Texnik konstruksiyalash va modellashtirishning moddiy sharoitlari va uni o‘rganishda qo‘llaniladigan metodlar va tashkiliy shakllari.
![Texnik konstruksiyalash va modellashtirishning moddiy sharoitlari va
uni o‘rganishda qo‘llaniladigan metodlar va tashkiliy shakllari.
Reja
1.Texnik konstruksiyalash va modellashtirish.
2. Konstruksiyalash va modellashtirishning moddiy sharoitlari
3. Konstruksiyalash va modellashtirishda qo‘llaniladigan metodlar.
4. Konstruksiyalash va modellashtirishning tashkiliy shakllari.](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_1.png)
![Mamlakatimizda jadal suratlar bilan rivojlanayotgan fan texnika taraqiyoti
aqliy va jismoniy mehnatni bir-biriga yaqinlashtirishni, ya’ni ular o‘rtasidagi farqni
bartaraf qilishni taqozo etadi. Ishchilar mehnati tobora injenerlik-texnik xarakter
kasb etayotgani, ratsionalizator va ixtirochilarning saflari o‘sib, ular kiritayotgan
takliflarning samaradorligi ortayotganligi buning yaqqol ifodasidir.
Ratsionalizatorlar va ixtirochilar-ishchilar sinfining ilg‘or qismi bo‘lib, ular
ijodiy fikrlaydigan, tinimsiz izlanadigan, mashina va mexanizmlarning yangi, eng
tejamli konstruksiyalarni, yangi texnologik jarayonlarni yaratish eskilarni
takomillashtirish bo‘yicha qimmatli takliflar kiritadigan kishilardir.
Texnik tafakkurni va mehnatga ijodiy munosabatni rivojlantirish yangi
kishini - yangi jamiyat quruvchisini tarbiyalashning eng muhim vazifalaridan
biridir. Ana shunday kishining yetishib chiqishida o‘quvchilarga umumiy ta’lim
berishdan tashqari, ularning keng politexnik asosda unumli mehnatga ham jalb
etadigan isloh qilingan maktab yetakchi rol o‘ynashi lozim.
Xozirgi sharoitda o‘quvchilarga politexnik ta’lim berish tabiatning maktab
predmetlarida, avvalo tabiiy-ilmiy sikldagi predmetlarda o‘rganiladigan umumiy
qonunlari, xozirgi ishlab chiqarishning asosiy tarmoqlari xaqida, eng tipik
mashinalar, mexanizmlar, aparatlar va asboblarning tuzilishi hamda ishlash
prinsiplari, shuningdek ulardan amalda foydalanish xaqida, asosiy materiallar va
ularni qo‘llash, eng tipik texnologik jaranlar xaqida umumiy, ilmiy bilimlar va
mehnatni ilmiy asosda tashkil qilish xaqida umumiy ma’lumotlar berishdan
iboratdir. Ana shu vazifalar texnik konstruksiyalash va zamonaviy texnika
namunalarini modellashtirish jarayonida muvaffaqiyatli amalga oshirilishi
mumkin.
O‘quvchilar yuqori darajada rivojlangan texnika namunasi sifatidagi u yoki
bu texnik modelni yasashda xozirgi sanoat ishlab chiqarishiga xos konstruktorlik,
texnologik va ishlab chiqarish faoliyatining asoslarini o‘rganadilar.
Texnik modellashtirish jarayonida turli texnologik operatsiyalar
o‘zlashtiriladi; metallar va metalmas materiallarning har xil turlari va markazlari
bilib olinadi; zamonaviy texnikaning xaqiqiy namunalari tuzilishi va ishlashning](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_2.png)
![asosiy prinsiplari tushuniladi, amaliy faoliyat jarayonida es umumta’limiy
predmetlari bo‘yicha olingan bilimlar mustahkamlanadi.
Ma’lumki, amaliy mashg‘ulotlarda texnik konstruksiyalash va
modellashtirish xaqiqiy mashina, mexanizm, asboblarning faqatgina
kichraytirilgan nusxasini yasash emas, balki ijodiy faoliyat asosida texnik
modellarning konstruksiyasini ham, ishlash prinsipini ham ancha soddalashgan,
lekin ularga o‘xshashlikni saqlagan namunalarini yaratishdir.
Texnik modellashtirishga kirishishdan oldin «model» va «maket»
tushunchalarining farqini aniq bilib olish zarur. Model xaqiqiy obyektning yoki
undagi asosiy uzellarning nusxasidir. Shuningdek, u xarakatlanadigan va o‘z
namunasi (xaqiqiy obyekt) ning funksiyalarini ixcham holda bajariladigan bo‘lishi
ham kerak. M: avtomobilning, trak5torning modeli ana shundaydir.
Maket-obyektning konstruksiyasini yaqqolroq tasavvur etish imkonini
beradigan umumiy xajmli tasvirdir. M: binolar, inshootlar va x.z.larning maketlari
shular jumlasiga kiradi.
Texnik konstruksiyalash va modellashtirish mashinalar hamda
mexanizmlarni yaratish jarayoni bilan, shuningdek yuksak darajada rivojlangan
zamonaviy ishlab chiqarishning eng ilg‘or yo‘nalishlari: ishlab chiqarishdagi
standartlashtirish va unifikatsiyalash, mehnatni kooperativlash hamda ilmiy asosda
tashkil etish bilan; detallarni tayorlash va buyumlarni yig‘ishning tipovoy hamda
gruppavoy texnologiyasi bilan; materiallardan ratsional foydalanish bilan
mufssalroq tanishish imkoniyatini yaratadi.
Texnik loyihalash jarayoni. Zamonaviy mashinalarni ishlab chiqish -
murakkab va uzoq muddat talab qiluvchi jarayon hisoblanadi. U o‘z tarkibiga
muhandislik bashoratlari, loyihalash, tayyorgarlik va ishlab chiqarishni
o‘zlashtirish bosqichlarini qamrab oladi.
Dastlabki bosqich - muhandislik bashoratini qurish ikki yo‘nalishda amalga
oshiriladi: mavjud bazis obyektidan kelajak tomon bashorat qilish hamda kelajakda
erishilishi talab qilinadigan maqsaddan muammoning bugungi kundagi holatiga
tomon.](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_3.png)
![Loyihalash buyumning umumiy konstruksiyasini ishlab chiqishni ko‘zda
tutadi. Loyihalashning dastlabki bosqichida erishilishi lozim bo‘lgan maqsad,
yoki qondiriladigan maqsad belgilab olinadi. So‘ngra maqsadga erishish uchun
aniq vazifalar shakllantiriladi. Vazifalarni belgilashda mavjud imkoniyatlar va
sharoitdan kelib chiqiladi. Loyihalashning keyingi bosqichi g‘oyani shakllantirish
deb nomlanib, u loyihalashning asosini tashkil etadi. Ko‘pchilik holatlarda uni
amalga oshirish uchun mavjud metodni yangi sharoitlarda qo‘llash yo‘nalishidan
foydalaniladi. Keyingi bosqichda muhandislik tahlili amalga oshiriladi. Bunda
model ko‘rsatkichlari aniqlashtiriladi, zarur holatlarda haqiqiy buyumga yaqin
ko‘rsatkichlarga ega bo‘lgan model yaratiladi. Shu asosda buyumni ishlab
chiqishning texnik vazifasi shakllantiriladi.
