); 173-“Ya legko prixoju v zameshatelstvo.” d-
ks=0,523 d-in=0; Rus guruhlarida qolgan natijalar d-ks=0,057dan 0,5702 gacha, d-
in=0,018 dan 0,1262 gacha yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 11-“Kamdan-kam hollarda
menda qayg’uli o’ylar paydo bo’ladi.” d-ks=(-0.07); 71-“ Ko’pincha mening
niyatlarim amalga oshishi qiyindek tuyuladi, oqibatda ulardan voz kechaman .” d-
ks=0,071 d-in=0; 124-“Men hamma narsani boshqalardan ko’ra kuchliroq his
qilaman.” d-ks=0,3643 d-in=(-0.035); 154-“Menga qaratilgan tanqid va tanbehlar
menga kamroq tegib ketadi.” d-ks=0,2789 d-in=0; 161-“Menda kamdan-kam
hollarda kayfiyat buzilishi yuz beradi.” d-ks=0,471 d-in=0.018; 173-“Men tez-tez
o’zimni yo’qotib qo’yaman.” Shkala bo’yicha o’zbek guruhlarida qolgan natijalar
d-ks=0,047dan 0,6731 gacha, d-in=0,0176 dan 0,1229 gacha yuqori natijalar
olindi. Qolgan ko’rsatkichlar quyidagi jadvalda keltirilgan.
2 .1.11-jadval
43](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_43.png)
![O’zbek guruhida olingan “ psixok beqarorlik ” shkalasi diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indeksi natijalari
PSIXOK
BEQARORLIK 1 3 32 39 69 99 121 151 153 155 162
Diskriminativlik
koifsenti0,0473
0,6731
0,6095
0,6317
0,553
0,5924
0,4717
0,4477
0,6337
0,7155
0,5756
Diskriminativlik
indeksi
0,0351
0,1229
0,0176
0,0176
0,0527
0,0176
0,0351
0,0176
0,0702
0,0351
0,0878
12—Asotsionallik shkalasi. Ushbu shkala jami 16ta savollardan tashkil
topgan. Rus guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 43-“Ya strogo soblyudayu
prinsipы nravstvennosti i morali.” d-ks=0,579 d-in=0; 107-“Ya lyublyu
podshuchivat nad lyudmi.” d-ks=(-0,184); Shkala bo’yicha o’zbek guruhlarida
qolgan natijalar d-ks=0,109dan 0,5275 gacha, d-in=0,018 dan 0,1802 gacha yuqori
natijalar olindi.
O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra,15-“Men mustahkam e’tiqodli
insonman.” d-ks=0,1945, d-in=(-0.018); 16-“Men noz-karashmalar qilishni
xushchaqchaq suhbat qurish, maqtanishni yaxshi ko’raman.” d-ks=0,1945 d-in=(-
0,035); 167-“Qarama-qarshi jins vakillari bilan suhbatda ularni uyaltirishi mumkin
bo’lgan «qaltis» mavzulardan yiroq bo’laman.” d-ks=0,2181 d-in=0; Shkala
bo’yicha o’zbek guruhlarida qolgan natijalar d-ks=0,042 dan 0,523 gacha, d-
in=0,07 dan 0,3688 gacha yuqori natijalar olindi.
2 .1.12-jadval
O’zbek guruhida olingan “ asotsionallik ” shkalasi diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indeksi natijalari
ASOTSIONALLI
K 13
- 17 43
- 44
- 45
- 73
- 77 10
6 10
7 13
8 16
5 166
- 17
2
Diskriminativlik
koifsenti
0,3025
0,1945
0,523
0,2439
0,3688
0,4125
0,1983
0,297
0,1291
0,2896
0,4157
0,0425
0,1933
Diskriminativlik
indeksi
0,0351
0,3688
0,0878
0,2283
0,0878
0,0702
0,0176
0,3512
0,1932
0,0176
0,0527
0,2283
0,07
44](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_44.png)
![13—Introversiya shkalasi. Ushbu shkala jami 12 ta savollardan tashkil
topgan. Rus guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra,25-“Ya lyublyu vecherinki i
shumnыye veselыye kompanii.” d-ks=0,502 d-in=(-0.036); 52-“Kogda ya naxojus
v kompanii, ya muchayus vыborom temы dlya razgovora.” d-ks=0,448 d-in=0;
53-“Ya oxotno znakomlyus s novыmi lyudmi.” d-ks=0,541 d-in=0; 81-“Ya redko
zagovarivayu s detmi pervыm.” d-ks=0,367 d-in=0; 83-“Ya sxojus s drugimi
lyudmi tak je legko, kak i drugiye.” d-ks=0,616 d-in=0; 142-“Yesli lyudi
nablyudayut za mnoy, mne stanovitsya neskolko ne po sebe.” d-ks=0,451 d-in=(-
0.09); 143-“Mne trudno podobrat slova k svoim mыslyam, poetomu u menya net
takoy gotovnosti k besede, kak u drugix lyudey.” d-ks=0,586 d-in=(-0.018); Shkala
bo’yicha rus guruhlarida qolgan natijalar d-ks=0,237dan 0,578 gacha, d-in=0,018
dan 0,072 gacha yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 81-“Men bolalar bilan
muloqotda kamdan-kam hollarda gapni birinchi bo’lib boshlayman.” d-ks=0,5041
d-in=0; Shkala bo’yicha o’zbek guruhlarida qolgan natijalar d-ks=0,1064dan
0,6591 gacha, d-in=0,035 dan 0,1229 gacha yuqori natijalar olindi. Qolgan
ko’rsatkichlar quyidagi jadvalda keltirilgan.
2 .1.13-jadval
O’zbek guruhida olingan “ introversiya ” shkalasi diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indeksi natijalari
INTROVERSIYA 24 25 51 52 53- 82 83 84 141 142 143
Diskriminativlik
koifsenti0,2539
0,5624
0,4712
0,1064
0,6591
0,5043
0,1433
0,4738
0,6223
0,4382
0,5212
Diskriminativlik
indeksi
0,1229
0,0176
0,0878
0,1054
0,0351
0,0527
0,1405
0,0176
0,0351
0,0176
0,0176
14—Senzitivlik shkalasi. Ushbu shkala jami 12 ta savollardan tashkil
topgan. Rus guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 88-“Ya lyublyu poeziyu.” d-
45](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_45.png)
![ks=0,523 d-in=0; Shkala bo’yicha rus guruhlarida qolgan natijalar d-ks=0,106dan
0,480 gacha, d-in=0,0178 dan 0,1956 gacha yuqori natijalar olindi.
O’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, 26-“Men san’at to’g’risidagi
kitobdan ko’ra, turli mamlakatlar davlat boshqaruvining o’ziga xos xususiyatlari
to’g’risidagi kitoblarni sotib olishni afzal ko’raman.” d-ks=(-0.039); 29-“Men
tibbiyot xodimi vrach, hamshira bo’lishni xohlar edim” d-ks=0,437 d-in=0;
118-“Jurnalist bo’lganimda, teatr haqida yozishni ma’qul ko’rardim.” d-ks=0,318
d-in=0; Shkala bo’yicha o’zbek guruhlarida qolgan natijalar d-ks=0,223dan 0,5297
gacha, d-in=0,052 dan 0,1756 gacha yuqori natijalar olindi. Qolgan ko’rsatkichlar
quyidagi jadvalda keltirilgan.
2 .1.14-jadval
O’zbek guruhida olingan “ psixok beqarorlik ” shkalasi diskriminativlik
koifsenti va diskriminativlik indeksi natijalari
SENZITIVLI
K 27 28 88 89 56 11
7 11
9 12
0 17
1
Diskriminativl
ik koifsenti0,223
0,3416
0,4163
0,2911
0,3035
0,3255
0,4812
0,5297
0,2509
Diskriminativl
ik indeksi
0,1756
0,1054
0,0878
0,0878
0,1756
0,2107
0,0176
0,0878
0,0527
So’rovnomaning diskriminativlik validlikni taminlanishi bo’yicha rus va
o’zbek guruhlaridan olingan natijalarga ko’ra, jami 140 ta savol o’zbek muhitida
foydalanish mumkin deb olindi. Tadqiqodning keyingi bosqichlari uchun
savolnoma qayta shakllantirildi. Unga ko’ra nevrotizm shkalasida 24 ta, psixotizm
shkalasida 17 ta, depressiya shkalasida 16 ta, vijdonlilik shkalasida 13ta,
turg’unloshganlik shkalasida 10 ta, umumiy faollik shkalasida 13 ta, tortinchoqlik
shkalasida 10 ta, muloqotchanlik shkalasida 12 ta, estetik taassurotchanlik
shkalasida 13 ta, nazokatlilik shkalasida 9 ta, shuningdek yuqori shkalarda psixik
beqarorlik 11 ta, asotsionallik 10 ta, introversiya 9 ta, senzitivlik 9 ta savollardan
iborat. Olingan natijalar asosida keyingi bosqich pilotaj tadqiqotlar belgilandi.
46](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_46.png)
![47](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_47.png)
![2 .2 So’rovnomani moslashtirilgan varyanti bo’yicha psixologik mezonlarni
Tekshirish
Tadqiqot natijasida diskriminativ validlik natijalaridan olingan
so’rovnomani keyingi tadqiqod natijalarini tashkil etamiz. Bu bir necha tahlil
asosida amalga oshiriladi. Psixodiognostik test shkalalarini standartlashtirish uchun
bir stenlashtirishdan talabi aosida so’rovnomaning o’zbek muhitidagi shaklini
aniqlash uchun Mirzo Ulug’bek nomidagi Milliy universitetning 110 nafar
“Psixologiya” yo’nalishi talabalari ishkrok etishdi.
2 .2.1-jadval
So’rovnoma shkalalarida ballarni stenda taqsimlanishi
№
Shkala Sten µ ᵟ bal
l
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Nevrotizm
0-2 3-
4 5-
6 7-
9 10-
12 13-
15 16-
17 18-
19 20-
22 23-
24 12,
5 12 24
2 Psixotizm
0-1
2-
3 4-
5 6-
7 8-9 10 11-
12 13-
14 15-
16 17
7 8,5 17
3 Dipressiya
0-1
2-
3 4 5-
6 7 8-9 10-
11 12-
13 14-
15 16
6,6
1 8,1
1 16
4 Vijdonlilik
0-1
2 3 4-
5 6-7 8-9 10 11 12 13
9,2
6 6,5
5 13
5 Turg’unloshganli
k 0-1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
3,3
6 5,1
1 10
6 Umumiy faollik
0-1
2 3 4 5 6 7 8-9 10-
11 12-
13 7,5
5 6,5
5 13
7 Tortinchoqlik
0-1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
3,6 5,3
5 10
8 Muloqotchanlik
0-1
2 3 4 5 6 7 8 9-
10 11-
12 8,1
3 6,1
3 12
9 Estetik
jozibadorlik 0-1
2 3 4 5 6 7 8-9 10-
11 12-
13 7 6,5 13
1
0 Nazokatlilik
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
4,4
1 4,6
6 9
1
1 Psixik beqarorlik
0-1
2 3 4 5 6 7 8 9-
10 11
5 5,5 11
1
2 Asotsionallik
0-1
2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 5 10
1
3 Introversiya
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 4,5 9
48](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_48.png)
![1
4 Senzitivlik
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
5,1
4 4,6
4 9
Ushbu metodika shkalalariga ko’ra “nevrotizm” shkalasi quyi-0-4, o’rta-5-
15 va yuqori- 16-24, “psixolotizm” shkalasi quyi-0-5, o’rta-6-10 va yuqori-11-17 ,
depressiya shkalasi quyi-0-3, o’rta-4-9 va yuqori-10-16 , vijdonlilik shkalasi quyi-
0-2, o’rta-3-10 va yuqori-11-13 , turg’unlashganlik shkalasi quyi-0-3, o’rta-4-7 va
yuqori-8-10, umumiy faollik shkalasi quyi-0-2, o’rta-3-7 va yuqori- 8-13, tobelik
shkalasi quyi-0-3, o’rta-4-6 va yuqori-7-10, muloqotchanlik shkalasi quyi-0-2,
o’rta-3-8 va yuqori-9-12, estetik taassurotchanlik shkalasi quyi-0-2, o’rta-3-7 va
yuqori- 8-13, nazokatlilik quyi-0-2, o’rta-3-5 va yuqori-6-9 , va yuqori shkalalarida
psixik beqarorlik shkalasi quyi-0-3, o’rta-4-7 va yuqori-5-11 , asotsionallik
shkalasi quyi-0-3, o’rta-4-7 va yuqori-8-10, introversiya shkalasi quyi-0-2, o’rta-3-
6 va yuqori-7-9, senzitivlik shkalasi quyi-0-2, o’rta-3-6 va yuqori-7-9, ballarni
tashkil etdi.
So’rovnoma shkalari ushbu psixologik xususiyatlarini o’zbek muhitida
diognostika qilishda obektiv vositalar sifatida foydalanish uchun samarali
hisoblandi va keyingi tadqiqotlar o’tkazildi.
Biz shkalalashtirish bo’yicha olingan so’rovnomani keyingi bosqich retest
ishonchliligini aniqlash uchun 73 nafar O’zMU “Psixologiya” (faoliyat turlari)
yo’nalishi talabalarni tanlab oldik. Retest ishonchlilik uchun olti oy yani sentabr va
febral oylari oraliq muddat deb belgilandi. Retest uchun qayta o’tkazilgan test
natijalar olindi.
2 .2-2-jadval
V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “Psixodiognostik test” retest
tekshiruv natijalari
№ Metodikaning
shkalalari Retest tekshiruv
natijalari
1 Nevrotizm 0,784**
2 Psixotizm 0,526**
3 Depressiya 0,875**
4 Vijdonlilik 0,845**
5 Turg’unloshganlik 0,617**
49](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_49.png)
![6 Umumiy_faollik 0,879**
7 To’belik 0,608**
8 Muomilakirish 0,883**
9 Estetiktaassur 0,752**
1
0 Nazokatlilik 0,509**
Yuqori shkala
1
1 Psixikbekaror 0,802**
1
2 Asotsianallik 0,798**
1
3 Introversiya 0,861**
1
4 Senzitivlik 0,657**
Izoh: **r≤0,01
So’rovnomani retest ishonchlilik qoidasiga ko’ra natijalar, “nevrotizm”
shkalasi r=0,784, “psixotizm” shkalasi r=0,526, “depressiya” shkalasi r=0,875,
“vijdonlilik” shkalasi r=0,845, “turg’unloshganlik” shkalasi r=0,617, “umumiy
faollik” shkalasi r=0,879, “to’belik” shkalasi r=0,608, “muomalaga kirishimlilik”
shkalasi r=0,883, “estetik taassurotchanlik” shkalasi r=0,752, “n azokatlilik ”
shkalasi r=0,509, “psixik bekarorlik” shkalasi r=0,802, “asotsianallik” shkalasi
r=0,798 “introversiya” shkalasi r=0,861, “senzitivlik” shkalasi r=0,657. Olingan
natijalar ushbu so’rovnomani moslashtirishning psixometrik talablarini qoniqtiradi.
V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “Psixodiognostik test” va Kettell
16F, Ayzenk EPQ so’rovnomalari shkalalari o’rtasidagi korrelatsion bog’lanishni
aniqlashda Pirson mezoniga asoslandi. Bunda biz 66 nafar O’zMU
“Psixologiya”(yosh davri) yo’nalishi talabalarida tadqiqotni o’tkazdik. Tadqiqot
natijalari quyidagi (3.2-3-jadval)jadvalda berilgan.
2 .2-3-jadval
V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi” so’rovnomasi
bilan Kettel 16F, Ayzenk EPQ so’rovnomalari o’rtasidagi korrelatsion
bog’liqlik
50](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_50.png)
![“Psixodiognstik test” shkalalariNevrotizm
Psixotizm
Depressiya
Vijdonlilik
M
uomalaga
kirishimlilik
Estetik
taassurorcha
Psixik
beqarorlik
Asotsionallik
Introversiya
Senzitivlik
Kettell 16 omilli shkalalari
Muloqotga
moyillik 0,088 0,177 -0,013 0,422** -0,111 0,052 0,191 -0,008 0,041 0,104
Hissiy barqarorlik
beqarorlik 0,035 0,454** -0,163 0,506** 0,049 0,051 0,166 -0,069 0,063 -
0,043
Hukmronlikka
intilish tobe’lik 0,282* 0,118 0,175 0,010 0,021 0,309* 0,138 0,090 0,011 0,106
Ijtimoiy mardlikda-
dillik0, tortinchoqlik 0,172 0,133 0,136 0,040 0,272* 0,144 0,216 -0,028 -0,159 0,082
Mustaqillik
tobe’lik -0,006 0,243 0,094 0,056 0,152 0,150 -0,019 -0,061 0,014 0,065
O‘zini nazorat
qilish 0,348** 0,201 0,312* 0,035 -0,028 -0,079 0,355** -0,057 0,010 0,003
Qo’zgaluvchanlik
zo’riqish
bo’shashish 0,412** 0,242 0,425** 0,098 0,152 0,061 0,400** -0,033 -0,167 0,022
Ayzenk
EPQ
EkstraIntroversiy
a 0,126 0,055 0,139 0,033 0,149 0,142 0,048 -0,064 -
0,275* 0,030
Neyrotizm 0,434** 0,379** 0,471** -0,056 -0,041 0,073 0,380** 0,051 0,158 -
0,036
Psixotizm 0,103 0,144 0,196 -0,119 0,124 -0,037 0,171 -0,076 -0,165 0,102
Samimiylik -0,066 0,010 -0,227 0,494** 0,019 -0,018 0,057 -0,023 0,127 -
0,002
Izoh: **r≤0,01;* r≤0,05;
Olingan natijalarga ko’ra, “nevrotizm” shkalasi Kettelning 16F shkalalari
“hukmronlikga intilish” r=282; r≤0,05, “o‘zini nazorat qilish” r=345; r≤0,01,
“qo’zgaluvchanlik zo’riqish bo’shashish” r=412; r≤0,01 va Ayzenkning EPQ
so’rovnomasining “nevrotizm” r=434; r≤0,01 shkalalari bilan ijobiy korelatsiya
bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “psixotizm” shkalasi Kettelning 16F
shkalalari “hissiy barqarorlik beqarorlik” r=454; r≤0,01 Ayzenkning EPQ
so’rovnomasining “nevrotizm” r=471; r≤0,01 bilan ijobiy korelatsiya bog’lanish
hosil qildi. So’rovnomaning “depressiya” shkalasi “O‘zini nazorat qilish”r=312;
r≤0,05, “Qo’zgaluvchanlik zo’riqish bo’shashish” r=425; r≤0,01, “nevrotizm”
r=471; r≤0,01 shkalalari bilan ijobiy korelatsiya bog’lanish hosil qildi.
