Boshlang’ich sinf o’quv fanlarida innovatsion pedagogik texnologiyalarning qo’llanilishi
![Boshlang’ich sinf o’quv fanlarida innovatsion pedagogik
texnologiyalarning qo’llanilishi
Reja:
1.Pedagogning innovasion faoliyatini shakllantirish
2.Pedagogning innovasion faoliyati](/data/documents/d32dd88d-4bf0-41de-8fa3-840384d2da41/page_1.png)
![Innovasionlik pedagogik jarayonni ifodalab nafaqat unga didaktik
qurilmasiga, balki pedagogning ijtimoiy, mohiyatli natijalari va ruhiy
qiyofasiga ham taalluqlidir.
Pedagogning innovasion faoliyatini samarali amalga oshirish bir qator
shart-sharoitlarga bog’liq. Unga pedagogning tayinli muloqoti, qarama-
qarshi fikrlarga nisbatan munosabati, turli holatlarda rasional
vaziyatning tan olinishini uqtirishga tayyorligi kiradi. Buning natijasida
pedagog o’z bilim va ilmiy faoliyatini ta’minlaydigan keng qamrovli
mavzu (motiv) ga ega bo’ladi.
Pedagog faoliyatida o’z-o’zini faollashtirish, o’z ijodkorligi, o’z-o’zini
bilishi va yaratuvchiligi motivlari ahamiyat kasb etadi, bu esa pedagog
shaxsining kreativligining faolligini shakllantirish imkonini beradi.[2.3]
Yangilik kiritishning muhim sharti muloqotning yangi vaziyatini
tug’dirishdan iborat. Muloqotning yangi vaziyati - bu pedagogning o’z
mustaqil -lik mavqyeini, pedagogik fan, o’ziga bo’lgan yangi
munosabatini yarata olish qobiliyatidir. Bunday vaziyatlarda o’qituvchi
pedagogik tajribalarning boy shakllari orqali mukammallashtirib boradi.
O’qituvchining fikrlash usullari, aqliy madaniyati o’zgarib, xissiy tuy -
g’ulari rivojlanadi.
Keyingi sharti - bu pedagogning madaniyat va muloqotga shayligi.
Pedagog va talaba o’rtasidagi muloqot namunasining o’zgarishi in -
novasion faoliyat shartidan biridir.
Innovasion faoliyat quyidagi asosiy funksiyalar bilan izohlanadi:
kasbiy faoliyatining ongli tahlili,](/data/documents/d32dd88d-4bf0-41de-8fa3-840384d2da41/page_2.png)
![meyorlarga nisbatan tanqidiy yondashuv,
kasbiy yangiliklarga nisbatan shaylik, o’z imkoniyatlarini ro’yobga
chiqarish, o’z turmush tarzi va inti -lishlarini kasbiy faoliyatida
mujassam qilish.
Hozirgi jamiyat, madaniyat va ta’lim taraqqiyoti sharoitida pedagog
innovasion faoliyatga bo’lgan zaruriyat quyidagilar bilan o’lchanadi:
1. Ijtimoiy-iqtisodiy yangilanish ta’lim tizimi, metodologiya va o’quv
jarayoni texnologiyasini tubdan yangilashni talab qiladi, yangi yangilik -
larni yaratish, o’zlashtirish va foydalanishlardan iborat bo’ladi;
2. Ta’lim mazmunini insonpavarlashtirish doimo o’qitishning yangi
tanqidiy shakllarini, texnologiyalarini qidirishni taqozo qiladi;
3. Pedagogik yangilikni o’zlashtirish va uni tadbiq etishga nisbatan
o’qituvchining harakteri va o’zgarishi.
Pedagog innovasion faoliyatining tahlili yangilik kiritishning sama -
radorligini belgilovchi muayyan shartlardan foydalanishni talab qiladi.