Texnik vazifa konstruktorning loyihani ishlab chiqishidagi dastlabki
asoslovchi hujjat hisoblanadi. U quyidagi masalalarni yoritib berishi lozim:
mashinaning yaratilish maqsadi; uning parametrlari, ish tartibi va sharoitlari;
tajriba-sinov ishlari to‘g‘risidagi ma’lumotlar; mashinaning prinsipial tuzilishi va
uning harakatlanish mezonlari; avtomatlashtirilganlik va
mexanizatsiyalashtirilganlik darajasi; ishlatilish sharoitlari; loyihani bajarish
muddati; ishlab chiqarishning seriyaliligi; uni tayyorlovchi korxona to‘g‘risidagi
ma’lumotlar; mashina va loyihaga qo‘yilgan texnik talablar.
O‘quv binosiga qo‘yiladigan talablar. Oliy ta’lim muassasalarida
o‘tkaziladigan texnik loyihalash va modellashtirish mashg‘ulotlari uchun
ko‘pincha o‘quv ustaxonalaridan foydalaniladi. Bu ustaxonalarda mehnat
ta’limining har xil tashkiliy shakl va metodlaridan foydalanish; texnik ma’lumotlar
berish; tadqiqotchilik va mehnat malakalarini shakllantirish ishlarining amalga
oshirish; texnik bilimlarni mehnat usullarini, bajarilgan ishlarni sifatini nazorat
qilish; estetik did va mehnat madaniyati ko‘nikmalarini, mustaqil ishlash iqtidorini
shakllantirish; konstruktorlik-texnologik xarakterdagi ijodiy masalalarni hal qilish,
yuksak darajadagi mehnat intizomiga va mehnat muhofazasiga talablariga rioya
etish uchun yaxshi sharoitlar mavjud bo‘lishi kerak.](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_4.png)
![Yuqorida aytilgan vazifalardan kelib chiqib o‘quv ustaxonalari quyidagi
asosiy sanitariya-gigiyenik va tashkiliy-metodik talablarga javob berishi lozim:
1. Ustaxona binosi ta’limiy-pedagogik, sanitariya-gigiyenik va
ishlab chiqarish-texnik talablarni qanoatlantirishi kerak.
2. O‘quv ustaxonalari texnikaning hozirgi darajasiga, yuksak
mehnat madaniyatiga muvofiq jihozlanishi va ular faqat ustaxona amaliyoti
dasturidagi barcha mavzularni emas, balki texnik ijodkorlikni ham o‘rganish uchun
zarur sharoit bilan ta’minlanishi lozim.
3. Turli buyurtmalarni bajarishda pedagogning o‘rganuvchilar bilan
olib boradigan umumiy gruppaviy hamda brigada - zvenoli va potokli ishlari uchun
ham sharoit yaratilishi zarur.
4. Har bir talabaga kerakli asbob-uskunalar va moslamalar bilan
ta’minlangan alohida ish o‘rni ajratilishi lozim.
5. Pedagog uchun tegishli jihozlar, moslamalar bilan ta’minlangan
va poldan 250-300 mm ko‘tarilgan namunali ish o‘rni tashkil etilishi lozim.
6. Ustaxonalarda talabalarga eng qulay va xavfsiz mehnat qilishi
uchun zarur sharoit bo‘lishi shart.
7. O‘quv ustaxonalari hajmli va tekis ko‘rsatmali qo‘llanmalar,
shuningdek, ta’limning texnik vositalari bilan jihozlanishi zarur.
8. Yordamchi binolar (asbobxona va sklad) o‘quv ustaxonasiga
yaqin bo‘lishi kerak.
9. Tashqaridagi tovushlar, talabalarning e’tiborini ishdan
chalg‘itadigan va mehnat jarayoniga halaqit beradigan shovqin-suronlar
ustaxonaga kirmasligi lozim.
Texnik loyihalash va modellashtirish uchun kerakli materiallar. Ish
o‘rni, deganda ustaxona maydonining o‘quv ishlab chiqarish va konstruktorlik-
texnologik ishlarni bajarishi uchun zarur uskunalar (verstak, stanok), asboblari va
moslamalar maqsadga eng muvofiq holda joylashtirilgan qismi tushuniladi. Ishlash
vaqtida o‘quvchining gavdasi eng qulay joylashsa va ortiqcha harakatlanmasa,](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_5.png)
![bunday ish o‘rni ratsional tashkil qilingan hisoblanadi. Texnik konstruksiyalash va
modellashtirish uchun tegishli materiallar detallarning hamda yig‘ish birliklariga
ta’sir etadigan kuchlarning xarakterini nazarda tutgan holda tanlanadi. Bunda
materiallarning tegishli lug‘atlardan topish mumkin bo‘lgan xossalarini ham
albatta hisobga olish kerak. Texnik loyihalash va modellashtirishda metallardan
tashqari metalmas materiallar ishlatiladi. Modellar va texnik qurilmalarni yasashda
ana shunday materiallardan yog‘och, qog‘oz, plastmassalar keng qo‘llaniladi.
Modellarning tozaligini, zanglash, chirishiga chidamliligini oshirish, tashqi
ko‘rinishini yaxshilash uchun ularga diqqat bilan ishlov beriladi. Bunda loklar,
bo‘yoqlar va boshqa materiallar bilan pardozlash keng tus olgan; chunki bular
metall va yog‘och yuzalaridan yoriqlarni, chuqurchalarni yaxshi berkitib, ularni
chiroyli, rangdor va yaltiroq qiladi.
Texnik loyihalash va modellashtirishning tashkiliy shakllari . Ta’lim
jarayonining eng muhim komponentlari – uning tashkiliy shakllari.
Oliy maktabda konstruksiyalash - texnologik masalalarni hal qilish uchun
ta’limning kuyidagi shakllari eng samaralidir: texnik konstruksiyalash va
modellashtirish bo‘yicha amaliy mashg‘ulotlar; brigada, individual, zveno shakllari
va ularning turlari birlashmalari; har xil yoshdagi talabalardan iborat brigada va
xokazolar.
Texnik konstruksiyalash va modellashtirish bo‘yicha amaliy mashg‘ulotlar,
deganda o‘quv-mehnat faoliyatining izchil tashkil etilishi tushuniladi. Bu faoliyat
ham jamoa, ham individual ish turlarini o‘z ichiga oladi va bu ishlar pedagog
tomonidan tashkil qilinib, bunda talabalarning o‘quv materiallarini faol, ongli va
mustahkam o‘zlashtirishi ko‘zda tutildi.
Texnik konstruksiyalash va modellashtirishda bir xil tipdagi qurilmalar,
modellar va maketlarni tayyorlash uchun ta’limning frontal shaklidan foydalanish
maqsadga muvofiqdir. Bunda pedagog talabalar uchun tegishli murakkablikdagi
obyektlarni tanlaydi. U konstruksiyalash bo‘yicha ta’limning frontal shaklidan
foydalanishda butun gruppani modellashtirishning faqat bitta obyekt bilan
shug‘ullanishga tayyorlaydi va bu tadbir uni tayyorlashga sarflanadigan vaqtni,](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_6.png)
![texnik - texnologik hujjatlar hajmini, bir xil tipdagi asbob va moslamalarni,
o‘xshash mehnat usullarini ko‘rsatish va xokazolarni ancha kamaytiradi.
Talabalar bajarayotgan konstruktorlik-texnologik ishlar o‘zining murakkabligi
va sermehnatligi bilan jamoa bo‘lib ishlashni taqozo qilsa ham, bir-biriga yaqin va
xarakteri jihatdan har xil bo‘lsa, mashg‘ulotni tashkil etishning zveno shaklidan
foydalaniladi. Ko‘pincha bunday hollarda murakkabroq bitta obyekt bilan 2-3
nafar va bundan ko‘proq talaba shug‘ullanadi.