So’rovnomaning “vijdonlilik” shkalasi “muloqotga moyillik” r=422; r≤0,01,
“hissiy barqarorlik beqarorlik” r=506; r≤0,01” hamda, Ayzenkning EPQ
so’rovnomasining “samimiylik” r=494; r≤0,01 shkalalari bilan ijobiy korelatsiya
51](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_51.png)
![bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “muomalaga kirishimlilik” shkalasi bilan
“ijtimoiy mardlikda-dillik tortinchoqlik” r=272; r≤0,05 bilan ijobiy korelatsiya
bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “estetik taassurorchanlik” shkalasi
“hukmronlikka intilish tobe’lik” r=309; r≤0,05 bilan ijobiy korelatsiya bog’lanish
hosil qildi. So’rovnomaning “psixik beqarorlik” shkalasi “O‘zini nazorat qilish”
r=355; r≤0,01, “qo’zgaluvchanlik zo’riqish bo’shashish” r=400; r≤0,01, hamda,
Ayzenkning EPQ so’rovnomasining “nevrotizm” r=380; r≤0,01 shkalasi bilan
ijobiy korelatsiya bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “introversiya” shkalasi
hamda, Ayzenkning EPQ so’rovnomasining “ekstroversiya-introversiya” r=275;
r≤0,01 shkalasi bilan ijobiy korelatsiya bog’lanish hosil qildi.
So’rovnomani validlashtirish uchun emperik validlik mezonlari olindi. Bunda
biz Toshkennt Davlat Pedagogika universiteti 59 navar “Pedagogika va
psixologiya” yo’nalishi talabalarni talabalari ishtrok etdi. V.M.Melnikov va
L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi” so’rovnomasi bilan Ko’p omilli FPI
metodikasining shkalalari o’rtasidagi korelatsion munosabat aniqlandi.
So’rovnoma shkalalarini validlashtirish natijalari quyidagi (3.2-4.1-jadval) va
(3.2-4.2-jadval)jadvalda keltirilgan.
2 .2-4.1-jadval
V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi”
so’rovnomasi bilan Ko’p omilli FPI metodikasining shkalalari o’rtasidagi
bog’liqlik
№Nevrotizm
Nevrotizm-2
Psixotizm
Agressivlik
Depressiya
Depressiya
Vijdonlilik
Ochiqlik
Turgunlashganlik
Muvozanatli
Umumiy faollik
Muomalagakirishimlilik
Muloqotga_kirishimlilik
Tobelik
Tortinchoqlik
Estetiktasurotchanlik
Tasirchanlik
Nazokatlilik
Emotsional_lobillik
Psixikbeqarorlik
Reaktiv_agressivlik
Asotsionallik
Introversiya
Eks-introver
Senzitivlik
Maskulizm_fenomizim
Nevr
otizm 1 ,6
0
1
*
* ,3
4
9
*
* ,1
7
1 ,3
9
0
*
* ,2
1
9 ,
1
2
4 ,2
3
0 ,
0
8
6 ,0
6
8 ,
0
5
1 ,
0
1
8 -,
0
0
6 ,
0
2
4 ,
2
0
3 -,
1
7
8 -,
0
3
1 ,1
0
0 ,1
5
1 ,3
6
2
*
* ,0
9
8 ,
0
1
9 ,
1
4
5 -,
0
3
1 -,
1
0
7 ,
0
6
0
Nevr
otizm
-2 1 ,5
12
** ,4
3
4
*
* ,2
14 ,2
5
2 -,
0
5
2 ,3
8
0
*
* ,
1
6
1 ,2
1
6 ,
0
2
4 -,
0
4
6 -,
2
0
8 ,2
1
5 ,2
6
8
* -,
0
8
2 ,2
9
3
* ,1
0
4 ,4
0
5
*
* ,2
34 ,0
6
7 -,
0
1
4 ,2
5
3 ,1
1
1 ,0
6
3 -,
1
1
9
Psixo
tizm 1 ,3
5
2 ,3
50
** ,4
2
5 ,
0
8 ,2
1
2 ,
1
8 ,2
6
5 ,
0
0 -,
0
7 -,
2
1 ,2
8
2 ,0
8
9 ,0
5
5 ,1
7
9 ,1
5
1 ,1
9
6 ,2
72
* ,1
7
8 -,
2
3 ,3
0
8 ,0
5
7 ,1
2
4 ,1
1
4
52](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_52.png)
![*
* *
* 6 3 * 5 8 5 * 2 *
Agres
sivlik
1 ,1
22 ,1
3
8 ,
1
2
8 ,2
8
3
* ,
2
4
0 ,3
6
3
*
* -,
0
9
9 -,
0
3
4 -,
2
6
8
* ,2
2
1 ,1
4
3 ,2
8
0
* ,4
5
4
*
* ,0
9
3 ,5
7
0
*
* ,0
73 ,4
3
2
*
* -,
2
9
0
* ,0
1
9 ,2
4
8 ,4
0
3
*
* ,1
8
8
Dipre
ssiya 1 ,3
1
7
* ,
1
8
5 ,2
5
6 ,
2
0
6 ,1
1
7 -,
0
3
8 -,
1
3
7 -,
1
2
9 ,1
7
6 ,0
5
8 -,
0
5
7 -,
0
1
1 ,2
2
5 ,1
3
0 ,4
95
** ,0
8
6 -,
0
7
3 ,2
5
2 ,0
7
0 -,
0
4
3 -,
0
6
4
Depre
ssiya 1 ,
0
5
8 ,1
3
6 ,
1
0
2 -,
0
0
3 -,
0
5
9 -,
0
2
6 -,
0
1
0 ,2
9
4
* ,1
8
8 -,
0
7
3 ,0
2
3 ,1
0
7 ,2
4
6 ,3
99
** ,0
8
7 -,
2
0
1 ,2
6
1
* ,0
3
2 ,1
1
4 ,0
5
0
Vijdo
nlilik
1 ,2
3
0 ,
0
5
0 ,1
4
5 ,
1
2
6 ,
0
1
4 -,
0
0
7 -,
0
0
8 ,0
1
9 ,0
3
9 ,0
5
9 ,1
7
2 ,1
1
3 -,1
13 ,2
2
9 -,
3
0
1
* -,
1
2
3 ,1
9
8 ,0
4
5 ,1
0
4
Ochiq
lik
1 ,
2
3
9 ,3
1
3
* -,
0
2
1 -,
1
3
7 -,
0
2
7 ,1
6
3 ,2
4
0 ,1
5
6 ,4
4
7
*
* ,3
4
5
*
* ,5
8
8
*
* ,3
57
** ,1
6
5 ,0
3
2 ,1
1
5 ,4
5
5
*
* ,1
5
5 -,
1
3
2
Turgu
nlash
ganli
k 1 ,0
8
8 -,
0
3
8 -,
0
7
0 ,0
1
1 ,1
7
5 -,
0
6
4 ,2
3
9 ,1
0
1 ,0
4
6 ,1
8
6 ,2
51 ,0
3
8 ,1
1
9 ,1
1
1 ,2
3
5 ,2
1
1 ,1
1
3
Muvo
zanatl
i 1 -,
0
5
7 ,
1
6
4 -,
0
5
8 ,0
7
0 ,0
4
6 ,2
1
7 ,3
8
2
*
* ,1
6
4 ,2
4
5 -,0
46 ,3
2
6
* -,
2
8
8
* -,
0
8
9 ,6
0
4
*
* ,1
9
4 ,3
1
5
*
Umu
miyfa
ollik 1 ,
2
2
2 ,2
3
4 -,
0
1
5 -,
1
7
4 -,
0
6
8 ,2
1
0 -,
1
2
1 -,
1
0
0 ,0
06 ,0
8
2 -,
0
2
5 -,
1
1
7 ,2
2
9 -,
0
5
0 -,
2
6
6
*
2 .2-4.2-jadval
V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi”
so’rovnomasi bilan Ko’p omilli FPI metodikasining shkalalari o’rtasidagi
bog’liqlik
№Nevrotizm
Nevrotizm-2
Psixotizm
Agressivlik
Depressiya
Depressiya
Vijdonlilik
Ochiqlik
Turgunlashganlik
Muvozanatli
Umumiy faollik
Muomalagakirishimlilik
Muloqotga_kirishimlilik
Tobelik
Tortinchoqlik
Estetiktasurotchanlik
Tasirchanlik
Nazokatlilik
Emotsional_lobillik
Psixikbeqarorlik
Reaktiv_agressivlik
Asotsionallik
Introversiya
Eks-introver
Senzitivlik
Maskulizm_fenomizim
Muomala
gakirishi
mlilik 1 ,3
0
6
* -,
1
7
7 -,
30
8* ,1
5
6 -,1
25 -,1
85 -,0
39 -,2
24 ,08
7 -,2
92
* -,3
09
* ,17
0 -,1
16 ,0
93
Muloqot
ga_kirish
imlilik 1 -,
3
2
7
* -,
37
5*
* -,
1
2
5 -,2
29 ,02
1 -,0
69 -,1
47 -,1
76 ,0
31 -,2
73
* ,29
5* -,1
10 ,0
76
Tobelik
1 ,5
21
** -,
0
0
5 ,34
9*
* ,19
5 ,18
4 ,3
48
** ,27
0* -,1
08 ,63
5*
* -,0
12 ,20
9 -,
18
3
Tortinch
oqlik 1 -,
0
1
1 ,3
76
** ,2
19 ,3
40
** ,2
8
8
* ,3
18
* ,1
3
1 ,5
09
** -,
12
0 ,1
55 -,
1
4
2
Estetikta
surotcha
nlik 1 ,2
39 ,4
40
** ,3
69
** ,0
2
2 ,3
28
* -,
0
4
4 -,0
14 ,2
19 ,5
83
** ,0
6
6
Tasircha 1 ,1
12 ,5
05 -,
0 ,3
18 ,0
4 ,2
44 ,3
38 ,2
87 ,0
6
53](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_53.png)
![nlik
** 0
2 * 4 ** * 8
Nazokatl
ilik 1 ,4
74
** ,3
2
6
* ,3
62
** -,
0
9
1 ,2
98
* ,3
09
* ,3
23
* -,
1
2
2
Emotsion
al_lobilli
k 1 ,3
1
4
* ,4
55
** -,
1
6
4 ,1
91 ,2
69
* ,4
09
** -,
0
2
0
Psixikbe
qarorlik
1 ,1
94 -,
0
8
7 ,3
93
** -,
00
9 ,1
60 -,
2
7
9
*
Reaktiv_
agressivli
k 1 -,4
28
** ,23
6 ,24
6 ,36
4*
* ,1
00
Asotsion
allik 1 ,16
3 -,1
73 -,0
24 -,
05
0
Introvers
iya 1 -,1
79 ,07
3 ,0
20
Ekstrove
r_introve
rsiya 1 ,12
8 ,0
93
Senzitivli
k 1 ,1
57
Maskuliz
m_fenom
izim 1
Unga ko’ra “nevrotizm” shkalasi “nevrotizm” r=601; r≤0,01 bilan ijobiy
bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “psixotizm” shkalasi “agressivlik” r=390;
r≤0,01, muvozanatlilik” r=337;r≤0,05 bilan ijobiy bog’lanish hosil qildi.
So’rovnomaning “depressivlik” sklalasi “ochiqlik” r=285; r≤0,05 ijobiy bog’lanish
hosil qildi. So’rovnomaning “vijdonlilik” shkalasi “reaktiv agressivlik” r=379;
r≤0,01 ijobiy bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “turg’unlashganlik” shkalasi
“ochiqlik” r=276;r≤0,05, “ekstroversiya- introversiya” r=295; r≤0,05 ijobiy
bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “umumiy faollik” shkalasi “muloqotga
kirishimlilik” r=112; r≤0,05 bilan ijobiy bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning
“tobelik” shkalasi “nevrotizm” r=304; r≤0,05, “depressivlik” r=291; r≤0,05,
“tasirchanlik” r=323; r≤0,05 ijobiy bog’lanish va “muomalaga kirishimlilik”
r=362; r≤0,01 bilan salbiy bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “muomalaga
kirishimlilik” shkalasi “muloqotga kirishimlilik” r=204; r≤0,01 ijobiy bog’lanish
va “tortinchoqlik” r=333; r≤0,05 bilan salbiy bog’lanish hosil qildi.
So’rovnomaning “estetik taassurotchanlik”shkalasi “reaktiv agressivlik” r=300;
r≤0,05, “emotsional lobillik” r=334; r≤0,05 bilan ijobiy bog’lanish hosil qildi.
54](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_54.png)
![So’rovnomaning “nazokatlilik” shkalasi “reaktiv agressivlik” r=337; r≤0,05,
“ochiqlik” r=307; r≤0,05, “emotsional lobillik” r=457; r≤0,01 bilan ijobiy
bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “psixok beqarorlik” shkalasi
“tortinchoqlik” r=303; r≤0,05, “ochiqlik” r=330; r≤0,05 bilan ijobiy bog’lanish
hosil qildi va “maskulizm fenomizim” r=326; r≤0,05 salbiy bog’lanish hosil qildi.
So’rovnomaning “asotsionallik”shkalasi “depressivlik” r=331; r≤0,05,
“muvozanatli” r=299; r≤0,05, “reaktiv agressivlik” r=371; r≤0,01 bilan salbiy
bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “introversiya” sklalasi “muloqotga
kirishimlilik” r=303; r≤0,05 bilan salbiy bog’lanish va “tortinchoqlilik” r=504;
r≤0,01 bilan ijobiy bog’lanish hosil qildi. So’rovnomaning “senzitivlik” shkalasi
“agressivlik” r=338; r≤0,05, “reaktiv agressivlik” r=307; r≤0,05, “emotsional
lobillik” r=382; r≤0,01 bilan ijobiy korrelatsion bog’lanish hosil qildi.
So’rovnomaning o’zbek mahalliy muhitida psixometrik mezonlari asosida
tadqiq qilish ishimiz to’liq amalga oshirildi.
2 .3 . So’rovnomani moslashtirilgan shaklini amaliyotga qo’llash bo’yicha
ko’rsatmalar
Testlarning mahalliy ekvivalentlarini yaratish ushbu testlarni tekshirish,
nazariy tushunish va amaliy foydalanish bo’yicha xorij psixolog olimlari tajribadan
foydalanish imkonini beradi. So’rovnomalarni moslashtitishni samaradorligi
shundaki mavjud test validlik, ishonchlilik, obektivlik, reprezintativlikga va vaqt
nisbatan turg’unlikga ega yani, bir necha o’n yillab shaxsni baholashda shu testlar
samaradorligi isbotlangan bo’ladi.
Natijalarni taqqoslash, moslashtirilgan xorijiy va mahalliy testlarning
strukturaviy va funktsional xususiyatlari o’zbek va xorij psixolog olimlari
tadqiqotlariga asos qilib olindi. Shuningdek, shaxs so’rovnomalarini
moslashtirilishining psixologik meyorlariga, til ijtimoiy turmush tarzi ta’sirining
o’ziga xos empirik darajasini xisobga olgan holda yondashildi. Xorij testlarni
55](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_55.png)
![moslashtirilishida ayni shu jarayonlar yangi muhitda testni foydalanish uchun
qayta tashkil etiladi.
V.M.Melnikov va L.T. Yampolskiylarning “Pixodiagnostik test”
so’rovnomasi o’zbek mahalliy muhitiga moslashtirish testlarni moshlashtirish
talablariga mos ravishda rus va o’zbek tiliga tarjimasi mutaxasis filologlari
tomonidan o’zbek tili ijtimoiy, madaniy til mayorlariga muvofiq amalga oshirildi.