Bunday meyorlarga - yangilik - maqbullik, yuqori natijalilik, ommaviy
tajri -balarda innovasiyani ijodiy qo’llash imkoniyatlari kiradi.
Pedagogning innovasion faoliyati - o’z ichiga yangilikni tahlil qi -lish
va unga baho berish, kelgusidagi harakatlarning maqsadi va kon -
sepsiyasini shakllantirish. Ushbu rejani amalga oshirish va tahlil qi -lish,
samaradorlikka baho berishni qamrab oladi.
Innovasion faoliyat tadqiqotlari pedagogning innovasion faoliyatga
hozirligi meyorlarini belgilashga imkon berdi (V.A. Slastinin).
Innovasion faoliyatga bo’lgan zaruriyatni anglash; Ijodiy faoliyatga talab](/data/documents/d32dd88d-4bf0-41de-8fa3-840384d2da41/page_3.png)
![qilinishiga tayyorgarlik; Shaxsiy maqsadlarni innovasion faoliyat bilan
moslashtirish; Innovasion faoliyatni ijro etish texnologiyasiga
tayyorgarlik darajasi.
Innovasion jarayonlari, ularning funksiyalari, rivojlanish qonuniyat -
larining pedagogik asoslarini o’rganish o’quv jarayonini zamonaviy
pedagogi -ka va psixologiya fanlari yutuqlari asosida, jahon standartlari
darajasida tashkil etish imkonini beradi.
Demak, o’qituvchi, yangi pedagogik texnologiyalar, nazariyalar,
konsepsiya -lar muallifi, tadqiqotchi, foydalanuvchi va targ’ibotchi
sifatida namoyon bo’ladi.
Hozirgi madaniyat va ta’lim taraqqiyoti sharoitida o’qituvchi
innovasion faoliyatiga bo’lgan talablar quyidagilar bilan aniqlanadi:
ijtimoiy-iqtisodiy yangilanish ta’lim tizimi metodologiya va o’quv
jarayonining texnologiyasini tubdan yangilanishni talab qiladi. Bu
sharoitda o’qituvchi innovasion faoliyati pedagogik yangiliklarni
yaratish, o’zlashtirish va foydalanishdan iborat bo’ladi; ta’lim
mazmunini insonparvarlashtirish, o’qitishning yangi shakl -larini,
texnologiyalarini qidirishni taqozo etadi.
O’qituvchi innovasion faoliyatining tahlili yangilik kiritishning
samarasini belgilovchi muayyan meyorlardan foydalanishni talab qiladi.
Bunday meyorlarga yangilik, optimallik, yuqori natijalilik, ommaviy
tajribalarda innovasion ijodiy qo’llash imkoniyatlari kiradi. Yangilik
pedagogik yangilik meyori sifatida, o’zida taklif qilinadigan yangilik,
yangilik darajasi mohiyatini aks ettiradi. Pedagogik olimlar yangilikni](/data/documents/d32dd88d-4bf0-41de-8fa3-840384d2da41/page_4.png)
![qo’llash mashhurligi darajasi va sohasiga ko’ra farqlanadigan mutloq,
chegaralangan mutloq, shartli, subyektiv darajalarini farqlaydilar.
Maqbullik meyori o’qituvchi va talabaning natijaga erishishi uchun
sarflangan kuch va vositalarni bildiradi. Natijalilik o’qituvchi vositasida
- gi muayyan muhim ijobiy natijalarni bildiradi. Pedagogik yangilik esa
o’z mohiyatiga ko’ra ommaviy tajribalar mulki bo’lib qolishi lozim.
V.A. Slastinin o’tkazgan tadqiqotlar o’qituvchining innovasion fao -
liyatiga ijobiy tayyorgarligini aniqlash imkoniyatlarini beradi:
mo’ljallangan yangilikni yalpi va uning alohida bosqichlari muvaffa -
qiyatini bashorat qilish;
yangilikni boshqa innovasiyalar bilan qiyoslash, ulardan samaradorini
tanlab olish, ularning eng ahamiyatli va aniqlik darajasini aniqlash;
yangilikni tadbiq etishning muvaffaqiyatlilik darajasini tekshirish;
yangilikni tadbiq etadigan tashkilotning innovasiya qobiliyatiga baho
berish.