Tayyorlanadigan obyektlar o‘z mazmuniga ko‘ra bir xil va xarakteriga ko‘ra
har xil bo‘lsa, texnik modellashtirish konstruksiyalash bo‘yicha amaliy
mashg‘ulotni tashkil etishning individual shaklidan foydalanish maqsadga
muvofiqdir. Bunday hollarda deyarli har bir talaba individual topshiriqni bajarishi
pedagog uchun muayyan qiyinchilik tug‘diradi. Chunki bunday mashg‘ulotlarda
ko‘pincha ayrim talabalarga yozma instruksiyalar tayyorlashga va ular ana shu
instruksiyalar bo‘yicha yangi mavzu materialini o‘rganishlariga to‘g‘ri keladi.
Mashg‘ulotni tashkil etishning aralash shaklidan modellashtirishning har xil
obyektlarini bajarishda foydalaniladi. Shularga ko‘ra maktab o‘quv
ustaxonalaridagi texnik konstruksiyalash va modellashtirish mashg‘ulotlarining
tashkiliy shakllarini dasturdagi o‘rganilayotgan mavzuning mazmuniga,
obyektlarning xarakteriga, pedagogik va ishlab chiqarish talablariga qarab
tanlanadi.
Texnik loyihalash va modellashtirishning metodlari . Bilimlarni to‘g‘ri
idrok etishlari, anglashlari, eslab qolishlari va amalda ijodiy qo‘llashlari, zarur
ko‘nikma va malakalarni egallashlari uchun didaktika va prinsiplari va
o‘rganiladigan materialning xarakteriga muvofiq mehnat ta’limining eng samarali
metodlaridan foydalanishi kerak. Ma’lumki ta’lim metodining turli
klassifikatsiyasi mavjuddir. Mehnat ta’limi, unumli mehnat va talabalarning texnik
ijodkorligi amaliyoti uchun eng ma’quli o‘zaro bog‘liq ikkita jarayon-pedagogning
rahbarlik faoliyati va talabalarning mustaqil ijodiy faoliyati yaqqol namoyon
bo‘ladigan - pedagog va talabalar ishining usullari bo‘yicha beriladigan metodlar](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_7.png)
![klassifikatsiyasidir. Bu klassifikatsiya studentlarning mehnatga tayyorlanishi va
unumli mehnatida asosiy o‘rinni egallaydi.
Ijodiy faoliyat metodlarining ana shunday klassifikatsiyasi sifatida
quyidagilar qabul qilinishi mumkin:
1. Muammoli ta’lim metodlari - o‘quv materialini muammoli bayon
etish, izlanish suhbatlari, tadqiqot metodi;
2. Og‘zaki metodlar - ijodiy suhbat;
3. Ko‘rsatmalilik metodlari - ratsionalizatorlik faoliyatini kuzatish, turli
ijodiy ishlarni namoyish qilish;
4. Amaliy ish metodlari - talabalarning mustaqil ijodiy ishlari, texnik
adabiyotlar va spravochniklar bilan ishlash;
5. Nazorat qilish metodlari - ijodiy topshiriqlarni tekshirish, texnik
masalalarni hal etish va ularni nazorat qilish.
Bunda pedagogning vazifasi har bir amaliy mashg‘ulotda texnik
ijodkorlikning turli metodlarini uyg‘unlashtirib, talabalar o‘quv materialini chuqur
o‘zlashtirishini ta’minlashdan iboratdir.
Texnik ijodkorlikning turli metodlari va didaktik usullari o‘quv materialining
mazmuniga va mashg‘ulotda hal qilinadigan didaktik hamda tarbiyaviy vazifalarga
qarab har xil yo‘sinda qo‘shib va o‘zaro bog‘lab qo‘llanadi.
O‘quvchilarni ijodiy faoliyatga jalb etish bo‘yicha asosiy psixologik
pedagogik talablarni bajarish bilan birga bunday faoliyatning mazmuniga
qo‘yilgan maqsadga va o‘quvchilarning yoshiga muvofiq metodlarni tanlash ham
katta ahamiyatga ega.
Hozir qator samarador metodlar aniqlangan, ularga quyidagilar kiradi:
buyumlarni konstruksiyalash (modellashtirish), manipulyativ konstruksiyalash,
ma’lumotlari qisqartirilgan texnik xujjatlarni qo‘llash, ijodiy masalalarni hal qilish,
ijodiy topshiriqlarni bajarish, ilgari tayyorlangan konstruksiyalarni o‘zlashtirib,
ishlarni qayta bajarish hayoliy eksperiment, texnik vositalar (shu jumladan
trenajerlar)dan foydalanib kam-ko‘stlarini tuzatish kabilar. Ana shu metodlardan](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_8.png)
![muayyan tartibda foydalanish o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini o‘stirish ularda
texnik sohasidagi mehnatga qiziqish uyg‘otish imkonini beradi.
Ijodkorlik masalalarini tadqiq qilish metodlari. Intuitiv fikrlashga
asoslangan ijodkorlik masalalarini tadqiq qilish metodi evristik metodlar guruhi
deb ataladi. Ixtirochilik masalalarini yechish metodlari G.S.Altshuller,
L.V.Aleksandrov va boshqalar tomonidan o‘rganilgan bo‘lib, ular o‘z
tadqiqotlarida evristik hamda tahliliy metodlar guruhini ajratib ko‘rsatadilar.
Evristik metod vositasida ijodkorlik masalalarini yechishga an’anaviy yondashish
quyidagi tartibda amalga oshiriladi: muammodan kelib chiquvchi masala
shartlarini aniqlash; xususiy hol uchun muammoni tahlil qilish va maqsadni
shakllantirish; masalani hal qilish rejasini tuzish; rejani amalga oshirish va
masalani qisman hal qilish; topilgan yechimlarni maqsadga muvofiqligini tadqiq
qilish va maqbulini tanlash. Ijodkorlik masalalarini yechishning tahliliy metodida
muammo yechimini topish uchun uning matematik modelini qurish ko‘zda
tutiladi. Bu metodda yechim aniqligi obyekt yoki jarayon ko‘rsatkichlarining
o‘rganish uchun ishlab chiqilgan model ko‘rsatkichlariga mutanosiblik darajasi
bilan belgilanadi, ijodkorlik masalalarini tadqiq qilishning keltirilgan metodlarini
talabalar faoliyatiga moslash uchun ularni amalga oshirish qadamlarini birmuncha
soddalashtirish hamda subyektiv ixtirolardan foydalanish uchun qo‘llashda ikkala
guruhga tegishli metodlardan iborat umumiy majmua ishlab chiqish talab etiladi.
Loyihalash ishlarining xususiyatlari. Har bir mashinasozlik zavodida bosh
konstruktor bo‘limi bo‘ladi. Ishlab chiqariladigan buyumlarning turiga ko‘ra asosiy
va ixtisoslashtirilgan konstruktorlik buyumlardan tashkil topadi. Konstruktorlik
tashkilotlari shug‘ullanadigan loyihalash obyektiga loyiha topshirishini tuzishda
obyektni yasash uchun ishchi chizmalarni tayyorlashgacha bo‘lgan ishlar
majmuidan iborat bo‘lib, juda murakkab va uzoq davom etadigan jarayon
hisoblanadi. Konstruktorlik hujjatlarga grafika va tekst shaklidagi hujjatlar kiradi.