Lingvistik va ijtimoiy-madaniy to’siqlarni bartaraf etish natijasida biz yangi
so’rovnomani olamiz. Shuning uchun, ichki namunadagi tegishli normalarni
yig’ish bosqichi oldin quyidagi tartiblarni o’z ichiga olgan psixometrik moslashuv
so’rovnomasidan iborat bo’lishi kerak:
Moslashtirish test ballarini meyoriy taqsimlanishi amalga oshirildi, testning
ishonchliligi va validliligi yangi muhit uchun to’g’ri deb qabul qilinadi, tets
muallifining nazariy konsaepsiyasi validlilik ko’rsatkichlari to’g’ridan to’gri yangi
muhitga qabul qilinadi. (bu yo’nalishda validlilikga ega yoki ega bo’lmagan
metodikalardan ham shunday natija olish mumkin). Psixodiognostikadagi ko’p
yillik tadqiqotlarga ko’ra ko’p omilli shaxs so’rovnomalari uchun testni
konstruksiyalash quyidagi bosqichlarda amalga oshiriladi. Tadqiqotning keyingi
bosqichida biz test savolnomasini tashkil etgan savollarning o’zaro ichki
muvofiqligini aniqlash, yani ichki validlikni tahlilini amalga oshiramiz. Bunda biz
konstruktiv validlik o’lchovlari doirasidagi “disrkiminativlik validlik”
o’lchovlaridan foydalanamiz.
Diskriminativligi ko'rsatkichi testning barcha topshiriqlarini muvaffaqiyatli
(barcha javoblar belgilanishi kerak) ishlashini aniqlab beradi. Bu diskriminativlik
koifsenti orqali aniqlanadi. Bu ko’p omillik so’rovnomlar doirasida oladigan
bo’lsak, har bir shkalaning umimiy ballning o’rtacha qiymatini har bir savol
bo’yicha olingan (1-Ha va 0-YO’q) qiymatning umimiy ballar ketma-ketligidagi
yig’indisi bilan o’zaro mosligini ajratib, alohida guruhlanadi va 1 qiymatga mos
ballarning o’rtacha qiymati olinadi. Buni quyidagi formula bilan ko’rsatish
mumkin:
56](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_56.png)
![Tadqiqotimizning keyingi bosqichida standartlashtirilgan test kengi bosqich
ishonchlilik mezoni aniqlanadi. Test me’yorlarini tekshirish yoki qayta
standartlashtirish. Standartlashtirishda stenlash mezonidan foydalanib olingan
natijalar so’rovnomaning rus tilidagi orginal shakli bilan o’zaro muvofiq ekanligini
ko’rsatdi.
Retest ishonchlilik mezoni vaqtga nisbatan so’rovnomaning yangi muhit
uchun barqarorligini taminlab beradi. Retest ishonchlilik mezonlari bo’yicha,
olingan natijalar so’rovnomaning vaqtga nisbatan barqarorligini ko’rsatadi.
Shuning uchun har bir metodikani validlashtirish validlikning ma’lum bir
turlaridan foydalaniladi. Bunda emperik validlik psixologik testning yoki
o'lchangan xususiyatning namoyon bo'lishi uchun ob'ektiv mezonlarga ega bo'lgan
testlar to'plami yordamida olingan natijalar o'rtasidagi mos kelishi yoki
nomuvofiqligini tekshirish uchun matematik asosda xisoblash.
Korrelyatsiya tahlili normal ko'p o'zgaruvchan taqsimotga ega bo'lgan
psixologik o'zgaruvchilar bilan amalga oshiriladi. So’rovnomaning o’zbek
ijtimoiy-ma’daniy muhitiga mos o’zbek tilidaga shaklini mutaxasis filologlar
yordamida tarjima ishlarini amalga oshirildi. Korelatsion bog’liqligini aniqlash
uchun Kettell 16F, Ayzenk ekstroversiya-introversiya metodikalari bilan Pirson
mezoni asosida tahlilni amalga oshirdik.
Emperik validlik uchun Ko’p omilli FBI testi bilan Pirson mezoni asosida
korrelatsiyasini aniqlangan natijalar ko’ra aytish mumkinki, V.M.Melnikov va L.T.
Yampolskiylarning pixodiagnostik test” so’rovnomasi shklalari ko’p omilli
so’rovnomalar uchun gomogen so’rovnoma bo’la oladi.
Tadqiqotimiz natijasida V.M.Melnikov va L.T. Yampolskiylarning
pixodiagnostik test” so’rovnomasining o’zbek muhitidagi yangi shakli ishlab
chiqildi. Unga ko’ra, tadqiqot o’tkazishda sinaluvchilar soni 25-30 ta bo’lgani
maqsadga muvofiq. Sababi psixolog qo’llanmani tushuntira olishi va
sinaluvchilarning barcha savollariga javob berishi lozim. Sinaluvchilar barcha
javoblarni bergilashlari shart. Natijalarni tahlil qilishda so’rovnoma kalitiga mos
kelgan savollarga “1 ball” dan, mos kelmaganlarga “0 ball” beriladi.
57](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_57.png)
![58](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_58.png)
![Ikkinchi bob bo’yicha xulosa
Ma’lumki, shaxs va uning o‘ziga xosligi, psixoligik holati muammosi
hozirga qadar umumiy psixologiya, differensial psixologiya, shaxs psixogiyasi
kabi fanlarning baxsbop va qiziqarli mavzusi sifatida ahamiyat kasb etmoqda.
Shaxsning psixologik xususiyati, nevrologik holati, munosabatlarga kirisha olishi
o’ziga xos bo‘lib, u o‘zining xayoti va faoliyati davomida shaxsda subekt sifatida
ishtirok yetadi va ijtimoiy - tarixiy madaniyatni rivojlantirish uchun xizmat qiladi.
U inson psixikasining betakror qobiliyati va yextiyojining o‘sishida bir butunlik va
yagonalik jarayonlari orqali aniqlanadi. Dunyo miqyosidagi hozirgi ijtimoiy-
siyosiy hayot kishilik jamiyati taraqqiyotining ayni bosqichi shunday o‘ziga xos
xususiyatga egaki, unda harbiy qudrat emas, balki shaxsning psixologik
xususiyatlari, intellektual salohiyat, aql-idrok, fikrlash, yangi texnika va
texnologiyalar hal qiluvchi ahamiyat kasb-yetadi. Bunda xorij so‘rovnomalarning
psixometrik talablar asosida ishinchlilik, validlik mezonlarini aniqlash va ular
bo‘yicha empirik malumotlar olish, metodologik masalalarini tahlil qilish orqali,
so‘rovnomalarning xususiyatlarini yoritish. Moslashtirilgan so‘rovnomalarining
psixologik tavsiflash, so‘rovnomalarning namunalari asosida psixologik
tadqiqotlar o‘tkazib, ularning empirik natijalarini tahlil qilish mumkin.
So‘rovnomalarni mahalliy muhitga moslashtirib, “Psixodiognostik test”
so‘rovnomalarni o‘zaro aloqadorlikda tadbiq yetishga erishilsa, shaxsning
psixologik xususiyatlarini xolisona baholash imkonini berishi mumkin. Bu orqali
kadrlarni saralashda, hodimlar bilan ishlashda yaxshi natijalarga erishiladi.
59](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_59.png)
![UMUMIY XULOSALAR
Xulosa qilib shuni etish mumkunki, jahon miqyosida foydalanilayotgan
psixodiognostik so’rovnomalarni mahalliy muhutda foydalanishdan avval albatt
testning yangi muhut uchun metrologik mezonlarini ishlab chiqishni talab etadi.
Ko’p yillardan buyon xorij psixologik testlarini moslashtirishda metrologik ishlarni
tashkil etishga zarurat ortib bordi.
Nazariy manbalar tahlili va empirik tadqiqot natijalariga asoslanib,
so’rovnomalarni moslashtirish masalasi belgilangan tartibda butun jahon
psixologlari taomonidan tan olingan ishinchlilik, validlik, reprezintativlik va
standartlashtirish mezonlari asosida amalga oshiriladi.
Tadqiqot natijalariga ko‘ra, x orijiy manbalarga asoslangan holda ,
modifikatsiya ishlarini tashkil etishda bosqichli tadqiqotlarni tashkil etish, bunda
ijtimoiy madaniy til meyorlariga amal qilingan holdamutaxasis filologlar
yordamidan foydalanish zarur. Tadqiqotning keyingi bosqichlari so’rovnomani
standartlashtirish, pilotaj tadqiqot uchun so’rovnomaning yangi shaklini ishlab
chiqiladi.
Olingan natijalar asoslanib so’rovnomaning ishonchlilik va validlik
meyorlari o’tkaziladi. Har bir bosqich bir biriga bog’liq bo’lgan holda ischillikga
amal qilish talab etiladi. Bunda aynan shu test uchun mos ishonchlilik va validlik
mezonlari belgilanadi. Retest ishonchlilik, porolell ishonchlilik va boshqalar
foydalanish mumkin. Validlik mezoni asosida metodikalar bilan o’zaro
korrelatsion, emperik validlik, tashqi validlik, konstruktiv validlik meyorlari
olinadi.
Empirik ma’lumotlarning ko‘rsatishicha, V.M.Melnikov va L.T.
Yampolskiylarning pixodiagnostik test” so’rovnomasi talaba larda namoyon
bo‘ladigan shaxs psixomotor faoliyatga plastiklik, kommunikativ faoliyatga
plastiklik va intellektual faoliyatga emotsionallik kabi shkalalarning pastligi va
qolgan shkalalar o‘rta darajada ekanligi bilan tavsiflanadi.
“Psixodiognostik test” so‘rovnomani mahalliy muhitga moslashtirishda
yanada so‘rovnomani keng auditoriyada o‘tkazish, so‘rovnomani o‘tkazishda qulay
60](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_60.png)
![sharoitlarni yaratish, sinaluvchilarga to‘g‘ri tushunchalar berish, so‘rovnomani
qayta-qayta o‘tkazish, mulohazalarni mahalliy muhitga moslash va
so‘rovnomaning asosiy jihatlari ustida tizimli ravishda faoliyat olib borish
maqsadga muvofiq sanaladi. Ushbu so‘rovnoma hali bizning muhitda ko‘p
o‘rganilmaganligi sababli, biz o‘zbek muhtida sinab ko‘rishga harakat qildik.
61](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_61.png)
![FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
I.O‘zbekiston Respublikasi qonunlari .
1. “Psixiatriya yordami to‘g‘risida” Qonunchilik palatasi tomonidan 2021 yil 3
martda qabul qilingan Senat tomonidan 2021 yil 23 aprelda ma’qullangan qonuni
2. Ilm-fan va ilmiy faoliyat to’g’risidagi O‘zbekiston Respublikasining
Qonuni, 2019yil 29-okriyabr i O‘RQ-576-son qonuni
3. “Ta’lim to‘g‘risida” Qonunchilik palatasi tomonidan 2020 yil 19 mayda
qabul qilingan Senat tomonidan 2020 yil 7 avgustda ma’qullangan qonuni
II. O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti farmonlari va qarorlari, Vazirlar
Mahkamasining qarorlari .
4. O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017 yil 7 fevraldagi “O‘zbekiston
Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha Harakatlar strategiyasi to‘g‘risida”gi
PF-4947-son Farmoni. – O‘zbekiston Respublikasi qonun hujjatlari to‘plami. 2017
yil, 6-son. B.53
5. O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 07.06.2019 y. 472-son
"Psixologiya sohasida kadrlarni tayyorlash tizimini yanada takomillashtirish va
jamiyatda huquqbuzarliklarning oldini olish chora-tadbirlari to‘g‘risida"gi Qarori
6. O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining “O‘quvchilarni
psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlash ishlarini yanada takomillashtirish
to‘g‘risida”, 12.07.2019 yildagi 577-son qarori
III. O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti asarlari.
7. Mirziyoyev.Sh.M. “Erkin va farovon, demokratik o’zbekiston davlatini
birgalikda barpo etamiz” O’zbekiston Respublikasi Prezidenti lavozimiga kirishish
tantanali marosimiga bag’ishlangan Oliy majlis palatalarining qo’shma majlisidagi
nutq.T.”O’zbekiston” NMIU. 2016 y.20- bet
8. Mirziyoyev Sh.M. Buyuk kelajagimizni mard va olijanob xalqimiz
bilan birga quramiz. – Toshkent: “O’zbekiston” NMIU, 2017. – 488 b.
9. Mirziyoyev Sh.M.Tanqidiy tahlil, qat’iy tartib-intizom va shaxsiy
javobgarlik – har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi bo’lishi kerak. –
Toshkent: “O’zbekiston” NMIU, 2017. – 104 b.
62](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_62.png)
![II. Darslik va o‘quv qo‘llanmalar
10. Anastazi A., Urbina S.A64 Psixologicheskoye testirovaniye. —7-ye izd. —
SPb.: Piter, 2007. —688 s: il. —(Seriya «Mastera psixologii»).
11. Almazova, S.L. Metodы psixologicheskoy diagnostiki [Tekst]: ucheb.
posobiye /S.L. Almazova; Ural. gos. ped. un-t. – Yekaterinburg, 2010 – 116 s.
12. M.K. Akimovoy, K.M. Gurevicha. Psixologicheskaya diagnostika:
Ucheb. /Pod red. – SPb.: Piter, 2008.
13. Anufriyev A. F. Psixologicheskiy diagnoz. — M.: izd-vo «Os-89», 2006
14. Balыkina T. M. B20 Slovar terminov i ponyatiy testologii. — 2-ye izd. ster.,
— M.: Rus. yaz. Kursы, 2006. — 160 s.
15. Batarshev A.V. Testirovaniye: osnovnoy instrumentariy prakticheskogo
psixologa /A.V. Batarshev. - M.: Delo, 2003. - 239 s.
16. Baturin.A.N Sovremennaya psixodiagnostika rossii: Preodoleniye krizisa i
resheniye novыx problem Vestnik YuUrGU, № 40, 2010
17. Bolshaya ensiklopediya psixologicheskix testov / avt.-sost. A. Karelin. - M.:
Eksmo, 2008. – 414 s.
18. Bodalev A.A., Stolin A.V. Obщaya psixodiagnostika. SPb: Rech, 2000. 440
s
19. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Slovar-spravochnik po psixodiagnostike. -
SPb.: Izd-vo “Piter”, 1999. - 528 s.
20. BurlachukL. F. B91 Psixodiagnostika: Uchebnikdlya vuzov. —SPb.: Piter,
2006. — 351 s.
21. X.V. Gessmann, Ye.A. Sheronov. Validnost psixologicheskogo testa—
Sovremennaya zarubejnaya psixologiya . № 4 / 2013
22. Gusev A. N., Izmaylov Ch. A., Mixalevskaya M. B. Izmereniye v psixologii:
ob
23. Drujinin V.N. Eksperimentalnaya psixologiya: Uchebnoye posobiye - M.:
INFRA-M, 1997. - 256 s.
24. Adaptasiya metodiki dlya izucheniya karyernogo samoopredeleniya
lichnosti YeLOVEK. SOOBЩYeSTVO. UPRAVLENIYe – 2013, №4
63](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_63.png)
![25. S.X. Jalilova, N.A. G‘avibova. Umumiy psixodiagnostika. -T.: «Fan va
texnologiya», 2018, 260 bet.
26. Nishonova Z.T. Qurbonova Z., Abdiyev S. Psixodiagnostika va
eksperimental psixologiya: O’quv qo’llanma.-Toshkent, 2011.-275
27. Noss, I. N. Psixodiagnostika : uchebnik dlya bakalavrov / 2-ye izd., pererab.
i dop. — M. : Izdatelstvo Yurayt, 2014. —500 s.
28. Nosc,I.N. Pukovodstvo po psixodiagnostike. - M.: Izd-vo Instituta
psixoterapii, 2005. — 688 s.
29. Noss I. N. Psixodiagnostika. Test, psixometriya, eksperiment
(informasionno-metodicheskiy konspekt materialov k prakticheskim zanyatiyam
po psixodiagnostike i eksperimentalnoy psixologii). — M.:Izdatelstvo «KSP+»,
1999. - 320 s.
30. V.M.Melnikov, L.T. Yampolskiy. Vvedeniye v eksperimentalnuyu
psixologiyu lichnosti: Ucheb. Posobiye dlya slushateley IPK prepodavateley ped.
dissiplin i ped. in-tov. - M.: Prosveщyeniye, 1985. - 319 s.
31. Orel V.Ye., Senin I.G. Opыt adaptasii zarubejnogo oprosnika:
organizasionnыy i soderjatelnыy aspekt // Vestnik YuUrGU. Seriya: Psixologiya.
2008. T. 3. № 33. S. 71–77.
32. N.M. Oparina, G.N. Polina, R.M. Fayzulin, I.G. Shramkova. Adaptivnoye
testirovaniye : ucheb.-metod. posobiye / N. M. Oparina i dr]. – Xabarovsk : Izd-vo
DVGUPS, 2007. – 95. : il
33. Ratanova, T. A. Psixodiagnosticheskiye metodы izucheniya lichnosti — M. :
MPSI, 2005.
34. Romanova, Ye. V. Psixodiagnostika : uchebnoye posobiye / Ye. V.
Romanova. — SPb. : Piter, 2008.
35. Sidorenko, Ye. V. Metodы matematicheskoy obrabotki v psixologii / Ye. V.
Sidorenko. — SPb. : Rech, 2004.
36. Sobchik, L. N. Psixologiya individualnosti : Teoriya i praktika
psixodiagnostiki : uchebnik / L. N. Sobchik. — SPb. : Rech, 2003.
64](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_64.png)
![37. Sыromyatnikov, I. V. Psixodiagnostika / I. V. Sыromyatnikov. — M. :
Akad. proyekt, 2005.