Bunda o’qituvchining innovasion faoliyati o’z ichiga yangilikni tahlil
qilish va unga baho berish, kelgusidagi harakatlarning maqsadi va
konsep -siyasini shakllantirish, ushbu rejani amalga oshirish va tahlil
qilish, sama -radorlikka baho berishni qamrab oladi, unda innovasion
faoliyatining samarasi pedagog shaxsiyati bilan belgilanadi. [7]
Pedagogning innovasion faoliyatiga bo’lgan qobiliyatlarining asosiy
xislatlari:
shaxsning ijodiy motivasiyani qo’llaganligi.
Bu qiziquvchanlik, ijodiy qiziqish, ijodiy yutuqlar, peshqadamlikka va
o’z kamolotiga intilish;](/data/documents/d32dd88d-4bf0-41de-8fa3-840384d2da41/page_5.png)
![kreateyalik, bu - xayoliy qarash; baho bera olish qobiliyati va o’z ka -
molotiga intilish;
kasbiy faoliyatni baholash, bu - ijodiy faoliyat metodologiyasi va
pedagogik tadqiqot metodlarini egallash qobiliyati; mualliflik
konsepsiyasi va ziddiyatni ijodiy bartaraf qilish qobiliyatlari; ijodiy
faoliyatiga hamkorlik va o’zaro yordam berish qobiliyati;
o’qituvchining individual qobiliyati, bu - ijodiy faoliyat sur’ati va ish
qobiliyati; qat’iyatlik, mas’uliyatlik va xalollik, o’zini tuta bilish;
Innovasion faoliyat tadqiqotlari o’qituvchining innovasion faoliyati
-ga sezgirligi meyorlarini belgilashga imkon beradi:
innovasion faoliyatga bo’lgan zaruratni aniqlash;
ijodiy faoliyatga jalb qilishga tayyorgarlik;
shaxsiy maqsadlarni innovasion faoliyat bilan moslashtirish;
ijodiy muvaffaqiyatsizliklarni yengishga tayyorlik;
innovasion faoliyatni kasbiy mustaqillikka ta’siri.
Innovasion faoliyatni eng muhim masalalardan biri - o’qituvchi
shaxsi: u novator, sermaxsul ijodiy shaxs, keng qamrovli qiziqish, ichki
dunyosi boy, pedagogik yangilikka o’ch bo’lishi lozim.
Innovasion faoliyat motivasion, texnologiklik va refleksiyalik qism -
lardan tashkil topadi.
O’qituvchini bu faoliyatga tayyorlash ikki yo’nalishda amalga
oshiradi: yangilikni idrok qilishga innovasion tayorgarlikni
shakllantirish va yangicha harakat qilishga o’rgatish.