Ular alohida holda yoki birgalikda buyumning tarkibi va tuzilishini belgilaydi. Uni
ishlab chiqish yoki tayyorlash, nazorat, qabul ekspluatatsiya va remont qilish
uchun zarur ma’lumotlarga ega bo‘ladi.](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_9.png)
![Model va modellashtirish. Texnik modellashtirishga kirishishdan oldin
«model» va «maket» tushunchalarining aniqlab bilib olish zarur. Model haqiqatdan
obyektning yoki undagi asosiy uzellarning nusxasidir. Shuningdek u
xarakatlanadigan va o‘z namunasi (haqiqiy obyekt)ning funksiyalari ixcham holda
bajaradigan ham bo‘lishi kerak. Maket - obyektning konsturksiyasini yaqqolroq
tasavvur etish imkonini beradigan umumiy hajmi tasavvurdir. Ishlab chiqarish
sharoitlarida yangi mashinalarni yaratish jarayonini ham, o‘quv ustaxonalarida
texnik modellarni yasash jarayoni ham quyidagi jihatlarini tashkil qiladi: texnik
maqsadning (mashinalar) mexanizmlar konstruksiyasini, modellar yasash fikrining
vujudga kelishi: o‘ylangan texnik maqsadga, texnik talablar qo‘yish: konstruksiya
eskizlarini tuzish va uni muhokama qilish, texnologik jarayonni ishlab chiqarish
hamda kerakli materiallar va asboblarni tanlash; mo‘ljallangan buyum detallarini
tayyorlash va ularni uzellarga, uzellarni buyumlarga yig‘ish, buyumni ishlatib
sinash va rostlash.
Texnik modellar klassifikatsiyasi. Texnikada ishlatiladigan modellar 3 tipga
bo‘linadi.
1-tip - geometrik o‘lchamlari o‘xshash. Ko‘rgazmali qurol maqsadida
ishlatiladigan obyektning tashqi qiyofasini anglatadigan. Geometrik modellar
ta’limda keng qo‘llaniladi. Jumladan bunday modellar o‘quvchilarni texnika
obyektlarining ishlash mezonlari va umumiy tuzilishi bilan tanishtirishda muhim
ahamiyat kasb etadi. Odatda, ishlab chiqarishning eng zamonaviy yo‘nalishlari
bilan faqatgina kitob va jurnallarda keltirilgan chizmalar va rasmlar orqali
tanishadilar, ya’ni obrazli-belgili ideal modellardan foydalanadilar. Biroq ular
obyekt to‘g‘risida to‘la tushuncha hosil qilish imkonini bermaydi. Shu sababli
keyingi yillarda model va maketlardan keng foydalanilmoqda.
2-tip - fizikaviy o‘xshashligi. Bu faqat tashki qiyofasini anglatmasdan balki
o‘rganilayotgan obyektning harakat dinamikasi, o‘zaro bog‘liqligi qonuniyatlari,
xususiyatlari va o‘xshashliklarini ko‘rsatadi. Bunday modellarni yaratishda nafaqat
obyektlarning tuzilishini o‘rganish, balki ulardagi jarayonlar dinamikasini
o‘rganish ham ko‘zda tutiladi. Fizik modellashtirishda model va uning prototipi bir](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_10.png)
![xil turdagi fizik tabiatga ega materialdan tuzilgan deb qaraladi, ya’ni, suyuqlik
harakati suyuqlik harakati bilan, elektr toki elektr toki bilan, samolyot modelining
uchishi uning modeli uchishi bilan almashtiriladi. Biroq, bir fizik hodisani ikkinchi
bir mos holat bilan ham almashtirishga ruxsat etiladi, misol uchun suyuqlikning
oqishini elektr toki, suvning qumlardagi harakatini issiklik uzatilishi bilan va b.
3-tip – funksional o‘xshashligi – tirik mavjudotlarning harakatlarini
modellashtirish tushuniladi. Bu turdagi modellarning asliga yaqin bo‘lishini
ta’minlash maqsadida ko‘p holatlarda ular tirik mavjudotlar, insonlarga o‘xshash
qilib yaratiladi. Ularga misol sifatida elektromexanik va elektron «toshbaqa»,
«chuvalchang», «ayiqcha» va boshqalarni keltirish mumkin. Bu qatorga insonga
qiyosan ishlangan robotlarni ham kiritish mumkin. Bunday modellar ustida ishlash
o‘quvchilar uchun juda qiziqarli bo‘lib, bunda modelni avtomatlashtirish va
mexanizatsiyalashtirish uchun cheksiz istiqbollar ochiladi.
Modellar dinamik va statik bo‘lishi mumkin. Texnik modellash jarayonida
konstruksiyalash elementlarini o‘rgatish tajribali qator murakkab vazifalarni
quyidagi tartibda bajarish ayni maqsadga muvofiqligi ko‘rsatadi: chizmalar
eskizlarini o‘qish va tayyorlanadigan detallar konstruksiyasini tushuntirish,
hisoblash asosida ayrim detallarning konstruksiyalarini o‘zgartirish, ana shu
o‘zgartirishlarni chizmaga kiritish va kinematik sxemasini tuzish: detallarni
biriktirish va mustaxkamlash yo‘llarini belgilash; detallarni yig‘ish jarayonida
ularni o‘rnatish joylarga ko‘ra konstruksiyalash; konstruksiyada yetishmaydigan
detallar va uzellarni konstruksiyalash; texnik talablar, shuningdek topshiriq
bo‘yicha yoki ixtiyoriy ravishda detallar tayyorlash, detallarni uzellarga, uzellarni
detallarga yig‘ish va modelni ishda sinab ko‘rish aniqlangan kamchiliklarni
tuzatish, modelni takroran ishda sinab ko‘rish va pardozlash.
Modellashtirish va modelli - texnik tajriba. Har xil turdagi texnik
obyektlarning modeli tajriba tekshiruvchi o‘quvchilarning bilish faoliyatini
rivojlantiradi.
Ma’lum bir texnik obyektni tajribadan o‘tkazishda qonunlar asosida
chiqarilgan xulosa va umumlashtirish natijasida boshqa sohada ishlatiladigan](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_11.png)
![mashina va qurilmalarga qo‘llay olish bo‘yicha bilimlarini shakllantirishga vositasi
bo‘lib xizmat qiladi.
Qishloq xo‘jaligi yoki korxonada o‘tkazilayotgan o‘quvchilarning texnik
ijodkorligi amaliy faoliyatning maxsus shakli hisoblanadi.
Xarakteri bo‘yicha – bu tajriba, yo‘nalishi bo‘yicha ishlab chiqarish
faoliyati, vazifasi bo‘yicha ta’lim va tarbiya. Bunday turdagi texnik ijodkorligi
faoliyatini o‘quv-ishlab chiqarish texnik tajribasi sinfiga ajratish mumkin. Bu
masalaga ikki tomonlama qarash maqsadga muvofiq: Birinchi tomondan - bu
metod ya’ni o‘quvchilar ishlab chiqarishda qo‘llaniladigan yangi texnik obyektni
yaratish yoki tuzilishini o‘zgartirish ishlarida ishtirok etadilar. Bunday tajriba
o‘quv xarakteriga ega bo‘lishiga qaramay ishlab chiqarishning asosiy vazifalari
ya’ni uning tarkibiga kiradi. Asosiysi bunda o‘quvchilar bilim tajriba o‘tkazish
ko‘nikmasini hosil qiladilar.
Ikkinchi tomondan bunday turdagi tajribalar o‘quvchilarning egallagan
nazariy bilimlarini ishlab chiqarishga joriy qilish, ya’ni tabiiy bilish qonunlarni
o‘zining harakatlari orqali bilish faoliyatini haqiqiy ishlab chiqarish sharoitida
texnikaga qo‘llash yo‘llarini ochib beradi.