38. Sviridenko I.N., Sviridenko E.O. Problemы perevoda i ispolzovaniya
zarubejnыx testov v osenke personala Gosudarstvennoye upravleniye. Elektronnыy
vestnik Vыpusk № 45. Avgust 2014 g.
39. Semenovskaya, S.A. Osnovы testologii: Uchebnoye posobiye dlya
studentov, / Ye. S. Ignato-va; Perm. gos. nas. issled. un-t. – Elektron. dan. – Perm,
2018 – 1 Mb; 94-c
40. Praktikum po eksperimentalnoy i prikladnoy psixologii / Pod red. A.A.
Krыlova. - L.: Izd-vo LGU, 1990, 272 s.
41. Prakticheskaya diagnostika. Metodiki i testы. Uchebnoye posobiye. -
Samara: Izd-vo “Baxrax”, 1998 - 672 s.
42. Prыgin G.S. Osnovы psixodiagnostiki: Prinsipы i me-todы. Istoriya
razvitiya. Osnovы psixometriki: Uchebnoye poso-biye. M.: UMK «Psixologiya»,
2003. 198 s.
43. A. A. Karelin. Psixologicheskiye testы [Tekst]: v 2 t. / red. A. A. Karelin. -
Moskva :VLADOS,2002. T. 1. - Moskva: VLADOS, 2002. - 312 s.
44. Tyutyunnik Ye. I., Tyutyunnik A. V. Putevoditel v mire
psixodiagnosticheskix metodik: Uchebno-metodicheskoye posobiye. — SPb.:
VEIP, 2012.
45. O.E.Hayitov V.M.Karimova Psixodiagnostika:O’quv qo’llanma // – T.: 2007
– 225 b.
46. Shmelev A. G. Osnovы psixodiagnostiki: Uchebnoye posobiye dlya
studentov pedvuzov / A.G.Shmelev. — Moskva, Rostov-na-Donu: «Feniks», 1996.
– S.78.
47. Shevandrin N.I. Psixodiagnostika, korreksiya i razvitiye lichnosti. - M.:
“VLADOS”, 1998. - 512 s
48. Romanova Ye. S. Psixodiagnostika. 2-ye izd. —SPb.: Piter, 2008. —400 s:
il.(Seriya «Uchebnoye posobiye»).
65](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_65.png)
![49. Rossiyskiy standart testirovaniya personala(vremennaya versiya, sozdannaya
dlya shirokogo obsujdeniya v 2015 godu)Organizasionnaya psixologiya. 2015. T.
5. № 2. S. 67–138.
50. Rыjkovskaya T.L. Psixodiagnostika: uchebno-metodicheskiy kompleks /
T.L. Rыjkovskaya, S.A. Belyayev, S.V. Starovoytova. – Mn.: MIU, 2009. – S.82.
51. Klayn P. Spravochnoye rukovodstvo po konstruirovaniyu testov. Kiyev:
PAN Ltd,1994. 288 s.
52. Aronson E., Wilson T.D., Akert R.M. Sozialpsychologie. Pearson Studium.
6. Auflage.Weinheim: Beltz, 2008. 688 s.
53. Campbell D.T., Fiske D.W. Convergent and discriminant validation by the
multitrait6mul6timethod matrix // Psychological Bulletin. 1959. № 56. P. 81
54. Cronbach L.J., Meehl P.E. Construct validity for psychological tests //
Psychological Bulletin. 1955. № 52. S. 281—302.
55. Krauth J. Experimental Design. Amsterdam: Elsevier Science; Saunders,
2000. 296s.
56. Lienert G.A., Raatz U. Testaufbau und Testanalyse. 5., vollig neubearbeitete
und erweiterte Auflage. Weinheim: Beltz, 1994. 423 s.
57. Lienert G.A., Raatz U. Testaufbau und Testanalyse. 6. Auflage. Weinheim:
Psychologie Verlags Union, 1998. 432 s.
58. McIntire S.A., Miller L.A. Foundations of Psychological Testing. 2nd
edition. London:Sage Publishing Co., 2005. 613 p.
59. Messick S. Validity // Educational measurement / R. L. Linn Ed.. 3rd ed.
New York:Macmillan, 1989. P. 13—103.
60. Messick S. Validity of Psychological Assessment: Validation of inferences
from persons’responses and performances as scientific inquiry into score
meaning // AmericanPsychologist. 1995. Vol. 50, Iss. 9, September. P. 741—749.
61. Psychology in Russia: State of the Art. Scientific Yearbook / Ed. By Yu.P.
Zinchenko,V.F. Petrenko. Moscow: Lomonosov State University; Russian
Psychological Society, 2011.519 p.
66](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_66.png)
![62. Schmidt Atzert L., Amelang M. Psychologische Diagnostik und
Intervention. 5 Auflage.Marburg: Springer Verlag, 2006. 624 s.
63. Schnell R., Hill P.B., Esser E. Methoden der Empirischen Sozialforschung.
8., unveran derte Auflage. Munchen: Oldenbourg Verlag, 2008. 589 s
64. International Test Commission. ITC Guidelines on Test Use (2013);British
Psychological Society. Guidelines for the Development and Use of Computer-
Based Assessments (2002);
65. European Federation of Psychologists’ Associations. EFPA Review model
for the description and evaluation of psychological and educational tests — Test
review form and notes for reviewers (2013);
66. New Zealand Psychologists Board. Guidelines on the use of Psychometric
Tests (2013)
III. Davriy nashrlar, statistik to‘plamlar va hisobotlar :
67. O’zmu Psixologiya kafedrasi “O‘zbekistonda psixologiyani rivojlantirish
muammolari: nazariya va amaliyot uyg‘unligi” Respublika ilmiy-amaliy
konferensiya materiallari, 2021yil 15 aprel / UDK 159.9+316.3+316.6+37.0
68. Mejdunarodnыy nauchno-obrazovatelnыy elektronnыy jurnal
«OBRAZOVANIYe I NAUKA V XXI VEKE»UDK 37 Vыpusk №22 (tom 4)
(yanvar,2022). Data vыxoda v svet: 31.01.2022.
69. “Involta” Ilmiy Jurnali Vol. 1 No.5. Published In Volume I, Issue V, April
2022
70. Ter.DU.PI Psixologiya kafedrasi “Ta’lim tizimida psixologik xizmatning
zamonaviytendensiyalari: nazariya va amaliyot” mavzusidagi Respublika ilmiy-
amaliy anjumani(4-sho‘ba. Oliy ta’lim tizimida psixologik xizmatni
takomillashtirish) 2022 yil 22-23 aprel.
IV. Internet saytlari quyidagi tartibda keltiriladi :
71. http:// www.psytest.ru
72. http://koob.ru,
73. http://ihtik.lib.ru,
74. http://elibrary.ru,
75. http://vsetesti.ru
67](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_67.png)
![Ilovalar
1- Ilova
Psixodiagnostik test
YO’riqnoma:
Tasavvur qiling: Quyida yozilgan so’rovnoma sizning nomingizdan sizga yaqin
ota-ona, do’stingizdugonangiz yoki o’qituvchingiz bo’lgan inson tomonidan
yozilgan. Nima deb o’ylaysiz, quyidagi so’rovnoma qanchalik rost va to’g’ri yoki
qanchalik yolg’on va noto’g’ri. Javoblar varog’idagi so’rovnoma qanchalik tog’ri
va rost bo’lsa, “Ha”. Agar savollar notog’ri va yolg’on bo’lsa, “YO’q” belgisini
belgilang.
Agar so’rovnoma savollari sizga mos kelmasa, iloji boricha har ikkala
javobdan sizga yaqinrog’ini belgilang.
Bu so’rovnoma tezlikni talab qiladi. Shuning uchun ko’p o’ylamasdan
hayolga kelgan birinchi fikrni belgilang.
Savollar:
1. Odatda men ertalab o‘zimni bardam va tetik his qilib uyg’onaman.
2. Vaqti-vaqti bilan arzimas narsalarga tashvishlanib yuraman.
3. Vaqtning ko‘p qismida men o‘zimda umumiy holsizlikni his qilaman.
4. Men tez-tez bezovta bo‘laman.
5. Kimdir menga qarshi turgandek tuyuladi.
6. O‘zini aldashga yo‘l qo‘yadigan kishilarni aldov uchun ayblash axmoqlikdir.
7. Mening atrofimdagilar xuddi xayoliyga o‘xshab tuyuladi.
8. Biror ishni bajarayotganimda ishlayotganimda, ovqatlanayotganimda, harakat
qilayotganimda, ko‘pincha men qat’iy tartib bilan va chuqur mulohaza
qilmasdan bir ishdan ikkinchisiga sakrab o‘tib ketaman.
9. Men ishonamanki, hatto har qanday yashirin xatti-harakatlar ham jazosiz
qolmaydi.
10. Har kungi ishni jonga tegsa ham, zarurat yo‘qdek tuyulsa ham uni oxirigacha
yetkazish kerak deb hisoblayman.
11. Men mustahkam e ’tiqodli insonman.
12. Men noz-karashmalar qilishni xushchaqchaq suhbat qurish, maqtanishni
68](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_68.png)
![yaxshi ko‘raman.
13. Men harakatli o‘yinlar va o‘yin-kulgilarni yoqtiraman.
14. Menga otda yurish yoqadi.
15. Men uncha tanish bo‘lmagan kishilar bilan suhbatlashishga qiynalaman.
16. Men ko‘pincha o‘zimning tortinchoqligimni katta qiyinchilik bilan
yashiraman.
17. Men kirishimli insonman.
18. Men ziyofatlar va quvnok davralarda bo‘lishni yoqtiraman.
19. Men san’at to‘g’risidagi kitobdan ko‘ra, turli mamlakatlar davlat
boshqaruvining o‘ziga xos xususiyatlari to‘g’risidagi kitoblarni sotib olishni
afzal ko‘raman.
20. Men har doim texnika avtomobillar, samolyotlar, motosikllar qiziqtirgan.
21. Meni gazetadagi «Ishlab chiqarish va savdoni yaxshilash» sarlavhali maqolaga
qaraganda «Madaniyat va san’atning hozirgi zamon muammolari» sarlavhali
maqolalar ko‘proq qiziqtiradi.
22. Men tibbiyot xodimi vrach, hamshira bo‘lishni xohlar edim.
23. Menga kotibalik ishi yoqqan bo‘lardi.
24. Men vaqti-vaqti bilan darg’azab va jahldor bo‘lib qolaman.
25. Menda shunday kuchli bezovtalik paytlari bo‘ladiki, men hatto o‘zimni
qo‘ygani joy topa olmayman.
26. Ko‘pincha menga jahling tez deyishadi.
27. Men ko‘pincha serjahl va ezmaligimdan afsuslanaman.
28. Mening jiddiy zarar yetkazadigan dushmanlarim yo‘q.
29. Menda noodatiy va g’ayritabiiy fikrlar paydo bo‘ladi.
30. Goho men o‘zimni foydasizdek his qilaman.
31. Vaqti-vakti bilan menda odatda o‘zim yaxshi ko‘radigan oila a’zolarimga
nisbatan nafrat hissi paydo bo‘ladi.
32. Men axlok-odob qoidalariga qat’iy rioya qilaman.
33. Agar kimgadir yolg’on gapirishga majbur bo‘lsam, boshqa tomonga qarab
turishimga to‘g’ri keladi, chunki men uning ko‘ziga qaray olmayman.
69](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_69.png)
![34. Advokatning ustalik bilan qilgan himoyasi tufayli jinoyatchining ozod
qilinishi meni g’azablantiradi.
35. Suhbatlarda o‘lim to‘g’risida hazillar qilish mumkin va o‘rinli deb
xisoblayman.
36. Men raqsga tushishni yoqtiraman.
37. Men bokschilardan ko‘ra, qilichbozlar musobaqasini miriqib tomosha qilaman.
38. Men baliq ovlashni yoqtiraman avval yoqar edi.
39. Men davralarda bo‘lganimda, suhbatga mavzu tanlay olmay qiynalaman.
40. Men yangi odamlar bilan bajonidil tanishaman.
41. Men bolaligimda bir-birlarini qo‘llab-quvvatlayditan bolalar davrasida
bo‘lardim.
42. Menimcha, faylasuf bo‘lgandan ko‘ra muhandis injener bo‘lgan qiziqarliroq.
43. O‘ylaymanki, men boshqa odamlarga qaraganda go‘zallikka
ta’sirchanroqman.
44. Meni ma’naviy va badiiy boyliklarni izlashdan ko‘ra, ish borasidagi va
moddiy muvaffaqiyatlar ko‘proq qiziqtiradi.
45. Men ovqat tayyorlashni yoqtiraman.
46. Rassom bo‘lganimda, gullarni tasvirlashni yoqtirardim.
47. Mening jahlim tez, lekin o‘zimni tezda qo‘lga olaman.
48. Ba’zan men shunchalik hayajonlanamanki, hattoki uxlashim qiyin bo‘ladi.
49. Mening asablarim atrofimdagilarning ko‘pchiligi kabi joyida deb o‘ylayman.
50. Odatda men xotirjamman va mening jahlimni chiqarish qiyin.
51. Men momoqaldiroqdan juda qo‘rqaman.
52. Agar odamlar menga yaxshi munosabatda bo‘lganlarida, men bundan ham
ko‘proq muvaffaqiyatga erishgan bo‘lar edim.
53. Menda g’alati, mistik sirli kechinmalar paydo bo‘ladi.
54. Hatto odamlar orasida ham o‘zimni yolg’iz his qilaman.
55. Mening hayotimda orzular ko‘p o‘rin egallaydi, biroq men ularni hech kimga
aytmayman.
56. Ko‘pincha mening niyatlarim amalga oshishi qiyindek tuyuladi, oqibatda
70](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_70.png)
![ulardan voz kechaman.
57. Men doimo ma’suliyat va javobgarlik hislarini tuyaman.
58. Men hayot mazmunining faqat bitta yagona tushunchasi bor deb o‘ylayman.
59. Men avtopoygachi bo‘lishni yoqtirgan bo‘lar edim.
60. Ba’zan hayvonlarning g’ashiga tegaman.
61. Men sher va yo‘lbarslarni ovlashni yoqtirgan bo‘lar edim.
62. Men bolalar bilan muloqotda kamdan-kam hollarda gapni birinchi bo‘lib
boshlayman.
63. Maktabda butun sinf oldida gapirish men uchun qiyin edi.
64. Men odamlar bilan hamma qatori tez til topishaman.
65. Men ishdan bo‘sh vaktlarimda do‘stlarim bilan tez-tez uchrashishni xohlardim.
66. Men ta’tilni gavjum kurort shaharchasida o‘tkazgandan ko‘ra, odamlar va
yo‘llardan uzokda joylashgan tinch uyda o‘tkazishni afzal bilaman.
67. Menga dunyo resurslarining ochilishi va ulardan foydalanish haqidagi ilmiy
ma’lumotlardan ko‘ra, yaxshi tarixiy romanni o‘qish maroqliroq.
68. Menga gulchilik bilan shug’ullanish yoqqan bo‘lar edi.
69. Men bolalarni sevaman.
70. Men o‘z ko‘ngilsizliklarimni shunchalik qiyin boshdan o‘tkazamanki, ularni
ancha vaqtgacha unutolmayman.
71. Shunday bo‘ladiki, hayajonlar tufayli mening uyqum yo‘qoladi.
72. Meni xafa qilish qiyin.
73. Ayrim narsalalar meni shunchalik bezovta qiladiki, hatto ular haqida
gapirishim ham qiyin.
74. Ko‘ngilsizliklardan qutilish uchun ham deyarli har bir kimsa yolg’on gapiradi,
deb o‘ylayman.
75. Men ko‘pincha shuni sezamanki, odamlar mening muvaffaqiyatli
g’oyalarimga, bu ularning xayollariga birinchi kelmaganligi sababli,
ishonchsiz va hasad bilan qarashadi.
76. Men ayrim predmetlar yoki odamlardan, garchi ular men uchun zararsiz
ekanligini bilsam ham, ulardan hayiqaman.
71](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_71.png)
![77. Ba’zan shunday vaziyatlar bo‘ladiki, muvaffaqiyatga bo‘lgan ishonchni
yo‘qotish oson bo‘ladi.
78. Men sarosimaga oson tushib qolaman.
79. Menda shunday yetarli darajada uzoq davrlar bo‘ladiki, hech bir ishga qo‘lim
bormaydi, o‘zimni qo‘lga olib ishga kirishishga qiynalaman.
80. Ba’zan o‘zimni hech narsaga qodir emasdek his qilaman.
81. Qachonki, kimdir qo‘pollik yoki nodonlik qilsa, men uni tuzatishga harakat
qilaman.
82. Men axlok-odob mavzusiga oid kitoblar, xabarlar va maqolalarni o‘qishni
yaxshi ko‘raman.
83. Ko‘pincha maktabda xulqim uchun qoniqarsiz baholar olardim.
84. Men odamlar ustidan hazil qilishni yoqtiraman.
85. Agar men sport o‘yinlari va musobaqalarida garov o‘ynasam, ular menga
ko‘proq zavq beradi.