Innovasion faoliyatni tashkil etishda talabalarning bilish faoliyati va uni
boshqarish alohida ahamiyatga ega.](/data/documents/d32dd88d-4bf0-41de-8fa3-840384d2da41/page_6.png)
![Innovasiya jarayonlari, funksiyalari, mexanizmlari va uni amalga oshi
-rish texnologiyalari va boshqarish tamoyillarining pedagogik asoslarini
o’rganish o’quv jarayonini zamonaviy pedagogika va psixologiya fanlari
yutuq -lari asosida tashkil etish imkonini beradi.](/data/documents/d32dd88d-4bf0-41de-8fa3-840384d2da41/page_7.png)
Boshlang’ich sinf o’quv fanlarida innovatsion pedagogik texnologiyalarning qo’llanilishi Reja: 1.Pedagogning innovasion faoliyatini shakllantirish 2.Pedagogning innovasion faoliyati
Innovasionlik pedagogik jarayonni ifodalab nafaqat unga didaktik qurilmasiga, balki pedagogning ijtimoiy, mohiyatli natijalari va ruhiy qiyofasiga ham taalluqlidir. Pedagogning innovasion faoliyatini samarali amalga oshirish bir qator shart-sharoitlarga bog’liq. Unga pedagogning tayinli muloqoti, qarama- qarshi fikrlarga nisbatan munosabati, turli holatlarda rasional vaziyatning tan olinishini uqtirishga tayyorligi kiradi. Buning natijasida pedagog o’z bilim va ilmiy faoliyatini ta’minlaydigan keng qamrovli mavzu (motiv) ga ega bo’ladi. Pedagog faoliyatida o’z-o’zini faollashtirish, o’z ijodkorligi, o’z-o’zini bilishi va yaratuvchiligi motivlari ahamiyat kasb etadi, bu esa pedagog shaxsining kreativligining faolligini shakllantirish imkonini beradi.[2.3] Yangilik kiritishning muhim sharti muloqotning yangi vaziyatini tug’dirishdan iborat. Muloqotning yangi vaziyati - bu pedagogning o’z mustaqil -lik mavqyeini, pedagogik fan, o’ziga bo’lgan yangi munosabatini yarata olish qobiliyatidir. Bunday vaziyatlarda o’qituvchi pedagogik tajribalarning boy shakllari orqali mukammallashtirib boradi. O’qituvchining fikrlash usullari, aqliy madaniyati o’zgarib, xissiy tuy - g’ulari rivojlanadi. Keyingi sharti - bu pedagogning madaniyat va muloqotga shayligi. Pedagog va talaba o’rtasidagi muloqot namunasining o’zgarishi in - novasion faoliyat shartidan biridir. Innovasion faoliyat quyidagi asosiy funksiyalar bilan izohlanadi: kasbiy faoliyatining ongli tahlili,
meyorlarga nisbatan tanqidiy yondashuv, kasbiy yangiliklarga nisbatan shaylik, o’z imkoniyatlarini ro’yobga chiqarish, o’z turmush tarzi va inti -lishlarini kasbiy faoliyatida mujassam qilish. Hozirgi jamiyat, madaniyat va ta’lim taraqqiyoti sharoitida pedagog innovasion faoliyatga bo’lgan zaruriyat quyidagilar bilan o’lchanadi: 1. Ijtimoiy-iqtisodiy yangilanish ta’lim tizimi, metodologiya va o’quv jarayoni texnologiyasini tubdan yangilashni talab qiladi, yangi yangilik - larni yaratish, o’zlashtirish va foydalanishlardan iborat bo’ladi; 2. Ta’lim mazmunini insonpavarlashtirish doimo o’qitishning yangi tanqidiy shakllarini, texnologiyalarini qidirishni taqozo qiladi; 3. Pedagogik yangilikni o’zlashtirish va uni tadbiq etishga nisbatan o’qituvchining harakteri va o’zgarishi. Pedagog innovasion faoliyatining tahlili yangilik kiritishning sama - radorligini belgilovchi muayyan shartlardan foydalanishni talab qiladi. Bunday meyorlarga - yangilik - maqbullik, yuqori natijalilik, ommaviy tajri -balarda innovasiyani ijodiy qo’llash imkoniyatlari kiradi. Pedagogning innovasion faoliyati - o’z ichiga yangilikni tahlil qi -lish va unga baho berish, kelgusidagi harakatlarning maqsadi va kon - sepsiyasini shakllantirish. Ushbu rejani amalga oshirish va tahlil qi -lish, samaradorlikka baho berishni qamrab oladi. Innovasion faoliyat tadqiqotlari pedagogning innovasion faoliyatga hozirligi meyorlarini belgilashga imkon berdi (V.A. Slastinin). Innovasion faoliyatga bo’lgan zaruriyatni anglash; Ijodiy faoliyatga talab