O‘quv-ishlab chiqarish texnik tajribalari o‘quvchilar politexnik ta’limining
nazariya va amaliyot birligi natijasi hisoblanadi.
Texnik modellashtirish jarayonida konstruksiyalash elementlarini o‘rgatish
tajribasini qator murakkab vazifalarni qo‘yidagi tartibda bajarish ayni maqsadga
muofiqligini ko‘rsatadi:
Chizmalar eskizlarini o‘qish va tayorlanadigan detalllar konstruksiyasini
tushuntirish.
Xisoblash asosida ayrim detallarning konstruksiyalarining o‘zgartirish, ana
shu o‘zgarishlarni chizmaga kiritish va kinematik (prinsipial) sxema tuzish.
Detallarni biriktirish va mustaxkamlash yo‘llarini belgilash.
Detallarni yig‘ish jarayonida ularni o‘rnatish joylariga ko‘ra
konstruksiyalash.
Konstruksiyada yetishmaydigan detallar va uzellarni loyixalash.](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_12.png)
![Kinematik va prinsipial sxemalar bo‘yicha detallarni konstruksiyalash.
Texnik talablar, shuningdek, topshiriq bo‘yicha yoki ixtiyoriy ravishda
detallar tayorlash.
Detallarni uzellarga, uzellarni modelga yig‘ish va modelni ishda sinab
ko‘rish.
Aniqlangan kamchiliklarni tuzatish, modellarni takroran ishda sinab ko‘rish
va pardozlash.
Xar bir bosqichni bir muncha batafsil tushuntiramiz.
2. Agar talabalar bilish-ijrochilik faoliyati doirasida tayyor texnik-texnologik
xujjatlar bo‘yicha model yasasalar, ular birinchi galda modelning konstruksiyasini,
detallar va uzellarning eskiz hamda chizmalarini, ularga ishlatilgan materiallarni
o‘rganadilar, har bir detalni, uzelni va umuman modelni sinchiklab konstruktiv
analiz qilib, mana shu modelga xos konstruktiv va texnnologik nuqsonlarini
aniqlaydilar.
Talabalar olingan ma’lumotlar asosida detalga, uzelga tegishli konstruktiv
o‘zgartishlar kiritadilar, ularning pishiqligi va ishonchliligi uchun kerakli
xisoblashlarni amalga oshiradilar, chizmalardagi o‘lchamlar va geometrik
shakllarni to‘g‘irlaydilar, modelning o‘zgargan konstruksiyasining kinematik
(prinsipial) sxemasini tuzadilar. Detallar, uzellar va mexanizmlarning
konstruksiyalarini tanlashda standartlash va unifikatsiyalash talablariga asoslanish
lozim, ya’ni yangi nomukammal detallarni o‘ylab topmaslik, balki ko‘p marta
amalda sinalgan, tayorlash va yig‘ish qo‘lay standart detallardan
unifikatsiyalangan uzellar va mexanizmlardan foydalanish kerak.
Modelda detallarni o‘zaro biriktirishning, uzellarni mustaxkamlashning eng
ratsional usularini aniqlash amalga oshiriladi.
Model konstruksiyasini, uning ishlov berish (tayorlash va yig‘ish) uchun
qo‘layligini tanqidiy analiz qilish ba’zan talalabalardan ilgarigi yechimlarni qayta
ko‘rib chiqishni, yangi detallarni loyixalashni, so‘ng ularni takomillashgan
konstruksiyaning xisobga olib joylariga moslashtirishni, yig‘ish operatsiyalarning](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_13.png)
![xarakterini o‘zgartirishni va bunda zarur texnologik jixozlashni nazarda tutishni
taqazo etadi.
Model konstruksiyasida qo‘yilgan talablar o‘zgarsa yoki ortsa, unga
boshqacha vazifa yuklans, bu konstruksiyani modelning kinematik sxemasida
ko‘rinadigan tubdan takomillashtirish, yangi uzellar va mexanizmlarni
konstruksiyalash yoki tanlash, ulardagi ayrim detallarni almashtirish zaruriyati
tug‘iladi. Bu ish talabalardan texnik konstruksiyalash va modellashtirish
jarayonida jiddiy ijodiy kuch-g‘ayrat sarfdashni talab qiladi.
Studentlar modellashtirishni o‘rganishning birinchi bosqichida asosan
vazifalarni bajarish uchun kerakli barcha muxim malumotlarni oladilar. Lekin
bundan ana shu bosqichda studentlar o‘z ijodkorligini ko‘rsatishlari uchun sharoit
yo‘q, degan ma’no kelib chiqmaydi. Chunki xato, obyektning chizmasi, texnik
shartlari va texnologik kartalar mavjud bo‘lsa-da, studentlar muayan darajada
mustaqillik ko‘rsatishlariga to‘g‘ri keladi. Ular avvalo texnik xujjatlarni yaxshi
tushunishlari: chizmalarni o‘qiy olishlari, buyumni tayorlash va yig‘ish
texnologiyasini o‘rganib chiqishlari kerak. Xususan chizmaga muvofiq materialni
to‘g‘ri tanlash, kerakli asboblarni, detallarning birikish usullarini aniqlash
masalalarini mustaqil xal qilish lozim bo‘ladi. Bu bosqichda studentlar muayan
bilimlarni, ko‘nikma va amaliy malakalarni o‘zlashtiradilar, ammo konstruksiya
yechimlarini topish uchun asosiy izlanish amalga oshmaydi.
Modellashtirishning o‘rgatishning ikkinchi bosqichi studentlar topshiriqni
bajarish uchun kerakli barcha ma’lumotlarni olmasligi bilan xarakterlanadi. Ular
ma’lumotlarni bir qismini spravochnik adabiyotidan foydalanib va buyum
konstruksiyasini ishlashga ijodiy yondashib mustaqil holda topishlari kerak.
qisqartirilgan texnologiya xujjatlarida ham chizmalarni o‘qish va ishlashga doir,
ham konstruksiyalash va texnologik jarayonni tuzishga doir topshiriqlar nazarda
tutilishi tavsiya etiladi. Shu tariqa studentlar yetishmaydigan detallarni topish
uchun chizmachilikka shuningdek, konstruksiyalash va texnologiyaga doir muayan
bilimlarni ijodiy qo‘llashlari kerak.](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_14.png)
![Qisqartirilgan texnik xujjatlarni bajarishda studentlar tobora murakkabroq
vazifalarni xal qilishlari kerakligi xisobga olinadi.
Modellashtirishni o‘rgatishning uchinchi bosqichi-studentlarning model
uchun texnik topshiriqni bajarish bo‘yicha mustaqil holda ishlashidir. Bunda
studentlar uchun texnik adabiyotlar bilan ishlashga, konstruktorlik, texnologik va
tashkiliy masalalarni hal qilishga, eskizlar, chizmalar, sxemalarni turli
xisoblashlarni bajarishga, detallarni tayorlash va ulardan modelni yig‘ishga, uni
ishda sinab ko‘rishga hamda tegishli tuzatishlar qilishga to‘g‘ri keladi.
Texnik modellar uchun ishlab chiqariladigan texnologik xujjatlarni ikki
variantda bajarish mumkin:
1. Umumiy ko‘rinishning rasmi, tavsiloti, yig‘ish va detallashtirish
chizmalari shaklida;
2. Umumiy ko‘rinishning fotosi, tavsiloti, uzellarning tuzilishi va
detallashtirilgan chizmalarning, kinematik sxemalarning fotolari hamda modelga
qo‘yiladigan talablar shaklida.