86. Men odamlar ko‘proq to‘plangandagi hayajon va keskinlikni yoqtiraman.
87. Men ov qilishni yoqtiraman.
88. Yangi jamoaga kirar ekanman, men tezda kirishib ketaman.
89. Men davralar, o‘yin va boshqa tadbirlarni uyushtirishda faol ishtirok etaman.
90. Iloji boricha odamlar gavjum bo‘lgan joylardan qochishga harakat qilaman.
91. Menga odamlar bilan ishlashdan ko‘ra texnika bilan bog’liq ishlab chikarish
sohasida ishlash qiziqarliroqdir.
92. Menga odatiy taomlardan ko‘ra g’aroyib, ekzotik mahsulotlardan tayyorlangan
taomlar ko‘proq yoqadi.
93. Jurnalist bo‘lganimda, teatr haqida yozishni ma’qul ko‘rardim.
94. Meni qo‘g’irchoqlar bilan o‘ynash deyarli qiziqtirmagan.
95. Menga ayollar ko‘ylagi bo‘yicha tikuvchilik kasbi yoqqan bo‘lardi, deb
o‘ylayman.
96. Men hamma narsani ko‘nglimga yaqin olaman.
97. Menda haftasiga bir marta yoki tez-tez serjahl va asabiy bo‘laman.
98. Men hamma narsani boshqalardan ko‘ra kuchliroq his qilaman.
72](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_72.png)
![99. Ba’zan ortimdan kuzatishayotgandek tuyuladi.
100. Vaqtning ko‘p qismida boshim va burnim nima bilandir to‘lib qolgandek
his qilaman.
101. Vaqti-vaqti bilan o‘zimga yoki atrofimdagilardan kimgadir ziyon
yetkazgim keladi.
102. Ko‘pincha xayolimga juda vahimali so‘zlar keladiki, ulardan qutulolmay
qiynalaman.
103. Ba’zan uyimdan butunlay ketib qolgim keladi.
104. Mening xulq-atvorim kuchli darajada atrofimdagi odamlarning urf-
odatlariga bog’liq.
105. Men odamlar har qanday spirtli ichimliklarni iste’mol qilishni rad etishlari
kerak deb hisoblayman.
106. Har qanday ifloslik meni qo‘rqitadi va nafrat uyg’otadi.
107. Men sevgi-muhabbat mavzusida suhbatlashishni yoqtiraman.
108. Men beozor hazillar qilishdan rohatlanaman.
109. Meni ahloqsiz latifalar uyaltiradi.
110. Agar zarurat taqozo qilsa, men do‘stlarimni birlashtirib, ortimdan ergashtira
olaman.
111. Dam olish uchun men kitob o‘qish yoki faol, harakatli va ko‘ngilochar
o‘yinlar o‘ynash, aqliy mashg’ulotlar bilan mashg’ul bo‘lishni afzal
ko‘raman.
112. Davrada o‘zimni biroz noqulay sezaman, shuning uchun o‘zim
kutganimdan yomonroq taassurot qoldiraman.
113. Agar do‘kon yoki ko‘chada odamlar meni kuzatib tursalar, men o‘zimni
noqulay his qilaman.
114. Men uchun o‘z fikrimni so‘zlar orqali bayon etish qiyin, shuning uchun
men boshqalar kabi suhbatga tayyorgarliksiz kirisha olmayman.
115. Odamlar orasida bo‘lish menga yoqmay qoldi.
116. Agar jamoa bo‘lib biror joyga borish yoki tadbir rejalashtirilayotgan bo‘lsa,
davraga jon deb qo‘shilgan bo‘lar edim.
73](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_73.png)
![117. YOlg’iz o‘zim o‘rmon va tog’lar orasidagi kulbada yashaganimda baxtli
bo‘lar edim.
118. Televizorda konsertdan ko‘ra yangi ixtirolar to‘g’risidagi ko‘rsatuvni
ko‘rgan bo‘lar edim.
119. Ba’zan men uchun ahamiyatli bo‘lgani uchun emas, balki prinsiplarimga
ko‘ra ko‘ngilchan va o‘jar bo‘lib qolaman.
120. Men qo‘shiqchi bo‘lishni xohlardim.
121. Men ko‘pchilik odamlarga nisbatan hissiyotlarga beriluvchanman.
122. Men odamlar bilan muloqotda sabrimni yo‘qotaman.
123. Ba’zan qandaydir arzimagan narsa mening xayolimni o‘g’irlaydi va bir
necha kun halovatimni oladi.
124. Menga qaratilgan tanqid va tanbehlar menga kamroq tegib ketadi.
125. Ba’zan men asabiy zo‘riqishlar chegarasida turgandek bo‘laman.
126. Ko‘pchilik foyda olish uchun nopok ishlarga qo‘l urishdan qaytmaydilar,
deb hisoblayman.
127. Meni kamdan-kam hollarda sababsiz jazolaganlar.
128. Ayrim oilamiz a’zolarining odatlari mening jahlimni chiqaradi.
129. Menda kamdan-kam hollarda kayfiyat buzilishi yuz beradi.
130. Ba’zan shunday bo‘ladiki, men o‘z kuchimga ishonmaganligimdan
boshlagan ishimni rad etaman.
131. Oilamizda asabiy odamlar bor.
132. Men qonunga rioya qilinishi shart, deb hisoblayman.
133. Qarama-qarshi jins vakillari bilan suhbatda ularni uyaltirishi mumkin
bo‘lgan «qaltis» mavzulardan yiroq bo‘laman.
134. Men pul tikib o‘ynaladigan karta, domino va boshqa o‘yinlarni o‘ynashni
yoqtiraman.
135. Jurnalist bo‘lganimda, sport to‘g’risida yozgan bo‘lar edim.
136. Ba’zan do‘stlarimning uyda qolgilari kelsa ham, men ularni biror joyga
borishga majbur qilaman.
137. Men mo‘jizaga ishonaman.
74](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_74.png)
![138. Agar ko‘pchilik oldida so‘zga chiqish yoki o‘z fikrimni bildirishim zarur
bo‘lsa, odamlarning ko‘pligi meni xayajonlantirmaydi.
139. Men tezda o‘zimni yo‘qotib qo‘yaman.
140. Menga savollarga javob berish oson va qiziqarli bo‘ladi.
So‘rovnomaning javoblar varaqasi
F.I.Sh_________________________________________________________
YOshi:_______________jinsi:_______________ma’lumoti:__________________
__
№ № № № № № № № № №
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
101 102 10
3 104 105 106 10
7 108 109 110
111 112 11
3 114 115 116 11
7 118 120 121
122 123 12
4 125 126 127 12
8 129 130 131
132 133 13
4 135 136 137 13
8 139 140
“Psixodiognostik test”PDT baholash yo’riqnomasi
№ Ha YO’q ball
1 Nevrotizm 2,3,4,24,25,26,27,47,48,70,71,73,96,97,
98,121,122,123,124,125; 1,49,50,72; 24
2 Psixotizm 5,6,7,29,51,52,53,74,75,76,99,100,101,1
02,126,127; 28; 17
3 Depressiya 30,31,54,55,56.77,78,79,80,103,104,128
,130,131; 8,129; 16
4 Vijdonlilik 9,10,11,32,33,34,57,58,81,82,106,107,1
38; 13
5 Turg’unlash 12,35,83,84,85,107,108,134; 109,133; 10
75](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_75.png)
![ganlik
6 Umumiyfaol
lik 13,14,36,38,59,60,61,85,86,87,110,111; 37 13
7 Tobelik 15,16,39,62,63,112,113,114; 64,88; 10
8 Muomalagak
irishimlilik 17,18,40,41,65,66,89,116; 90,91,115,117; 12
9 Estetiktasuro
tchanlik 19,21,43,44,66,67.92,93,118,120; 20,42,119; 13
1
0 Nazokatlilik 22,23,45,46,68,69,95,120; 94 9
1
1 Psixikbeqaro
rlik 1,3,25,30,54,77,96,121,123,125130; 11
1
2 Asotsionalli
k 9,11,32.33.34,57,83,109,132,138; 10
1
3 Introversiya 39,63,112,113,114; 17,18,40,65; 9
1
4 Senzitivlik 21,68,69,92,95,137; 20,42,94; 9
“Psixodiognostik test”PDT shkalalari natijaviy tavsifi
1.Nevrotizm.
Nevrologik o’zgarishlarni baholashda qo’llanadi. Bu shkala psixotiriya doirasidagi
astenik shaxslar va bezovtalanish darajasi, qo’zg’aluvchanlik, ta’sirchanlik,
emotsional yetuklik kabilarni aniqlab beradi. O'smirning astenik tipidagi
xususiyatlariga: o'z-o'ziga ishonchsizlik, qat'iyatsizlik, kundalik hayotiy
qiyinchiliklarni yenga olmaslik, psixologik chidamsizlik. Shu bilan birga ularda,
vahima berilish, asabiylik, kayfiyatning tez-tez o’zgarishi kabilar kuzatiladi.
1-2/0-4 odatda tinch va xotirjam, ba’zi holatlarda nizolarda, imtihonda tashvish va
qo’rquv bo’lishi, o’z kuchi va imkoniyatlariga shubhalanish paydo bo’lishi
mumkin. Umuman olganda xushmuomila, lekin har doim ham mulozamatli emas.
3-6/5-15- tinchsokin va hotirjam, faol, g’ayratli, tashabbuskor, izzattalab,
raqobatlashishga va musobaqalashishgabelleshishga moil. O’ziga nisbatan
talabchan, jiddiy va reallistigligi bilan ajralib turadi.
76](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_76.png)
![7-10/16-24- yuqori darajada bezovtalik, ta’sirchanlik va qo’rquv, shubhalarga tabe
va o’ta beqaror. Tez hissiyotga beriluvchan, ta’sirchan, ko’ngli o’ta nozik. O’z
kuchiga ishonmaydi, hatti harakatlarda boshqalarga qaramlik va steriotipga
asoslangan hayot tarsi, o’ta maydakash.
2-Psixotizm
Bu shkala shaxsning psixologik aqliy rivojlanishini baholaydi. Insonning
shaxslararo munosabatlardagi o’rni, psixologik autizm: kamgaplikzamknutnist,
boshqalar bilan muomila qila olmaslik kabilarni baholaydi. Shaxsda doimiy o’zi
bilan ichki konfliktni his qiladi, doimiy asabiylik va bezovtalik holatida bo’lib, bu
tashqi real hayotdagi nizoga bog’liq bo’lmaydi. Tashqi ta’sirlarsiz kutilmagan
affektiv reaksiyalar qahr-g’azab, qo’rquv va boshqalar bo’ladi.
1-2sten /0-3,ball- masuliyatli, tartibli, vijdonli va hayotsevarlik bilan
xarakterlanadi. Boshqaruvga va avtoritetga bo’ysunadi, bellashishga, yutishga
hamda o’z fikrini, haqiqatgo’yligi ko’rsatishga urinmaydi. Doimo e’tiborga,
nazoratga va qo’llab quvvatlashga muhtoj.
3-6 sten /6-10,ball - muvozanatlashgan, o’z tuyg’ulari va emotsiyasini
ko’rsatmaydi. Tanqid va mulohazalarni to’gri qabul qiladi, agar ular haddan ortiq
bo’lmasa. Ko’p masalalarda o’z qarashi, shaxsiy fikriga ega va o’z fikrida turadi.
Raqobatlashishdan ko’ra, kelishishga va hamkorlik qilishni avzal ko’radi.
7-10 sten /11-17,ball - o’ta ta’sirlanuvchan zo’riqish va qo’zg’aluvchanligi bilan
xarakrelanadi. O’zi haqida haddan tashqari qayg’uradi, tanqid va shikoyatlarni
qabul qilmaydi. O’ta egoist, o’ziga ishongan va qattiy o’z fikrida turadi.
3.Depressiya
Bu shkala hayotdagi dominant fon o’zgarganda yuzaga kelgan chuqur subektiv
ta’sirlanish darajasi o’zgarishini baholaydi. M.S.Lebedinckiy va V.N.Myasishev
buni “Salbiy faziyat va jarayonlar natijasidagi istrobli holat” deb tushuntiradi. Bu
ta’rif depressiya shkalasida fondagi dominant kayfiyatni, faoliyatni tashkil
etishdagi qiyinchiliklarda subektlarning o’z o’zini ayblash g’oyasi va umidsizlikga
chidamsizlikni irodasizlik ko’rsatadi.
77](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_77.png)
![1-2 sten /0-3,ball - hayotda faol, kuchlienergetik va uddaburon tashabbuskor. O’z
kuchiga ishonadi. Tashabbuskorlik va qattiyatlilik talab etadigan faoliyatlarda faol
qatnashadi. Ammo refleksivligi bilan ajralib turadi, ba’zan ohirini o’ylamasdan
beparvolik bilan ushalmaydigan vadalar beradi.
3-6 sten /4-9,ball - irodali inson, ammo jiddiy qiyinchiliklarga duch kelganda
tushkunlikga tushib, o’ziga ishonchi tushub ketadi. Talab qilinganda qattiyat va
tashabbus ko’rsata oladi. O’z so’zida bergan vadasida turishga harakat qiladi.
7-10 sten /10-16,ball- masuliyatli, vijdonli va tirishqoq. O’ziga ishonmaydi, o’ta
qatiyyatsiz va masuliyatli vazifalarda qaror qabul qilolmaydi. Alohida xususiyati
—tushkunlik, g’amginlik, badqavoqlik va mazlimlik kayfiyati. Tashqi tomondan
yodsirash va begonalashish ortida sezgirlik va ko’ngli noziklik ko’ngli bo’sh
yashiringan bo’ladi.
4. Vijdoniylik.
Ijtimoiy me’yorlarga va etnologik tartiblarga qanchalik amal qilish darajasini
ko’rsatadi. Bu shkala vijdoniylik, ahloqiy normalalarga amal qilishni va
masuliyatlilikni o’lchashga hizmat qiladi.
1-2 sten /0-2,ball - odatda beparvo, yengiltak va masuliyatsiz. O’z vazifasini
bajarishdan qochadi, qoidalarga va ahloqiy normalarga beparvo bo’ladi.
3-7 sten /3-10,ball - tartibli, o’ziga va boshqalarga talabchan. Barcha ishlarni o’z
burchi deb bilib, vijdonan bajarishga harakat qiladi. Amma umumiy qabul qilingan
axloqiy normalardan chetga chiqishi mumkin.
8-10 sten /11-13,ball - burch hissi ustun va ahloqiy normalarga hurmat bilan
munosabatda bo’ladi. Har doim o’ta tartibli, ishda tartibni yaxshi ko’radi,
masuliyatli va vijdaniyligi bilan ajralib turadi.
5.Extiyotkorlik.
Hulq-atvorning ijtimoiylashganligi va barqarorlikni o’lchab beradi. Bu shkala
ijtimoiy nizolarga barqarorlik, ta’sirchanlik va o’zini nazorat qila olish darajasini
aniqlab beradi.
78](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_78.png)
![1-3/0-3- extiyotkor, yon beradigan, o’zini yaxshi nazorat qiladi. Ijtimoiy muhitga
yo’nalgan, yangi sarguzashtlarga intilmaydi. Shaxsiy qiziqishlari ko’ngik ochar
odatlar deyarli yo’q.
4-7/4-7- odatda hatirjam va mulohazakor. Yangiliklarga qiziqadi, lekin uni
qiziqishlarga tobe deb bo’lmaydi. Ba’zan qaysar va boysunmas bo’lib qoladi.
8-10/8-10- ta’sirchan, o’zini tuta olmaydi, o’z istaklarini nazorat qilolmaydi yoki
nazorat qilishi xohlamaydi. Kuchli emotsional holatlarga qiziqishi yoqqol
ko’rinadi. Tavakkalchi, sergap, tadbirlarga doimiy qatnashadi, yuz berayotgan
hodisalarga juda qiziqadi.
6.Umumiy faollik.
Umumiy faollik, kuchlilik energetiklik kuchi va astenik shaxslarni baholaydi.
Shkalalarda boshqa testlar kabi temperamentni aniqlashi mumkin. O’smirlarning
liderlik sifatlari, yuqori faollik, jamoaga ta’sir eta olish va majburiyatlarni yaxshi
anglashini ko’rsatib beradi. Bu kabi insonlarga ko’pchilik boysunadi, ularning
talablarini inobatga olishadi va ularga ergashishadi.
1-2 sten/0-2,ball- passiv, g’ayratsiz va kuchsiz. Sustkasht so’zda, harakatda va
kamharakat. O’tirib bajaradigan va bir xil ishni maqul ko’radi. Omad va
muvofaqiyatga intilish borasida juda kam tasavvurga ega. Qo’shimcha ma’suliyatli
ishlarda qochadi, javobgarlikni va ishni doimo boshqalarning yelkasiga tashlab
qo’yadi.
3-7 sten/3-7,ball- faolroq va kirishimli. Yetarlicha ishchan. Hayotdagi va ishdagi
o’zgarishlarga yaxshi moslasha oladi. Qobilyatlarini yuzaga chiqara oladi.
8-10 sten/8-13,ball- ko’p cheksiz kuchga egaligi, uddaburonligi va qo’yilgan
maqsad sari faol intilishi bilan ajralib turadi. Faol shaxs, barcha sohalarda oldinda
bo’lishga intiladi. Tashkilotchilik va liderlik qobilyati bilan ajralib turadi.