qilinishiga tayyorgarlik; Shaxsiy maqsadlarni innovasion faoliyat bilan moslashtirish; Innovasion faoliyatni ijro etish texnologiyasiga tayyorgarlik darajasi. Innovasion jarayonlari, ularning funksiyalari, rivojlanish qonuniyat - larining pedagogik asoslarini o’rganish o’quv jarayonini zamonaviy pedagogi -ka va psixologiya fanlari yutuqlari asosida, jahon standartlari darajasida tashkil etish imkonini beradi. Demak, o’qituvchi, yangi pedagogik texnologiyalar, nazariyalar, konsepsiya -lar muallifi, tadqiqotchi, foydalanuvchi va targ’ibotchi sifatida namoyon bo’ladi. Hozirgi madaniyat va ta’lim taraqqiyoti sharoitida o’qituvchi innovasion faoliyatiga bo’lgan talablar quyidagilar bilan aniqlanadi: ijtimoiy-iqtisodiy yangilanish ta’lim tizimi metodologiya va o’quv jarayonining texnologiyasini tubdan yangilanishni talab qiladi. Bu sharoitda o’qituvchi innovasion faoliyati pedagogik yangiliklarni yaratish, o’zlashtirish va foydalanishdan iborat bo’ladi; ta’lim mazmunini insonparvarlashtirish, o’qitishning yangi shakl -larini, texnologiyalarini qidirishni taqozo etadi. O’qituvchi innovasion faoliyatining tahlili yangilik kiritishning samarasini belgilovchi muayyan meyorlardan foydalanishni talab qiladi. Bunday meyorlarga yangilik, optimallik, yuqori natijalilik, ommaviy tajribalarda innovasion ijodiy qo’llash imkoniyatlari kiradi. Yangilik pedagogik yangilik meyori sifatida, o’zida taklif qilinadigan yangilik, yangilik darajasi mohiyatini aks ettiradi. Pedagogik olimlar yangilikni
qo’llash mashhurligi darajasi va sohasiga ko’ra farqlanadigan mutloq, chegaralangan mutloq, shartli, subyektiv darajalarini farqlaydilar. Maqbullik meyori o’qituvchi va talabaning natijaga erishishi uchun sarflangan kuch va vositalarni bildiradi. Natijalilik o’qituvchi vositasida - gi muayyan muhim ijobiy natijalarni bildiradi. Pedagogik yangilik esa o’z mohiyatiga ko’ra ommaviy tajribalar mulki bo’lib qolishi lozim. V.A. Slastinin o’tkazgan tadqiqotlar o’qituvchining innovasion fao - liyatiga ijobiy tayyorgarligini aniqlash imkoniyatlarini beradi: mo’ljallangan yangilikni yalpi va uning alohida bosqichlari muvaffa - qiyatini bashorat qilish; yangilikni boshqa innovasiyalar bilan qiyoslash, ulardan samaradorini tanlab olish, ularning eng ahamiyatli va aniqlik darajasini aniqlash; yangilikni tadbiq etishning muvaffaqiyatlilik darajasini tekshirish; yangilikni tadbiq etadigan tashkilotning innovasiya qobiliyatiga baho berish. Bunda o’qituvchining innovasion faoliyati o’z ichiga yangilikni tahlil qilish va unga baho berish, kelgusidagi harakatlarning maqsadi va konsep -siyasini shakllantirish, ushbu rejani amalga oshirish va tahlil qilish, sama -radorlikka baho berishni qamrab oladi, unda innovasion faoliyatining samarasi pedagog shaxsiyati bilan belgilanadi. [7] Pedagogning innovasion faoliyatiga bo’lgan qobiliyatlarining asosiy xislatlari: shaxsning ijodiy motivasiyani qo’llaganligi. Bu qiziquvchanlik, ijodiy qiziqish, ijodiy yutuqlar, peshqadamlikka va o’z kamolotiga intilish;