Texnik loyihalash va modellashtirishning tashkiliy shakllari
Ta’lim jarayonining eng muhim komponentlari - uning tashkiliy shakllari.
Oliy maktabni qayta qurish sharoitida konstruksiyalash - texnologik masalalarni
hal qilish uchun ta’limning quyidagi shakllari eng samaralidir: texnik
konstruksiyalash va modellashtirish bo‘yicha amaliy mashg‘ulotlar; brigada,
individual, zveno shakllari va ularning turli birlashmalari: har xil yoshdagi
talabalardan iborat brigada va hokazolar.
Texnik konstruksiyalash va modellashtirish bo‘yicha amaliy mashg‘ulotlar
deganda o‘quv - mehnat faoliyatining izchil tashkil etilishi tushuniladi. Bu faoliyat
ham kollektiv, ham individual ish turlarini o‘z ichiga oladi va bu ishlar pedagog
tomonidan tashkil qilinib, bunda talabalarning o‘quv materiallarini aktiv, ongli va
mustahkam o‘zlashtirishi ko‘zda tutiladi.
Texnik konstruksiyalash va modellashtirishda bir xil tipdagi qurilmalar, modellar
va maketlarni tayyorlash uchun ta’limning frontal shaklidan foydalanish maqsadga
muvofiqdir. Bunda pedagog talabalar uchun tegishli murakkablikdagi obyektlarni](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_15.png)
![tanlaydi. U konstruksiyalash bo‘yicha ta’limning frontal shaklidan foydalanishda
butun gruppani modellashtirishning faqat bitta obyekt bilan shug‘ullanishga
tayyorlaydi va bu tadbir uni tayyorlashga sarflanadigan vaqtni, texnik - texnologik
hujjatlar hajmini, bir xil tipdagi asbob va moslamalarni, o‘xshash mehnat usullarini
ko‘rsatish va hokazolarni ancha kamaytiradi.
Talabalar bajarayotgan konstruktorlik - texnologik ishlar o‘zining murakkabligi va
sermehnatligi bilan kollektiv bo‘lib, ishlashni taqozo qilsa ham hamda bir-biriga
yaqin va xarakteri jihatdan har xil bo‘lsa, mashg‘ulotni tashkil etishning zveno
shaklidan foydalaniladi. Ko‘pincha bunday hollarda murakkabroq bitta obyekt
bilan 2-3 nafar va bundan ko‘proq talaba shug‘ullanadi.
Tayyorlanadigan obyektlar o‘z mazmuniga ko‘ra bir xil va xarakteriga ko‘ra har xil
bo‘lsa, texnik modellashtirish konstruksiyalash bo‘yicha amaliy mashg‘ulotni
tashkil etishning individual shaklidan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bunday
hollarda deyarli har bir talaba individual topshiriqni bajarishi pedagog uchun
muayyan qiyinchilik tug‘diradi. Chunki bunday mashg‘ulotlarda ko‘pincha ayrim
talabalarga yozma instruksiyalar tayyorlashga va ular ana shu instruksiyalar
bo‘yicha yangi o‘quv materialini o‘rganishlariga to‘g‘ri keladi.
Mashg‘ulotni tashkil etishning aralash shaklidan modellashtirishning har xil
obyektlarini bajarishda foydalaniladi. Shularga ko‘ra maktab o‘quv
ustaxonalaridagi texnik konstruksiyalash va modellashtirish mashg‘ulotlarining
tashkiliy shakllarini dasturdagi o‘rganilayotgan mavzuning mazmuniga,
obyektlarning xarakteriga, ta’limiy - pedagogik va ishlab chiqarish talablariga
qarab tanlanadi.
Texnik loyihalash va modellashtirishning metodlari
Bilimlarni to‘g‘ri idrok etishlari, anglashlari, eslab qolishlari va amalda ijodiy
qo‘llashlari, zarur ko‘nikma va malakalarni egallashlari uchun didaktika prinsiplari
va o‘rganiladigan materialning xarakteriga muvofiq mehnat ta’limining eng
samarali metodlaridan foydalanishi kerak. Ma’lumki ta’lim metodining turli
klassifikatsiyasi mavjuddir. Mehnat ta’limi, unumli mehnat va talabalarning texnik
ijodkorligi amaliyoti uchun eng ma’quli o‘zaro bog‘liq ikkita jarayon -](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_16.png)
![pedagogning rahbarlik faoliyati va talabalarning mustaqil ijodiy faoliyati yaqqol
namoyon bo‘ladigan - pedagog va talabalar ishining usullari bo‘yicha beriladigan
metodlar klassifikatsiyasidir. Bu klassifikatsiya talabalarning mehnatga
tayyorlanishi va unumli mehnatda asosiy o‘rinni egallaydi.
Ijodiy faoliyat metodlarining ana shunday klassifikatsiyasi sifatida quyidagilar
qabul qilinishi mumkin:
Muammoli ta’lim metodlari - o‘quv materialini muammoli bayon etish, izlanish
suhbatlari, tadqiqot metodi;
Og‘zaki metodlar - ijodiy suhbat;
Ko‘rsatmalilik metodlari - ratsionalizatorlik faoliyatini kuzatish, turli ijodiy
ishlarni namoyish qilish;
Amaliy ish metodlari - talabalarning mustaqil ijodiy ishlari, texnik adabiyotlar va
spravochniklar bilan ishlash;
Nazorat qilish metodlari - ijodiy topshiriqlarni tekshirish, texnik masalalarni hal
etish va ularni nazorat qilish.
Bunda pedagogning vazifasi har bir amaliy mashg‘ulotda texnik ijodkorlikning
turli metodlarini uyg‘unlashtirib, talabalar o‘quv materialini chuqur o‘zlashtirishini
ta’minlashdan iboratdir.
Texnik ijodkorlikning turli metodlari va didaktik usullari o‘quv materialining
mazmuniga va mashg‘ulotda hal qilinadigan didaktik hamda tarbiyaviy vazifalarga
qarab har xil yo‘sinda qo‘shib va o‘zaro bog‘lab qo‘llaniladi.
O‘quvchilarni ijodiy faoliyati jalb etish bo‘yicha asosiy psixologik-pedagogik
talablarni bajarish bilan birga bunday faoliyatning mazmuniga qo‘yilgan maqsadga
va o‘quvchilarning yoshiga muvofiq metodlarni tanlash ham katta ahamiyatga ega.
Hozir qator samarador metodlar aniqlangan, ularga quyidagilar kiradi: buyumlarni
konstruksiyalash (modellashtirish), manipulyativ konstrukstiyalash, ma’lumotlari
qisqartirilgan texnik hujjatlarni qo‘llash, ijodiy masalalarni hal qilish, ijodiy
topshiriqlarni bajarish, ilgari tayyorlangan konstruksiyalarni o‘zlashtirib, ishlarni
qayta bajarish, xayoliy eksperiment, texnik vositalardan (shu jumladan
trenajyorlar) foydalanib kamchiliklarni tuzatish kabilar. Ana shu metodlardan](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_17.png)
![muayyan tartibda foydalanish o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini o‘stirish ularda
texnik sohasidagi mehnatga qiziqish uyg‘otish imkonini beradi.