7. Tortinchoqlik .
Bu shkala tortinchoqlik, uyatchanlik va shaxslararo munosabatdan qochishga
moyillikni aniqlashga mo’ljallangan. Shaxslararo munosabatlardagi qarama qarshi
o’zgarishlar: qattiyatlilik-passivlik, o’ziga ishonchlilik- ishonmaslik, jaratlilik-
juratsizlik kabilarni aniqlab beradi. Bu factor ishni muvofaqiyatli,tartibli,izchil
79](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_79.png)
![bajarilishiga to’g’ri keladigan yoki ishga tashkilotchilik layoqatini talab etuvchi
omillarni teskari holatni aniqlab beradi.
1-3 sten/0-3,ball - dadil, qat’iyatli, tavakkalchi, tez qaror qiladi va uni
beldirmasdan amalga oshiradi. Erkin muloqotga kirishadi. Hamma narsaga
aralashishni yaxshi ko’radi, diqqat markazida bo’lishni xohlaydi. Do’stlari ko’p va
tanishlari undan ham ko’p.
4-6 sten/4-6,ball- dadil va qatiyatli, lekin qaltis ishlarga qo’l urmaydi. Biror ish
qilishdan oldin yaxshilab “to’g’ri va noto’g’ri” tomonlarini o’ylab ko’radi.
Muloqotda qiyinchilik sezmaydi, notanish insonlar bilan ham muloqot qiladi ba
jamoada “oltin o’rtalikni” egallab olgan.
7-10 sten /7-10ball- tortinchoq, qaltis vaziyatlardan qochadi. Kutilmagan
holatlarda bezovtalanib qoladi. Muloqotda uyatchan, chegra qo’yadi,
qo’shilmaslikga intiladi, soyada qolib ketgan va hech narsaga aralashmaydi. Tor
doiradagi do’st va tanishlarni ma’qul ko’radi.
8. Muloqotchanlik .
Bu shkala muloqotchanlikning kengligi va tezligini aniqlashga qaratilgan.
Shuningdek bu factor emotsional hulqning boyligi va aniqligi, hulq-atvotdagi
tabiiylik va erkinlikni , muloqadga kirishimlilikni, hamkorlikga intilishni
ko’rsatadi.
1-2 sten/0-2,ball- odamlarga emotsional yaqinlikdan qochadi. Shaxslararo
munosabatlarni bir qolipga solishga harakat qiladi. YOlg’izlikni yaxshi ko’radi va
odamlar bilan muloqotda tortinib turadi. Yaqin insonlari deyarli yo’q.
3-8 sten/3-8,ball- odamlar bilan muloqotda tenglikga amal qiladi. Yetarlicha
muloqotchan, mehribon,bag’rikeng yulg’iz qolganda ham odamlar davrasida ham
o’zini birdek yaxshi xis qiladi. Tanishlari doirasini kengaytirishga harakat qiladi,
lekin tor doiradagi odamlar bilan emotsional bog’liqlikni yaqinlikni ushlab turadi.
9-10 sten/9-12,ball- tuganmas kuchga energiyagaboy, tashabbuskor, oldiga
qo’ygan maqsadiga faol intiladi. Faoliyatda aktiv, oldinda bo’lishga intiladi va
hamma narsaga qo’shilib ketadi. Tashkilotchilik va liderlik salohiyatiga ega.
9. Estetik jozibadorlik .
80](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_80.png)
![Bu shkala badiiy va estetik qadriyatlarga ta’sirchanlikni aniqlab beradi.
L.T.Yampolskiy—bu omil berilgan obektga bog’liq deb aytadi, I.P.Pavlov esa,
“badiiylikga” va “tafakkuriga” bog’liq deb aytadi. Bunday holatda faktorda yuqori
natijadagi insonlar badiiy tipi hissiyotga, obrazli tafakkurga va faoliyatga
yo’nalganlar esa past natijani ko’rsatadi. Past natijani olganlarda—fikrlovchi tipda
ikkinchi signallar sistemasi va abstract tafakkurning yuqoriligini ko’rsatadi.
1-2 sten/0-2,ball- mulohazakorlik, abstract tafakkurli va fikrlovchi xarakterlanadi.
Hayotda hamma narsaga aql bilan yondashadi va mantiqiy javob topadi. Insonlarga
va holatlarga odatda juda hushyor va amaliy yondashadi.
3-7 sten/3-7,ball- noodatiy holatlar va begonalarga tanqidiy tafakkur bilan
yondashadi. Hayotda ta’sirchan, nazokatli va badiiy did yuqori. Hayotida aql,
mantiq va badiiylikni bir hil qo’llaydi.
8-10 sten/8-13,ball- boy tasavvur, fantaziyaga hamda maftunkorlik va tasirlilik
xarakterga ega. Hulq-atvorida javobgarlik, realism, to’g’ri ko’rish va sog’lom
fikrlash yetishmaydi. Holatlarni tahlil qilishda fikrlash va muhokama qilishdan
ko’ra ko’proq his tuyg’uga va ta’sir kuchiga tayanadi.
10. Nazokatlilik.
Bu shkala sinaluvchining ijtimoiy madaniy hayotdagi ayollik rolini aniqlab beradi.
Bunda havotirlanishga moyillik, o’zini o’zi baholaydi, hulqdagi soddalik va
shaxsiy muommolarga bog’lanib qolganlikni aniqlab beradi. Lekin o’z
muommolariga bog’lanib qolganlik qayg’urish nevrologik holati va bu ayollik
sifatiga hos.
0-2 sten/0-1,ball- dadil, tashbbuskor, o’z fikrini maqqullashga intiladi, tavakalga
moil,ohirini o’ylamasdan tez qaror qilib, harakat qiladi. Sa’natga emas, kuchga
ishonadi va shundan qoniqadi, kuchsizligi to’g’ri qabul qiladi.
3-5 sten/2-5,ball- amaliyotchi,hushyor va realist, shu bilan birga fantaziyaga ham
boradi, odamlar, hodisalar, o’zi haqida mulohaza qiladi. Ba’zan faylasuflar kabi
mulohaza qilishni yaxshi ko’radi. Hulqida dadillik, qa’tiyat va matonatlilik ba’zan
kamlik qiladi. Agar qiziqib qo’ysangiz, iltifotli va ko’ngilchan bo’ladi.
81](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_81.png)
![6-10/6-9,ball- sezgir, ko’ngilchan, yumshoq tabiatli, havotirga berilishga moyil va
kamtarin hulqli. Fantaziya va estetikaga berilishga moyil. Ko’pincha o’zi haqida,
fikrlaydi, o’z hulqini tahlil va tanqid qiladi. Passiv, tobe, raqobatdan qochadi, tez
yon beradi va bo’ysunadi. YOrdam va qo’llab quvvatlashni bajonidil qabul qiladi.
Yuqori shkala
11.Psixik beqarorlik. Ushbu shkala insondagi psixik berqarorlik darajasini
aniqlab beradi. Bu yuqori shkala quyi uch shkalalar “nevrotizm”, “psixotizm” va
“depressivlik” lardan tashkil topgan. Yuqori ball olganlarda psixik
muozanatlashmaganlik daminantlik qiladi. “Psixik muozanatlashmaganlik”
shaxsdagi dizadaptatsiya, doimiy bezovtalik, instinktlarni boshqara olmaslik, hatti
harakatlarida tartibsizlik kuzatiladi. Ushbu shaxslar doimiy uyqusizlik, surunkali
holsizlik, charchoqdan shikoyat qiladilar va ularda o’z o’zidan qoniqmaslik,
noto’liqlik, ojizlik, tez-tez kuch ketishi va diqqatni jamlay olmaslik, o’z
muommolarini hal eta olmaslik, kuchli yolg’izlik hissi va boshqalar kuzatiladi.
Ularning xulq-atvorida nevroz, zo’riqish, jizzakilik,nizolashuvchanlik, qaysarlik,
egoyizm va hulq-atvorda betartiblik kuzatiladi. Konformizm va tartib qoidaga
bo’ysunish xususiyati ularga yetishmasligi yaqqol ko’zga tashlanadi. Shaxs
individual xulq-atvotdagi bunday og’ishishlar quyi shkalalalardagi ballarning
yuqoriligidan ham bilish mumkin.
Ushbu shkalada ballarning past bo’lishi, bu shaxsda ichki zo’riqish, nizoli
holatlardan chetda bo’lishini, o’zidan va o’z yutiqlaridan qoniqish mavjudligini,
tartib qoidalar va ta’lablarga bo’ysunishga tayyorlikni ko’rsatadi.
12.Asotsionallik .
Ijtimoiy qobilyatlarni aniqlab beradi. Quyi shkaladagi ikki qismi: “vijdoniylik” va
“extiyotkorlik” o’z ichiga oladi. Bu shkalani mutaxasisilar tomonidan tekshirilgan.
Ekspert, pedagoglar, mutaxasislar ushbu shkalada : intizomlilik, ijtimoiy
normalarga moslashganlik, vijdoniylikni ko’rsatadi. Metodika statistik tahlil
qilinganda, undagi natijalar “yolg’on” bo’lishi mumkinligini aniqlangan, ayniqsa
ekspertiza natijalarida. Butday natija ayniqsa kattalarda 20 yoshdan yuqorisida
kuzatilgan, o’smirlarda va yoshlarda emas. Bu shkala “shaxsni ijtimoiylashganini”
82](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_82.png)
![baholab beradi” ijtimoiy adaptatsiyadagi qiyinchiliklar, ijtimoiy talablarga salbiy
munosabat, takrorlanuvchi va qiyin korreksiyalanuvchi asotsial reaksiyalarga
munosabatni aniqlab berdi.
Shkalada yuqori ball olgan shaxslarda axloqiy noto’liqlik, ijtimoiy ta’sirchanlik
yuqoriligini ko’rish mumkin. Ularga g’urur, masuliyatlilik, mehr-muhabbat,
uyalish va boshqa shu kabi hislar mutlaqo begona. Shuningdek maqtovlarga,
jazolanishga va o’z vazifalariga e’tibor bermaydilar, jamiyatdagi axloqiy etikaviy
normalarga bo’yin sunmaydilar shaxslar hisoblanadi.
Ma’naviy qiziqishlarning pasayishi bilan, hayotiy jozibadorlik mustahkamlanadi.
Bu shaxslarning ko’pchiligida hayotdan rohatlanish va qoniqishga intilish hislari
ustunlik qiladi. Rohatlanish va o’ta kuchli hissiyotlarga bo’lgan intilish, har qanday
to’siq va cheklovlardan ustonlik qiladi. His-tuyg’ulari ta’lab etgan jo’shqinlik
ta’sirida, hech qanday shart sharoit va atrofdagilarning fikri bilan
hisoblashmaydilar. Tanqidlarga va e’tirozlarga shaxsiy erkinlikni cheklash deb
qaraydilar. Ijtimoiy axloq chegarasida bo’lishga va xulq-atvorini nazorat qilishini
talab etgan shaxslarga dushman sifatida qarashadi.
Kuchli affektiv hissiyotlar va rohatlanishga bo’lgan intilish qanchalik yuqori
bo’lmasin, ular turg’unlashmagan bo’lib, bu hissiyotlar tez so’nadi va zerikish,
yoqtirmaslik hislari bilan almashinadi. Ilgari o’zlarining ehtiroslarini qondirish
uchun hamma narsaga tayyor bo’lib,keyin ular birdan sovuq yoki befarq,
shafqatsiz va zolim bo’lib qoladilar. Ularga o’zlari intilgan ishga teskari bo’lib,
endi o’z yaqinlarini azoblash, ularga o’z kuchini ko’rsatishga kirishadilar. Kuchli
egoizim va o’z-o’zini sevish xulq-atvor va harakatlari chegarasidan ustunlik
qiladi. Boshqalar oldidagi vazifalarini bajarishdan ko’ra, barcha kuch va
energilarini o’z hissiyotlari, o’z-o’zini sevishga, xohishlarini qondirishga safarbar
qiladilar. Bunday psixik to’belik quyish shkalalarda yuqori ball olgan shaxslarda
ham dominantlik qiladi. Agar vijdonlilik past ball bo’lsa, unda xatti-harakatlar
ko’proq axloqiy e’tiqod sifatida namoyon bo’ladi va agar turg’unlashganlik yuqori
bo’lsa, unda mas’uliyatsizlik xatti-harakatlarda namoyon bo’ladi.
83](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_83.png)
![Ushbu shkalada past ball olgan shaxslarda ijtimoiy me’yorlarga nisbatan
yo’nalganlik, identifikatsiya, barqarorlik, kamtarlik, bo’ysunuvchanlik, ijtimoiy
qiziqishlarni tor doiraga egaligini ko’rsatadi. Bu odamlar faol emas, cheklangan,
qo’rqoq, hulqida yumshoqlik mavjud. Faolliyatda ularga qattiq qo’llik, shijoat
kamlik qiladi, ayniqsa o’z maqsadiga erishishga qiyinchiliklarga duch keladi.
Ularga shaxsiy faollik yetishmaydi, boshqalarga tez bo’ysunuvchan bo’lishadi,
osongina taslim bo’lishadi, o’zlaridan katta, tajribali shaxslarning fikri va
maslaxatini so’zsiz qabul qilib, bo’ysunadi.
Introversiya . Ushbu shkala shaxsdagi ijtimoiy kontaktlarni aniqlab beradi.
R.B.Kettellning va G.Ayzenkning introversiya shaxs modeliga mos keladi.
“Umumiy faollik”, “To’belik”, “Muloqadchanlik” shkalalarini o’zaro
uyg’unlashganligidan hosiy bo’lgan. Tadqiqatlarda ushbu shkala bo’yicha o’rtacha
ko’rsatkich ball dominantlik qiladi va yuqori, past ko’rsatkichlar esa kamchilikni
tashkil etadi.
Introversiya shkalasida yuqori ko’rsatkich olgan shaxslarda odamlar bilan muloqot
qilishda qiyinchiliklar, muloqotdan cheklanish va katta bo’lmagan, kam sonli
shaxslar bilangina faoliyat olib borishlarini kuzatish mumkin. Introvert subektlar
muloqotga kirishishda adekvat xulq-atvorga tusha olmaydilar, qotib qolgan
insonlar bo’lib, arzimas narsaga qattiq asabiylashib, ruhiy muvozanatni
yoqotadilar. Odamlar bilan munosabatda masofa saqlaydilar. O’zlarining
begonalashuvini affektiv ko’rsatmaydilar, faqatgina buni qorong’ulikda
saqlaydilar, hech narsaga aralashmaydilar, o’z fikrlarini singdirishga intilmaydilar.
Aldash yoki hiyla-nayrang ularga xos emas, boshqalarni fikrini hurmat qilishadi,
bunga har bir shaxs o’z mustaqil fikriga ega deb qarashadi. Ko’p vaqtlarini ishga
sarflashadi, profesanallikni va ishdagi uddaburonlikni qadrlashadi, bunga hayot
mazmuni deb bilib, yaxshi bajarilgan ishga shaxsiy mukofot deb qarashadi.
Introversiya shkalasida past ball olgan shaxslar ekstrovert bo’lib, faol, yetakchilik,
shuhratparast, jamoatchilik e’tirofiga intiluvchan, muloqotga oson kirishadilar,
uyalib o’tirmaydi, kontakt o’rnata oldilar, atrofdagilar bilan munosabatlarda asosiy
rolni egallaydilar. Jamoada o’z maqsadiga yetishda boshqalardan foydalana oldilar,
84](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_84.png)
![munosabatlarni to’g’ri baholay oladilar, o’ta faol, ijtimoiy uddaburonlik va nutqga
egalar. Ular ijtimoiy muvaffaqiyatga katta ahamiyat berishadi, har tomonlama
o’zlarining shaxsiy xizmatlarini jamoatchilik e’tirofiga erishishga intilishadi, bu
esa ular bilan muomala qilishlari kerak bo’lgan odamlarning noroziligiga olib
kelishi mumkin.
14.Senzitivlik . Bu shkala emotsional ta’sirlanish darajasini aniqlab beradi. Bunda
quyi shkaladagi: estetik jozibadorlik va ayollik shkalalari bo’lib. Bu shkala
emotsional nigohqarash ta’sirchanlik, ko’ngli noziklik, artistiklik, atrofni badiiy
obrozlarda qabul qilish, nazokatli, iltifotli va hushmuomilalikni aniqlab beradi.
Qiziqishlar va ruhiy olamning kengligini tahlil qilib beradi. Quyi shkalaning
“Estetik ta’sirchanlik” va “Jozibadorlik”shkalalarini uyg’unligidan tshkil topgan.
Senzitivlikda o’rta va past ball dominantlik qiladi va yuqori ball kam sonli ekanini
ko’rish mumkin. Yuqori ko’rsatkichga ega shaxslarda, boshqalarning nozik
ruhiyatini sezish, o’ta sezgirlik va badiiy idrokga egalar. Bu shaxslar qo’pol so’z,
qo’pol hulq va qo’pol ishlarga toqat qila olmaydilar. Hayotda o’ta ta’sirchan.
Fantaziyaga beriluvchan, yumshoq, ta’sirchan, she’riyat va musiqani yoqtirishadi,
“hayvonga” xos ta’lab, xohishlar ularni qiziqtirmaydi. Munosabatlarda muloyim va
nozik, boshqalarga noqulaylik keltirmaslikga intiladilar, boshqalarning mehrini
suyistemol qilmaydilar, ammo jamoani maqsaddan chetlatib, fikrlardagi qarama-
qarshiligini yuzaga kelishlari mumkin. Past ball olgan shaxslarda, fantaziyaga
berilmaydigan, hissiy jihatdan yetuk, hushyor fikrlash xos realistiklik bo’ladilar.
Qiziqishlari tor doirada, subektivlikga va ruhiyatga, san’atga, qiziqmaydilar,
san’atni hayotdan tashqarida,abstract deb biladilar. Hulq-atvorda hech qanday
qo’shimchasiz real sezgilarga, qadriyatlarga tayanadilar. Muvofaqiyatni fakt,
material va ishdagi oddiy faoliyat deb qaraydilar. Noziklik va xushmuomalalik
yetishmaydi, odamlardagi qo’pollik va tez javob qaytarishni, ochiqlikni va
to’g’rilikni qadrlaydilar.
85](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_85.png)
![86](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_86.png)
![2-Ilova
1-jadval
Rus guruhlarda diskriminativlik koifsenti va diskriminativlik indeksi
natijalarini aniqlanishi
Shkalalar
SAVOLLAR RAQAMI
NEVROTIZ
M1 2 3 4 3
1 3
2 3
3 3
4 6
1 6
2 6
3 6
4 9
1 9
2 9
3 9
4 1
2
1 1
2
2 1
2
3 1
2
4 1
5
1 1
5
2 1
5
3 1
5
4 1
5
5
Diskriminativ
lik koifsenti
0,2007
0,5319
0,5021
0,6213
0,0836
0,5516
0,4074
0,4344
0,2675
0,4139
0,4096
0,46
0,6389
0,3584
0,3371
0,5078
0,4852
0,5747
0,4907
0,3157
0,3228
0,3764
0,5468
-0,093
0,5566
Diskriminativ
lik indeksi
0 0,0721
0,0901
0,036
-0,036
0,0541
0,0901
0,0901 0 0,036 0 0,018
0,036
0,018
0,036
0,1081
0,0721
0,036
-0,036
0,036 0
0,0721
0,1081
0,0721
0,1442
PSIXOTIZM
5 6 7 8 3
5 3
6 3
7 3
8 6
5 6
6 6
7 6
8 9
5 9
6 9
7 9
8 1
2
5 1
2
6 1
2
7 1
2
8 1
2
9 1
5
6 1
5
7 1
5
8 1
5
9
Diskriminativ
lik koifsenti
0,419
0,230
0,075
0,383
0,431
0,441
0,560
0,348
0,186
0,445
0,444
0,440
0,278
0,272
0,447
0,650
0,484
0,328
0,568
0,386
0,493
0,537
0,196 -
0,260
Diskriminativ
lik indeksi
0,036
-0,018
0,036 0 -0,018
0,1081
-0,036
0,0541
0,018
0,036
-0,036
0,018
0,0541
-0,018
0,018 0
0,0721
0,0541
-0,054
0,036
0,036
-0,054
-0,054
0,1081
0,018
DEPRESSIY
A
9 10 1
1 1
2 3
9 4
0 4
1 4
2 6
9 7
0 7
1 7
2 9
9 1
0
0 1
0
1 1
0
2 1
0
3 1
3
0 1
3
1 1
3
2 1
3
3 1
6
0 1
6
1 1
6
2 1
6
3
Diskriminativ
lik koifsenti
0,090
0,553
0,146
0,103
0,498
0,381
0,051
0,507
0,515
0,287
0,36
0,164
0,585
0,021
0,397
0,505
0,348
0,509
0,223
0,063
-0,009
0,336
0,304
0,293
0,286
Diskriminativ
lik indeksi
0,054 0 0,144
0,144
-0,108
-0,018
-0,018
0,090
0,036
0,090
-0,036
0,036
0,036
-0,054
-0,018
0,252
0,126 0
0,054
0,054 0
0,126
0,072
0,090
0,036
VIJDONLILI
K
13+ 14 1
5
+ 4
3
+ 4
4
+ 4
5
+ 7
3
+ 7
4 7
5 1
0
4 1
0
5 1
3
5 1
3
6
+ 1
6
4 1
6
5
Diskriminativ
lik koifsenti
0,187
0,437
0,431
0,585
0,475
0,346
0,447
0,453
0,396
0,324
0,486
0,361
0,187
0,523
0,406
Diskriminativ
lik indeksi
0,018
0,1983
0,2343
0,0901
0,2884
0,1442
0,1622
0,036
0,1983
0,1262
0,1622
0,1622
0,0721
0,1802
0,1622
TURG’UNL
ASHGANLI
K 1
6 1
7 4
6 4
7 7
6 7
7 1
0
6 1
0
7 1
0
8 1
3
6
+ 1
3
7 1
3
8 1
6
6
+ 1
6
7 1
6
8
Diskriminativ
lik koifsenti
0,429
0,480
0,113
0,449
0,187
0,509
0,113
0,193
0,412
0,488
0,402
0,506
0,429
0,421
0,32
Diskriminativ
lik indeksi
0,144
0,108
0,216
0,198
0,090
0,018
0,198
-0,054
-0,072
0,126
0,090
0,144
0,108
0,054
-0,036
UMUMIY
FAOLLIK 1
8 1
9 4
8 4
9 5
0 7
8 7
9 8
0 1
0
8 1
0
9 1
1
0 1
3
9 1
4
0
Diskriminativ
lik koifsenti
0,359
0,454
0,343
0,162
0,189
0,131
0,043
0,216
0,538
0,378
0,519
0,345
0,356
87](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_87.png)
![Diskriminativ
lik indeksi0,2523
0,3605
0,2884
0,1262
0,1262
0,1442 0 0,018
0,1081
0,0901
0,0901
0,2523
0,018
TO’BELIK 2
0 2
1 2
2 5
1 5
2 5
3
- 8
1 8
2 8
3 1
1
1 1
1
2 1
1
3 1
4
1 1
4
2 1
4
3
Diskriminativ
lik koifsenti
0,4062
0,5383
0,4367
0,3449
0,5238
0,3306
0,323
0,5612
0,522
0,4722
0,4196
0,5489
0,5714
0,4652
0,5225
Diskriminativ
lik indeksi
0,054
0,090 0 0 0,018
0,108
0,054
0,108
0,144
0,036
0,018
0,126
0,054
0,036 0
MUOMILA
GA
KIRISHIMLI
LIK 2
3 2
4 2
5 5
3
+ 5
4 5
5 8
4 8
5 8
6 1
1
4
+ 1
1
5 1
1
6 1
4
4 1
4
5 1
4
6
Diskriminativ
lik koifsenti
0,388
-0,046
0,244
0,450
0,322
0,399
0,133
0,405
-0,215
0,45
0,445
0,289
0,446
0,470
0,204
Diskriminativ
lik indeksi
0,09
0,12
0,10
0,18
0,18
0,18 0 0,25
0,05
0,23
0,32
0,19 0,21
0,28
0,39
ESTETIK
TAASSURO
TLILIK 2
6 2
7 2
8 5
6 5
7 5
8 8
6 8
7 8
8 1
1
7 1
1
8 1
1
9 1
4
7 1
4
8 1
4
9
Diskriminativ
lik koifsenti
0,06
0,14
0,39
0,42
0,15
0,33
0,40
0,28
0,43
0,41
0,38
0,19 0,23
0,37
0,23
Diskriminativ
lik indeksi
0,018
-0,036
0,144
0,144
0,054
0,072
0,126
-0,036
0,198
0,216
0,054
-0,018
0,090
0,090
0,036
NAZOKATL
ILIK 2
9 3
0 5
9 6
0 8
9 9
0 1
1
9 1
2
0 1
4
9 1
5
0
Diskriminativ
lik koifsenti
0,213
0,222
0,337
0,526
0,675
0,387
0,310
0,420
0,284
0,665
Diskriminativ
lik indeksi
0,0901
0,018
0,1622
0,036
0,2163
0,2343
0,1802
0,018
0,1622
0,2163
Yuqori shkala
PSIXOK
BEQARORL
IK 1 3 1
0 1
1
+ 3
2 3
9 4
1 6
9 7
1 9
9 1
2
1 1
2
4 1
5
1 1
5
3 1
5
4 1
5
5 1
6
1 1
6
2 1
6
6
+ 1
7
3
Diskriminativ
lik koifsenti
0,057
0,418
0,466
0,119
0,538
0,446
0,410
0,584
0,398
0,570
0,501
0,494
0,335
0,486 - 0,556
0,445
0,316
0,27
0,523
Diskriminativ
lik indeksi
0,018
0,0541
-0,036
0,1262
0,018
0,036
0,018
0,1081
0,018
0,036
0,036
0,018
-0,054
0,0721
-0,036 0 0,018
-0,054
0,036 0
ASOTSION
ALLIK 1
3
- 1
5
- 1
6 1
7 4
3
- 4
4
- 4
5
- 7
3
- 7
7 1
0
6 1
0
7 1
3
8 1
6
5 1
6
6- 1
6
7 1
7
2
Diskriminativ
lik koifsenti
0,2167
0,2895
0,3177
0,3093
0,579
0,5275
0,4113
0,3689
0,3512
0,1528
-0,184
0,3298
0,3997
0,1097
0,4322
0,1881
Diskriminativ
lik indeksi
0,0901
0,0721
0,0901
0,1442 0 0,1262
0,0901
0,1802
0,0721
0,1802 0 0,1442
0,018
0,036
0,1081
0,0541
INTROVER
SIYA 2
4 2
5 5
1 5
2 5
3
- 8
1 8
2 8
3 8
4 1
4
1 1
4
2 1
4
3
88](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_88.png)
![Diskriminativ
lik koifsenti0,5781
0,5019
0,4009
0,4487
0,5413
0,3673
0,5062
0,6163
0,2373
0,5771
0,4509
0,5865
Diskriminativ
lik indeksi
0,018
-0,036
0,0541 0 0 0
0,0721 0
0,0721
0,018
-0,09
-0,018
SENZITIVLI
K 2
6 2
7 2
8 2
9 8
8 8
9 5
6 1
1
7 1
1
8 1
1
9 1
2
0 1
7
1
Diskriminativ
lik koifsenti
0,1064
0,1889
0,2023
0,2917
0,5236
0,4802
0,3537
0,3752
0,3332
0,3492
0,3544
0,2143
Diskriminativ
lik indeksi
0,017
0,017
0,071
0,017 0 0,053
0,195
0,124
0,035
0,124
0,035
0,017
2-jadval
O’zbek guruhida diskriminativlik koifsenti va diskriminativlik indeksi
natijalarini aniqlanishi
Shkal
alar SAVOLLAR RAQAMI
NEVR
OTIZ
M 1 2 3 4 31 32 33 34 61 62 63 64 91 92 93 94 12
1 12
2 123 12
4 15
1 15
2 15
3 15
4 15
5
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,4013
0,6026
0,5205
0,4807
0,4546
0,7095
0,4957
0,5071
0,3136
0,5809
0,4499
0,4272
0,4302
0,5809
0,2178
0,6366
0,4659
0,111
0,5556
0,3049
0,4281
0,5133
0,5542
0,2005
0,6733
Diskri
minativ
lik
indeksi
0,1581
0,1932
0,0878
0,0702
0,0878
0,1054
0,1581
0,1054
0,0527
0,1229
0,0702
0,0702
0,1581
0,4039
0,0351
0,0351
0,1054
-0,0702
0,1229
0,1229
0,0527
0,1229
0,0176
0,0878
0,1054
PSIXO
TIZM 5 6 7 8 35 36 37 38 65 66 67 68 95 96 97 98 12
5 12
6 127 12
8 12
9 15
6 15
7 15
8 15
9
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,4988
0,306
0,3068
0,5057
0,148
0,3087
0,3523
0,3422
0,315
0,4983
0,3802
0,4791
0,3175
0,3896
0,4198
0,3925
0,3247
0,4199
0,4199
0,1936
0,6258
0,5348
0,3819
0,3448
0,3434
Diskri
minativ
lik
indeksi
0,0702 0
0,0351
0,0351
0,0176
0,0351 0
-0,018
0,0351
-0,035
0,0702
0,1581
0,0878
-0,053
0,0527
0,0176
0,0176
0,0176
0,0176 0
0,0176
-0,018
0,0351
0,0527
-0,018
DEPR
ESSIY
A 9 1
0 11 12 39 40 41 42 69 70 71 72 99 10
0 10
1 10
2 10
3 13
0 131 13
2 13
3 16
0 16
1 16
2 16
3
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,1003
0,2488
-0,079
0,0408
0,5844
0,4501
-0,328
0,4924
0,4837
0,2691
0,5498
0,2031
0,4372
0,1142
0,6194
0,508
0,5683
0,3315
0,4007
0,0063
-0,063
0,1765
0,3101
0,2095
0,4169
Diskri
minativ
lik
indeksi
0 0
0,1756
0,0176
0,0351 0 0 0,0351
0,1054
0,0702
0,0351 0 0,1405
-0,053
0,0527
0,0878
0,0878
0,1229
0,0702
-0,07 0 0,0702
0,0762
0,0351
0,1774
VIJDO
NLILI
K 13
+ 1
4 15
+ 43
+ 44
+ 45
+ 73
+ 74 75 104 10
5 13
5 136
+ 16
4 16
5
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,2765
0,4978
0,2198
0,4566
0,3475
0,2122
0,3962
0,2567
0,3302
0,3356
0,4609
0,2345
0,114
0,4685
0,6461
89](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_89.png)
![Diskri
minativ
lik
indeksi0,3337
0,1405
0,3512
0,2107
0,1581
0,0176
0,4566
0,0527
-0,035
0,0351
0,2107
0,3512
0,2986
-0,018
0,1932
TURG’
UNLA
SHGA
NLIK 16 1
7 46 47 76 77 10
6 10
7 10
8 136
+ 13
7 13
8 166
+ 16
7 16
8
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,3422
0,2009
0,0189
0,367
-0,001
0,0407
0,3133
0,4644
0,421
0,876
0,3138
0,3499
0,3131
0,2491
0,3399
Diskri
minativ
lik
indeksi
0,0498
-0,125
-0,299
0,1245
0,4234
-0,025
0,0249
0,2242
0,1245
0,0498
0,0996
0,0747
-0,075
0,0996
0,0747
UMU
MIY
FAOL
LIK 18 1
9 48 49 50 78 79 80 10
8 109 11
0 13
9 140
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,5597
0,3116
0,3936
0,1984
0,279 0,4315
0,4009
0,4709
0,5512
0,4353
0,6413
0,3737
0,2299
Diskri
minativ
lik
indeksi
0,3864
0,2634
0,3161
0,2107
0,1756
0,0878
0,0527
0,0702
0,0527
0,1756
0,2459
0,2283
0,1405
TO’BE
LIK 20 2
1 22 51 52 53
- 81 82 83 111 11
2 11
3 141 14
2 14
3
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,6136
0,63
0,4612
0,5683
0,5886
0,1686
0,2729
0,414
0,5258
0,4282
0,4471
0,6443
0,5865
0,5129
0,4788
Diskri
minativ
lik
indeksi
0
0,1405
0,0527
-0,018
0,1054
-0,035
0,0176
0,1229
0,0176
0 -0,018
0,0878
0,0878
0,0351
0,0176
MUO
MILA
GA
KIRIS
HIMLI
LIK 23 2
4 25 53
+ 54 55 84 85 86 114
+ 11
5 11
6 144 14
5 14
6
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,071
0,0286
0,04
0,3955
0,3618
0,417
0,5508
0,4693
0,2265 0,428
0,3226
0,3761
0,2549
0,3727
0,1442
Diskri
minativ
lik
indeksi
0
0,0351
0,1054
0,2986
0,1756
-0,105
0,1756
-0,018
0,1054
0,0878
0,2283
0,281
0,1756
0,281
0,1932
ESTET
IK
TAAS
SURO
TLILI
K 26 2
7 28 56 57 58 86 87 88 117 11
8 11
9 147 14
8 14
9
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,0031
0,3994
0,3837
0,3029
0,2895
0,2954
0,2096
0,3725
0,3624
0,2743
0,3367
0,3107
0,0204
0,1629
0,1786
Diskri
minativ
lik
indeksi
0,0702
0,1054
0,0702
0,0351
0,1756
0,2107
0,1581
0,2459
-0,035
0,1756
0,0351 0
0,0702
0,0527
0,0878
NAZO
KATLI
LIK 29 3
0 59 60 89 90 11
9 12
0 14
9 150
90](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_90.png)
![Diskri
minativ
lik
koifsen
ti0,5119
0,3553 0,42
0,5278
0,6343
0,2682
0,3884
0,5638
0,3094
0,68
Diskri
minativ
lik
indeksi
0,2107
0,0176
0,1229
0,1405
0,1581
0,1581
0,1405
0,1581
0,1581
-0,088
Yuqori shkala
11-
PSIXO
K
BEQA
RORLI
K 1 3 10 11
+ 32 39 41 69 71 99 12
1 12
4 151 15
3 15
4 15
5 16
1 16
2 166
+ 17
3
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,0473
0,6731
0,2788
-0,07
0,6095
0,6317
0,5326
0,553
0,5285
0,5924
0,4717
0,3643
0,4477
0,6337
0,2787
0,7155
0,4714
0,5756
0,5412
0,4932
Diskri
minativ
lik
indeksi
0,0351
0,1229
0,0351
-0,158
0,0176
0,0176
0,1054
0,0527 0 0,0176
0,0351
-0,035
0,0176
0,0702 0
0,0351
-0,018
0,0878
0,0527
0
12-
ASOT
SIONA
LLIK 13
- 1
5- 16 17 43
- 44
- 45
- 73
- 77 106 10
7 13
8 165 16
6- 16
7 17
2
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,1933
0,1796
0,2551
0,2393
0,523
0,2439
0,3688
0,4125
0,1983 0,297
-0,004
0,2896
0,4157
0,0425
0,2181
0,1933
Diskri
minativ
lik
indeksi
-0,07
0,0176
-0,07
0,3337
0,0878
0,2283
0,0878
0,0702
0,0176
0,3512
0,1932
0,0176
0,0527
0,2283 0
0,07
13-
INTRO
VERSI
YA 24 2
5 51 52 53
- 81 82 83 84 141 14
2 14
3
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
0,7754
0,5624
0,4712
0,4382
0,6591
0,368
0,5043
0,6244
0,4738
0,6223
0,4382
0,5212
Diskri
minativ
lik
indeksi
-0,053
0,0176
0,0878
0,1054
0,0351
0 0,0527
-0,035
0,0176
0,0351
0,0176
0,0176
14-
SENZI
TIVLI
K 26 2
7 28 29 88 89 56 11
7 11
8 119 12
0 17
1
Diskri
minativ
lik
koifsen
ti
-0,039
0,223
0,3416
0,437
0,4163
0,2911
0,3035
0,3255
0,3179
0,4812
0,5297
0,2509
Diskri
minativ
lik
indeksi
0
0,1756
0,1054 0
0,0878
0,0878
0,1756
0,2107 0
0,0176
0,0878
0,0527
91](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_91.png)
![3-Ilova
3-jadval
Shklalalshtirish –sten bo’yicha ballarni taqsimlanishi
0-sigma og'ish M
0,2
5 0,7
5 1,2
5 1,7
5 2,2
5 2,7
5 3,2
5 3,7
5 4,2
5 4,7
5 5,2
5 5,7
5 6,2
5 6,7
5 7,2
5 7,7
5 8,2
5 8,75
0,1
5 0,6
5 1,1
5 1,6
5 2,1
5 2,6
5 3,1
5 3,6
5 4,15
-
0,0
4 0,4
6 0,9
6 1,4
6 1,9
6 2,4
6 2,9
6 3,4
6 3,9
6 4,4
6 4,9
6 5,46
0,1
5 0,6
5 1,1
5 1,6
5 2,1
5 2,6
5 3,1
5 3,6
5 4,1
5 4,6
5 5,1
5 5,6
5 6,1
5 6,6
5 7,1
5 7,6
5 8,1
5 8,6
5 9,1
5 9,6
5 10,1
5
0 0,5 1 1,5 2 2,5
0,4
1 0,9