Texnik modellashtirish jarayonida asosan qo‘yidagi texnik xujjatlar bo‘lishi shart:
1. Texnik topshiriqlar (modellarning tuzilishi va ishlash prinsipining
tavsiloti: unga qo‘yiladigan texnik talablar; umum-ta’limiy predmetlar bilan
predmetlararo aloqaga ega bo‘lgan bo‘limlarni mustaxkamlash uchun savollar,
tayorlangan konstruksiyani takomillashtirishga doir vazifalar)
2. Modelning, priborning umumiy ko‘rinishi va uzellari ko‘rinishining
fotolari.
3. Kinematik va prinsipial sxemalar.
4. Modeldagi uzellar va detallarning shifrlari; ularning nomlari, material,
chizmalarning, tipovoy texnologiyalari va tipovoy asbob-uskunalarining nomerlari
ifodalanadigan spetsifikatsiya.
5. Tipovoy texnologik kartalar.
6. Tipovoy texnologik asbob-uskunalar.
O‘rganuvchilar tayorlagan har bir texnik model tekshirilishi va ishda sinab
ko‘rilishi kerak. Ana shu tekshirish va sinab ko‘rish qo‘yidagi tartibda o‘tkazilishi
lozim:
1. Modelning umumiy ko‘rinishi va uzellarning tuzilishi fotosiga
muvofiq undagi barcha elementlarni tekshirish
2. Umuman buyumning xususan detallarning gabarit o‘lchamlarini
nazorat qilish va ularni chizmalardagi o‘lchamlar bilan solishtirish.
3. Pardozlangan buyumning va undagi uzellarning tashqi ko‘rinishini
ko‘zdan kechirish.
4. Buyumning geometrik formalari to‘g‘riligini baholash (buralgan,
qiyshaygan va nuqsonli joylarini aniqlash).](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_18.png)
![5. Texnik talablar bajarilganligini (umuman buyumning uzellar va
detallarning yengil xarakatlanishini, aylanishini, surilishini, detallar orasidagi
ishqalanishning kamligini, tezkorlikni, boshqarish osonligi va x.z. larni tekshirish).](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_19.png)
![ADABIYOTLAR
1.Barkamol avlod – O‘zbekiston taraqqiyotining poydevori: O‘zbekiston
Respublikasining “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonuni. Kadrlar tayyorlash
milliy dasturi.// -T.:”Sharq”, 1997. - 63 b.
2. “Ixtirolar, foydali modellar va sanoat namunalari” to‘g‘risidagi
qonun. //O‘zbekiston ixtirochilar va ratsionalizatorlar jamiyatining
Respublika Kengashi. Rasmiy xujjatlar to‘plami. № 2.-T.,1994 . 4-28 b.
3.Pravila sostavleniya i podachi zayavok na izobreteniya i polezniye
modeli. -T., 1993. 56 s.
4.Asatryan A.T. Razvitiye tvorcheskix sposobnostey shkolnikov v
krujkax stanshii yunix texnikov. - M.: 1987. 18 s.
5.Bosh qotir, yarat, sinab ko‘r!: Qog‘oz modellar to‘plami: O‘rta
maktabning 4-8 sinf o‘quvchilari uchun kitob/ [O.YE.Zamotin va
boshq.].- 2-qayta ishlangan va to‘ldirilgan nashr. Tarj. - T.O‘qituvchi,
1988 -144 b.
6.Vachevskiy M.A. Osnovi ratsionalizatorskoy i izobretatelskoy raboti.
Kiyev, 1988 . 92 s.
7.Vorobyev A.I., Limanskiy S.A. Texnicheskoye konstruirovaniye i
modelirovaniye. Uchebnoye posobiye dlya studentov IPF pedinstitutov i
uchashixsya peduchilish. -T.: Ukituvchi, 1990. -110 s.
8.Turaqulov X.A., Sharipov Sh.S. Talabalar ixtirochilik ijodkorligini
rivojlantirish . metodiy tavsiyanoma. - Jizzax, 1998. 36 b.
9.Andrianov P.N. Maktab o‘quvchilari texnik ijodkorligini rivojlantirish
// O‘quvchilarning texnik ijodkorligi. Tuzuvchi P.N.Andrianov. -
T .:”O‘qituvchi”, 1989.128 b.](/data/documents/5be46c4c-64d8-40ad-90ed-ef6774b370bb/page_20.png)
Texnik konstruksiyalash va modellashtirishning moddiy sharoitlari va uni o‘rganishda qo‘llaniladigan metodlar va tashkiliy shakllari. Reja 1.Texnik konstruksiyalash va modellashtirish. 2. Konstruksiyalash va modellashtirishning moddiy sharoitlari 3. Konstruksiyalash va modellashtirishda qo‘llaniladigan metodlar. 4. Konstruksiyalash va modellashtirishning tashkiliy shakllari.
Mamlakatimizda jadal suratlar bilan rivojlanayotgan fan texnika taraqiyoti aqliy va jismoniy mehnatni bir-biriga yaqinlashtirishni, ya’ni ular o‘rtasidagi farqni bartaraf qilishni taqozo etadi. Ishchilar mehnati tobora injenerlik-texnik xarakter kasb etayotgani, ratsionalizator va ixtirochilarning saflari o‘sib, ular kiritayotgan takliflarning samaradorligi ortayotganligi buning yaqqol ifodasidir. Ratsionalizatorlar va ixtirochilar-ishchilar sinfining ilg‘or qismi bo‘lib, ular ijodiy fikrlaydigan, tinimsiz izlanadigan, mashina va mexanizmlarning yangi, eng tejamli konstruksiyalarni, yangi texnologik jarayonlarni yaratish eskilarni takomillashtirish bo‘yicha qimmatli takliflar kiritadigan kishilardir. Texnik tafakkurni va mehnatga ijodiy munosabatni rivojlantirish yangi kishini - yangi jamiyat quruvchisini tarbiyalashning eng muhim vazifalaridan biridir. Ana shunday kishining yetishib chiqishida o‘quvchilarga umumiy ta’lim berishdan tashqari, ularning keng politexnik asosda unumli mehnatga ham jalb etadigan isloh qilingan maktab yetakchi rol o‘ynashi lozim. Xozirgi sharoitda o‘quvchilarga politexnik ta’lim berish tabiatning maktab predmetlarida, avvalo tabiiy-ilmiy sikldagi predmetlarda o‘rganiladigan umumiy qonunlari, xozirgi ishlab chiqarishning asosiy tarmoqlari xaqida, eng tipik mashinalar, mexanizmlar, aparatlar va asboblarning tuzilishi hamda ishlash prinsiplari, shuningdek ulardan amalda foydalanish xaqida, asosiy materiallar va ularni qo‘llash, eng tipik texnologik jaranlar xaqida umumiy, ilmiy bilimlar va mehnatni ilmiy asosda tashkil qilish xaqida umumiy ma’lumotlar berishdan iboratdir. Ana shu vazifalar texnik konstruksiyalash va zamonaviy texnika namunalarini modellashtirish jarayonida muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin. O‘quvchilar yuqori darajada rivojlangan texnika namunasi sifatidagi u yoki bu texnik modelni yasashda xozirgi sanoat ishlab chiqarishiga xos konstruktorlik, texnologik va ishlab chiqarish faoliyatining asoslarini o‘rganadilar. Texnik modellashtirish jarayonida turli texnologik operatsiyalar o‘zlashtiriladi; metallar va metalmas materiallarning har xil turlari va markazlari bilib olinadi; zamonaviy texnikaning xaqiqiy namunalari tuzilishi va ishlashning
asosiy prinsiplari tushuniladi, amaliy faoliyat jarayonida es umumta’limiy predmetlari bo‘yicha olingan bilimlar mustahkamlanadi. Ma’lumki, amaliy mashg‘ulotlarda texnik konstruksiyalash va modellashtirish xaqiqiy mashina, mexanizm, asboblarning faqatgina kichraytirilgan nusxasini yasash emas, balki ijodiy faoliyat asosida texnik modellarning konstruksiyasini ham, ishlash prinsipini ham ancha soddalashgan, lekin ularga o‘xshashlikni saqlagan namunalarini yaratishdir. Texnik modellashtirishga kirishishdan oldin «model» va «maket» tushunchalarining farqini aniq bilib olish zarur. Model xaqiqiy obyektning yoki undagi asosiy uzellarning nusxasidir. Shuningdek, u xarakatlanadigan va o‘z namunasi (xaqiqiy obyekt) ning funksiyalarini ixcham holda bajariladigan bo‘lishi ham kerak. M: avtomobilning, trak5torning modeli ana shundaydir. Maket-obyektning konstruksiyasini yaqqolroq tasavvur etish imkonini beradigan umumiy xajmli tasvirdir. M: binolar, inshootlar va x.z.larning maketlari shular jumlasiga kiradi. Texnik konstruksiyalash va modellashtirish mashinalar hamda mexanizmlarni yaratish jarayoni bilan, shuningdek yuksak darajada rivojlangan zamonaviy ishlab chiqarishning eng ilg‘or yo‘nalishlari: ishlab chiqarishdagi standartlashtirish va unifikatsiyalash, mehnatni kooperativlash hamda ilmiy asosda tashkil etish bilan; detallarni tayorlash va buyumlarni yig‘ishning tipovoy hamda gruppavoy texnologiyasi bilan; materiallardan ratsional foydalanish bilan mufssalroq tanishish imkoniyatini yaratadi. Texnik loyihalash jarayoni. Zamonaviy mashinalarni ishlab chiqish - murakkab va uzoq muddat talab qiluvchi jarayon hisoblanadi. U o‘z tarkibiga muhandislik bashoratlari, loyihalash, tayyorgarlik va ishlab chiqarishni o‘zlashtirish bosqichlarini qamrab oladi. Dastlabki bosqich - muhandislik bashoratini qurish ikki yo‘nalishda amalga oshiriladi: mavjud bazis obyektidan kelajak tomon bashorat qilish hamda kelajakda erishilishi talab qilinadigan maqsaddan muammoning bugungi kundagi holatiga tomon.
Loyihalash buyumning umumiy konstruksiyasini ishlab chiqishni ko‘zda tutadi. Loyihalashning dastlabki bosqichida erishilishi lozim bo‘lgan maqsad, yoki qondiriladigan maqsad belgilab olinadi. So‘ngra maqsadga erishish uchun aniq vazifalar shakllantiriladi. Vazifalarni belgilashda mavjud imkoniyatlar va sharoitdan kelib chiqiladi. Loyihalashning keyingi bosqichi g‘oyani shakllantirish deb nomlanib, u loyihalashning asosini tashkil etadi. Ko‘pchilik holatlarda uni amalga oshirish uchun mavjud metodni yangi sharoitlarda qo‘llash yo‘nalishidan foydalaniladi. Keyingi bosqichda muhandislik tahlili amalga oshiriladi. Bunda model ko‘rsatkichlari aniqlashtiriladi, zarur holatlarda haqiqiy buyumga yaqin ko‘rsatkichlarga ega bo‘lgan model yaratiladi. Shu asosda buyumni ishlab chiqishning texnik vazifasi shakllantiriladi. Texnik vazifa konstruktorning loyihani ishlab chiqishidagi dastlabki asoslovchi hujjat hisoblanadi. U quyidagi masalalarni yoritib berishi lozim: mashinaning yaratilish maqsadi; uning parametrlari, ish tartibi va sharoitlari; tajriba-sinov ishlari to‘g‘risidagi ma’lumotlar; mashinaning prinsipial tuzilishi va uning harakatlanish mezonlari; avtomatlashtirilganlik va mexanizatsiyalashtirilganlik darajasi; ishlatilish sharoitlari; loyihani bajarish muddati; ishlab chiqarishning seriyaliligi; uni tayyorlovchi korxona to‘g‘risidagi ma’lumotlar; mashina va loyihaga qo‘yilgan texnik talablar. O‘quv binosiga qo‘yiladigan talablar. Oliy ta’lim muassasalarida o‘tkaziladigan texnik loyihalash va modellashtirish mashg‘ulotlari uchun ko‘pincha o‘quv ustaxonalaridan foydalaniladi. Bu ustaxonalarda mehnat ta’limining har xil tashkiliy shakl va metodlaridan foydalanish; texnik ma’lumotlar berish; tadqiqotchilik va mehnat malakalarini shakllantirish ishlarining amalga oshirish; texnik bilimlarni mehnat usullarini, bajarilgan ishlarni sifatini nazorat qilish; estetik did va mehnat madaniyati ko‘nikmalarini, mustaqil ishlash iqtidorini shakllantirish; konstruktorlik-texnologik xarakterdagi ijodiy masalalarni hal qilish, yuksak darajadagi mehnat intizomiga va mehnat muhofazasiga talablariga rioya etish uchun yaxshi sharoitlar mavjud bo‘lishi kerak.
Yuqorida aytilgan vazifalardan kelib chiqib o‘quv ustaxonalari quyidagi asosiy sanitariya-gigiyenik va tashkiliy-metodik talablarga javob berishi lozim: 1. Ustaxona binosi ta’limiy-pedagogik, sanitariya-gigiyenik va ishlab chiqarish-texnik talablarni qanoatlantirishi kerak. 2. O‘quv ustaxonalari texnikaning hozirgi darajasiga, yuksak mehnat madaniyatiga muvofiq jihozlanishi va ular faqat ustaxona amaliyoti dasturidagi barcha mavzularni emas, balki texnik ijodkorlikni ham o‘rganish uchun zarur sharoit bilan ta’minlanishi lozim. 3. Turli buyurtmalarni bajarishda pedagogning o‘rganuvchilar bilan olib boradigan umumiy gruppaviy hamda brigada - zvenoli va potokli ishlari uchun ham sharoit yaratilishi zarur. 4. Har bir talabaga kerakli asbob-uskunalar va moslamalar bilan ta’minlangan alohida ish o‘rni ajratilishi lozim. 5. Pedagog uchun tegishli jihozlar, moslamalar bilan ta’minlangan va poldan 250-300 mm ko‘tarilgan namunali ish o‘rni tashkil etilishi lozim. 6. Ustaxonalarda talabalarga eng qulay va xavfsiz mehnat qilishi uchun zarur sharoit bo‘lishi shart. 7. O‘quv ustaxonalari hajmli va tekis ko‘rsatmali qo‘llanmalar, shuningdek, ta’limning texnik vositalari bilan jihozlanishi zarur. 8. Yordamchi binolar (asbobxona va sklad) o‘quv ustaxonasiga yaqin bo‘lishi kerak. 9. Tashqaridagi tovushlar, talabalarning e’tiborini ishdan chalg‘itadigan va mehnat jarayoniga halaqit beradigan shovqin-suronlar ustaxonaga kirmasligi lozim. Texnik loyihalash va modellashtirish uchun kerakli materiallar. Ish o‘rni, deganda ustaxona maydonining o‘quv ishlab chiqarish va konstruktorlik- texnologik ishlarni bajarishi uchun zarur uskunalar (verstak, stanok), asboblari va moslamalar maqsadga eng muvofiq holda joylashtirilgan qismi tushuniladi. Ishlash vaqtida o‘quvchining gavdasi eng qulay joylashsa va ortiqcha harakatlanmasa,