1 1,4
1 1,9
1 2,4
1 2,9
1 3,4
1 3,9
1 4,4
1 4,9
1 5,4
1 5,9
1 6,4
1 6,9
1 7,41
-0,2 0,3 0,8 1,3 1,8 2,3 2,8
-
0,0
6 0,4
4 0,9
4 1,4
4 1,9
4 2,4
4 2,9
4 3,4
4 3,9
4 4,4
4 4,9
4 5,4
4 5,9
4 6,44
0,3 0,8 1,3 1,8 2,3 2,8 3,3 3,8 4,3 4,8 5,3 5,8
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
0,3 0,8 1,3 1,8 2,3 2,8 3,3 3,8
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5
0 0,5 1 1,5 2
0,1
5 0,6
5 1,1
5 1,6
5 2,1
5 2,6
5 3,1
5 3,6
5 4,1
5 4,6
5 5,15
yuqori ballarga sigma og'ishi sigm
a
9,25 9,75 10,2
5 10,7
5 11,2
5 11,7
5 12,2
5 12,7
5 13,2
5 13,7
5 14,2
5 14,7
5 15,2
5 15,7
5 16,2
5 16,7
5 17,2
5 8,75
4,65 5,15 5,65 6,15 6,65 7,15 7,65 8,15 8,65 9,15 9,65 10,1
5 5,15
5,96 6,46 6,96 7,46 7,96 8,46 8,96 9,46 9,96 10,4
6 10,9
6 11,4
6 11,9
6 5,96
92](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_92.png)
![10,6
5 11,1
5 11,6
5 12,1
5 12,6
5 13,1
5 6,65
3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 3,5
7,91 8,41 8,91 9,41 9,91 10,4
1 10,9
1 11,4
1 11,9
1 12,4
1 6,41
3,3 3,8 4,3 4,8 5,3 5,8 6,3 6,8 7,3 7,8 8,3 4,05
6,94 7,44 7,94 8,44 8,94 4,44
6,3 6,8 7,3 7,8 8,3 8,8 9,3 9,8 10,3 10,8 11,3 5,8
4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 4
4,3 4,8 5,3 5,8 6,3 6,8 7,3 7,8 8,3 8,8 9,3 4,8
5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 10,5 11 5,5
2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 3,5
5,65 6,15 6,65 7,15 7,65 8,15 8,65 9,15 4,65
93](/data/documents/635d56b8-29f5-47e8-a36e-cb87c9bf1f0e/page_93.png)
SHAXSNING IJTIMOIY-PSIXOLOGIK MEXANIZMLARINI ANIQLASHDA PSIXOLOGIK METODIKALAR TAHLILI MUNDARIJA: KIRISH .. ..................................................................................................................3 I.BOB Xorijiy testlarning mahalliylashtirishning metodologik asoslari ....... 9 1.1 Testlashtirish moslashtirish psixologik muommo sifatida.............................. ................................................................ ............. .... 9 1.2 Xorijiy testlarni moslashtirishning nazariy va amaliy masalalari................... ......................................................................... ........... ... 22 1.3. V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi” so’rovnomasining moslashtirish zarurati............................................................ 29 Bob bo’yicha xulosa............................................................................................ 33 II.BOB V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi” so’rovnomasining moslashtirishni emperik natijalari . .................................. 34 2 .1 So’rovnomani mahalliy muhitga mos varyantini shakllantirish............ ................................................................ ...................... 34 2 .2 So’rovnomani moslashtirilgan varyanti bo’yicha psixologik mezonlarni tekshirish. ...................................................................................................... . 48 2 .3 So’rovnomani moslashtirilgan shaklini amaliyotga qo’llash bo’yicha ko’rsatmalar. .................................................................................................. . 55 Bob bo’yicha xulosa....................................................................................... 58 Umumiy x ulosalar ......................................................................................... 59 Foydalangan adabiyotlar ro’yxati ...................................................................... 61 1
Kirish Bitiruv malakaviy ishining dolzarbligi : Mamlakatimizda so’ngi yillarda amalga oshirilayotgan yangilanish, rivojlanishning yangi bosqichida davom etmoqda desak yanglishmagan bo’lamiz. Har bir sohadi yangilanayotgan O’zbekistonda ilm-fan sohasining barcha yo’nalishlarida yangiliklar, bir qator yutuqlarga erishilmoqda. Xususan ilm-fanni rivojlantirish, ta’lim sohasini isloh etish, ilmiy va innovatsion faoliyatni har tomonlama qo‘llab-quvvatlashga qaratilgan keng ko‘lamli islohotlar yangi bosqichga olib chiqildi. Yosh avlodni dunyoqarashi keng, intiluvchan, yuksak marralarni zabt etadigan va ilg’or fikrlaydigan, yetuk shaxlar qilib tarbiyalash davlat siyosati darajasida alohida e’tibor qaratilmoqda. O’zbekistonda ta’lim tizimini tubdan isloh qilish, o’qitish sifati va mazmunini yangi bosqichga ko’tarish, malakali kadrlar tayyorlashning zamonaviy mexanizmini yaratish, o’quv dasturlari va adabiyotlarini yangilashga qaratilgan islohotlar bosqichma-bosqich, tizimli ravishda amalga oshirilmoqda. Prezidenti Sh.M.Mirziyoevning “…Bizning vazifamiz - to‘plangan tajriba va ilg‘or xalqaro amaliyotga suyangan holda, o‘zimizning taraqqiyot va yangilanish modelimizni qat’iy amalga oshirishdan iborat. SHu borada yaqin va o‘rta muddatga belgilangan marralarga erishish uchun qat’iyat bilan harakat qilishimiz zarur…” [4, 20] degan fikrlari xususan psixodiognostika sohasida ham rivojlanish bosqichiga o’tishni talab etadi. Rivojlanayotgan boshqa fanlar qatorida psixologiya fani alohida fan sifatida jamiyat va davlat taraqqiyoti uchun o‘z hissasini qo‘shib kelmoqda. Yosh avlodga ta’lim tarbiya berish masalasi, kasb tanlash masalasi, insonning ijtimoiy muhitga moslashish masalasi, boshqaruvda shaxs imkoniyatlari, inson intellekti va uning psixologik o‘ziga xosliklari, xulq- atvor o‘zgarishlari va uni bartaraf etishning psixologik chora-tadbirlari kabi masalalar bugun psixologiya fanining amaliy ahamiyatini yanada oshirmoqda. Shu qatorda psixodiognostik tadqiqotlarni tashkil etishda xorij tajribasini o’rganish, xorij testlaridan keng foydalanishga katta e’htiyoj oshib bormoqda. Shu bilan birga zamonaviy psixodiagnostika shaxsning individual-psixologik xususiyatlarini aniqlashda standartlashtirilgan xorij testlardan foydalanishni talab etadi. 2
Bizningcha, har qanday xorij testlari standart normalarga javob beradigan bo’lishi hamda, mahalliy muhit talablari darajasida ishlab chiqilgan bo‘lishi lozimdir. Bu borada yurtimizda ba’zi tadqiqotlar amalga oshirilgan bo‘lsada, hali –hanuz ushbu masalalarning amaliy yechimlari ko‘proq e’tibordan chetda qolmoqda. Shunday ekan, psixodiagnostika fanida hozirgi kungacha amalda bo‘lgan shaxs so‘rovnomalari va testlarini mahalliy muhitga moslashtirish, so‘rovnomalarni qo‘llash holatlari mezonlarini yanada ilmiy tekshirish, mahalliy muhit va xorij shart-sharoitlarini solishtirish, so‘rovnomalarda aks etgan psixodiagnostik o‘ziga xosliklarni aniqlashtirish kabi masalalar o‘rganilish jihatdan o‘ta dolzarb hisoblanadi. Mazkur muammoni o‘rganish uchun bizda zaruriy ilmiy amaly asos mavjud. O’zbek psixologiyasi sohasida foydalanilayotgan a ksariyati testlar horij olimlari tomonidan yaratilgan. Ularni bir muhitdan boshqa muhitiga moslashtirish, standartlash esa psixologiya fani rivojiga samarali ulush hisoblanadi. Aynan bugungi kunda p sixologiya sohasining dolzarb muammolardan biri ham, test so’rovnomalarini standartlashtirish masalasi hisoblanadi. Xorij psixologiyasi amaliyotda sinovdan o’tgan va psixometrik mezonlari bo’yicha yuqori ishonchlilik, validlik ko’rsatkichga ega bo’lgan so’rovnomalarning mahalliy muhitga moslashtirish masalasi bir necha bosqichli bo’lib mutaxasislardan yetarlicha malaka talab etadi. Bunda psixologdan testlarning tabiiyati, turlari, o’ziga xos o’lchov usullari haqidagi nafaqat psixologik, shuningdek matematik, statistik bilimlar ham talab etiladi. Sababi, ishlab chiqilayotgan testlarni ko’p qismi o’z muhiti psixologik holatidan kelib chiqib yaratilib, testlarni yangi muhit uchun yangi psixometrik o’lchovlar ishlab chiqishni talab etadi. Shaxs psixodiagnostikasi metodikalarining mahalliy muhitga moslashtirish mezonlarini aniqlash alohida tadqiqot muammosi sanaladi. So’rovnomalari moslashtirishda mutaxassislar jahon psixologiyasida ko’p yillardan buyon foydalanib kelinayotgan, psixometrik talablarga ega, hamda o’zbek psixologiya sohasida ehtiyojga ega so’rovnomalardan foydalanish talab etiladi. Jahon psixologiyasida shaxsga tashxiz qo’yishda aynishu talablarga ega 3
so’rovnomalardan keng foydalaniladi. Ulardan MMPI, MMPI-2, Kettell 16F, 13F, Ayzenk EPQ, NEO-PI-R, va boshqalar [27,132]. Mazkur tadqiqot ishimizni shaxsni o’rganishda metodikalardan biri V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “psixologik testi” so’rovnomasining moslashtirish yuzasidan bu metodikani imkoniyatlari, qulayliklari, o’ziga xos jihatlarini ochib berishga qaratdi. Shu bilan birga bu shaxs borasidagi bilimlarni o’rganishga hamda maqsadli tizimlashtirishga olib keladi. Bu esa tanlagan mavzuimizning hozirgi kun uchun naqadar dolzarb ekanligini ko’rsatib beradi. Magistrlik dissertatsiyasining yakuniy bosqichida V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “Psixodiagnostik testi”ning o’zbek mahalliy muhitida qo’llaniladigan shakli amaliyotga taqdim qilinadi. Mavzuning o’rganilganlik darajasi . Mamlakatimizda xorij olimlari testlarini o’zbek muhitiga moslashtirish va qo’llashda ko’plab ishlar amalga oshirildi, khususiyatlarini O.F.Foziev, “Shaxs fioiylik xususiyatlarini o’rganish” so’rovnomasi, B.R.Qodirov “Iqtidorli bolalarning birlamchi tanlovi metodikalari”. Shuningdek professorlar Z.T.Nishonova, R.I.Sunnatova, N.S.Safaev, K.B.Qodirov, A.I.Rasulov va boshqa ko’plab tadqiqotchilar o’z tadqiqotlarida Kettelning 16 omilli shaxsni o’rganish testlari, G.Yu.Ayzenkning intellektual testlari, D.Veksler testlari, MMPI, FPI, Raven testi, «Tematik appersepsiya» testi TAT, Lyusher, Liri testlari, Rorshaxning «Siyoh dog’lari» testlaridan keng foydalanishgan. [10,11,12,23,24,26]. Xorijda testlarni moslashtirish va psixometrik o’lchovlar masalasida Rossiya psixologiyasi olimlari M.K. Akimova, A. Anastazi , N.A. Baturin, L.F. Burlachuk, K.M. Gurevich, A.N. Gusev, V.N. Drujinin, P. Klayn, A.N. Mayorov, N.N. Melnikova, I.N. Noss, L.N. Sobchik, A.G. Shmelev va F. B.Berezin, L. N.Sobchik, I. N Gilyasheva. [66] AQSh olimlarining shaxs tiplari va shaxs qirralari diognostika qilovchi metodikalarni moslashtirish masalasida K.A. Abulxanova- Slavskaya, G. Ayzenk, B.G. Ananev, S.B. Bratus, K. Briggs-Mayers, V.I. Garbuzov, V. Vundt, L.S. Vыgotskiy, P.B. Gannushkin, Ye.P. Ilin,R. Kettell, A.F. Lazurskiy, K. Leongard, A.N. Leontev, Ye.A. Lichko, I. Mayers,G. Ollport, I.P. 4
Pavlov, K. Pirson, S.L. Rubinshteyn, V.M. Rusalov, V.A. Tolochek, L.N. Sobchik, A.G. Shmelev, K.G. Yung, J. Costa, T. Leary, R. McCrae va boshqalar, qobiliyatlar va intelektual rivojlanish darajasini diognostika qiluvchi testlarni moslashtirish D. B.Bogoyavlenskaya, L. A.Venger, Ya. A. Ponomarev tadqiqodlar olib borganlar. Ijtimoiy moslashish aniqlovchi testlarni Gorbov F. D., Obozov N. N., motivatsiyani diognostika testlari Yu. M.Orlov, xarakter hususiyati testi A. E.Lichko, shaxs o’z-o’zini anglaganlik darajasini testi Stolin V. V., jamoadagi ijtimoiy-psixologik monosabatni diognostika qiluvchi testlar A.V. Petrovskiy tomonidan psixodiognostik testlar rus muhitiga mufofaqiyatli moslashtirilgan [44, 52-54;43,85] . Tadqiqotning maqsadi: V.M.Melnikov va L.T.Yampolskiylarning “Psixodiagnostik testi”ni o’zbek mahalliy sharoitiga moslashtirish va uning amaliyotga qo’llash bo’yicha uslubiy ko’rsatma ishlab chiqish. Tadqiqotning vazifalari: - muammoga oid adabiyotlarni to’plash, tahlil qilish va tizimlashtirish; - tanlab olingan so’rovnomaning o’zbek muhiti uchun mos shaklini shakllantirish; - metodikalarning moslashtirish bosqichlari aniqlash, talablar bo’yicha tajriba- sinovdan o’tkazish; - so’rovnomaning mahalliy muhitga moslashtirilgan shakli bo’yicha psixometrik mezonlarni ta’minlash; - so’rovnomaning o’zbek mahalliy muhitidagi tadqiqotlar uchun qo’llanilash bo’yicha uslubiy ko’rsatmalar ishlab chiqish . Tadqiqotning ob’ekti sifatida O’zbekiston Milliy universiteti va Toshkent davlat pedagogika universiteti “Psixologiya” ta’lim yo’nalishi talabalaridan jami 273 nafar retsipentlar jalb etildi. Tadqiqotning predmeti: “V.M.Melnikov va L.T. Yampolskiylarning “Pixodiagnostik test” so’rovnomasini o’zbek muhitiga moslashtirish masalalari tashkil etadi. Tadqiqotning metodlari. 5