Informatika fanini o‘qitish jarayonida virtual laboratoriyalardan foydalanish uslubiy va dasturiy taʼminotini yaratish
![Informatika fanini o‘qitish jarayonida virtual laboratoriyalardan foydalanish
uslubiy va dasturiy ta minotini yaratish ʼ
Mundarija
KIRISH ………………………………………………………………………......3
I-BOB. VIRTUAL TA’LIMNI TASHKIL ETISHNING NAZARIY-
METODOLOGIK ASOSLARI ………………………………………………..9
1.1. Virtual ta’limni tashkil etishning dolzarb muammo va vazifalari……… …... 9
1.2. Virtual ta’lim resurslarini yaratish usullar i va vositalari . . . . . . . . . . . . . ..... 14
I-bob bo‘yicha xulosalar ……………………………………………………...21
II-BOB. O‘QUV JARAYONIDA VIRTUAL TEXNOLOGIYALAR
ASOSIDA TASHKIL ETISHNING ZAMONAVIY USULLARI VA
VOSITALARI ………………………………………………………………….22
2.1. Virtual ta’lim muhitida mashg ‘ ulotlarni tashkil etishning didakti asoslari
va zamonaviy texnologiyalari … ………………………………………………..22
2.2. Amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etishda virtual vositalardan foydalanish-ning
zamonaviy usullari va vositalari……………………………………………….. . 37
II-bob bo‘yicha xulosalar ………………...……………………………………44
III-BOB. VIRTUAL VOSITALAR ASOSIDA INFORMATIKA FANIDAN
AMALIY MASHG‘ULO TLARNI TASHKIL ETISHNING DASTURIY
TA’MINOTINI YARATISH ………………………………………………....46
3.1. Informatika fanini o ‘ qitish samaradorligini oshirishda v irtual vositalardan
foydalanish……………………………………………………………………...46
3.2. Informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni virtual vositalar asosida tashkil
qilishning dasturiy va uslubiy ta’minotini yaratish . . . . ……………………...50
3.3. Pedagogik tajriba, uning natijalari va tahlili ………………………………70
III- bob bo‘yicha xulosalar …………………………………………………... 74
UMUMIY XULOSA VA TAVSIYALAR ……………………………………76
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO ‘ YXATI …………..……………78
ILOVA ……………………………………………………………...……….....82](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_1.png)
![KIRISH
Magistrlik dissertatsiyasi mavzusining dolzarbligi. Ta’lim muassasalarida
kompyuter texnologiyalari-dan foydalanishning zamonaviy bosqichi turli
ko‘rinishlarda olib borilmoqda. Kompyuter texnologiyalaridan, xususan virtual
vositalardan foydalanishni mukammal biladigan, doimiy ravishda o‘z kasbiy
darajasini oshirish ustida ishlaydigan, zamonaviy axborotlashgan jamiyat
rivojlanish tendensiyalariga mos o‘qituvchilarga bo‘lgan talab kundan-kunga
oshib bormoqda.
Virtual vositalardan foydalanish uzluksiz mukammallashib borayotgan
ta’lim texnologiyalari sharoitida amalga oshmoqda, bu esa o‘qituvchilarning
virtual vositalardan foydalanish sohasida ma’lum bir bilim va malakalarga bo’lish
zaruratini shart qilib qo‘yadi. Ta’lim jarayonida kompyuter texnologiyalaridan
foydalanish muammosiga bag‘ishlangan ilmiy tadqiqot ishlari tahlili, bizga ularni
ta’lim jarayonida tatbiq etilish samaradorligi pedagoglarning kompetentlik darajasi
bilan aniqlanishini ko‘rsatmoqda. Lekin, amaliyot shuni ko‘rsatmoqdaki,
ko‘pchilik o‘qituvchilar hozirgi vaqtda virtual vositalar bilan boyitilayotgan ta’lim
muhitida o‘z kasbiy faoliyatlarini amalga oshirish uchun etarli darajada virtual
ta’lim kompetentligiga ega emaslar.
O‘qituvchilar kasbiy mahoratini oshirish bilan shug‘ullanadigan axborot
tizimi mustaqil kasbiy ta’lim sohasi sifatida virtual vositalar tizimidagi
erishilayotgan zamonaviy yutuqlarni ta’lim amaliyotiga keng tatbiq etish uchun
qulay imkoniyatlarni yaratishi lozim.
Virtual vositalar muayyan amallarni ongli va rejali amalga oshirishda
o’zlashtiriladi. Bu jarayon quyidagilarni o ‘ z ichiga oladi:
kompyuter, shuningdek, printer, modem, mikrofon va ovoz eshittirish
qurilmasi, skaner, raqamli videokamera, multimedia proyektori, chizish plansheti,
musiqali klaviatura kabilar hamda ularning dasturiy ta’minoti;
uskunaviy dasturiy ta’minot;
2](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_2.png)
![ virtual matn konstruktorlari, multiplikasiyalar, musiqalar, fizik modellar,
geografik haritalar, ekran prosessorlari va x.k.;
Informatika fanida o`quvchilarning bilim, ko`nikma va malakasini
shakllantirishda aniq tavsifli mashg`ulotlarni tashkil etish, sifatli samaradorlikni
oshirishda virtual vositalar muhim ahamiyatga ega. Har bir darsga turli usullar
asosida shakllantirilgan mashg`ulotlarning tuzilishi o`quvchilarda faqat og`zaki
nutqining emas, balki virtual hamda mantiqiy tafakkurining ham rivojlanishiga
turtki beradi.
Magistrlik dissertatsiya mavzusi bo‘yicha adabiyotlar sharhi.
Zamonaviy axborot-ta’lim muhitining ta’lim tizimida qo‘llanishi tushunchalarni
ham mazmunan, ham mohiyatan qayta ko‘rib chiqishni taqozo etdi. Shu bois,
ta’lim va o‘qitish jarayonlariga yangicha yondashuvga e’tibor bilan qarala
boshlandi.
Ta’lim jarayoni deyilganda professor-o‘qituvchi va o‘qituvchining o‘zaro
munosabatidagi yaxlit jarayon ko‘z oldimizga keladi. Endilikda ushbu jarayon
interfaol o‘quv majmualar, video va audio ma’ruzalar, kompyuter dasturlari,
televideniya va radio o‘quv kurslari bilan uyg‘unlashib bormoqda. Bu jarayonda
o‘qitish o‘qituvchining ko‘proq ichki imkoniyatlari, intellektual potentsiali,
axborotni qabul qilish va o‘zlashtirish xususiyatlariga bevosita bog‘liq.
Ta’lim tizimida axborot-ta’lim muhitidan foydalanish muammolari, ta’limni
axborotlashtirish nazariyasi, metodologiyasi, amaliyoti bo‘yicha Mustaqil davlatlar
ham do‘stligi va respublikamiz olimlari tomonidan ko‘plab tadqiqotlar olib
borilgan. Jumladan, A.A.Andreev, O.E.Belova, A.V.Baraulina, N.A.Goncharova,
E.N.Dronova,V.A.Krasilnikova, A.L.Nazarenko, L.F.Solovyev, A.A.Abduqodirov,
U.SH.Begimqulov, M.H.Lutfillaev, F.R.Murodova, N.I.Taylakov, B.Z.To‘raev,
O.A.Tarabrin, T.T.Shoymardonov kabi olimlar tomonidan ilmiy-tadqiqot ishlari
olib borilgan. Ushbu olimlarning ilmiy-tadqiqot ishlarida bo‘lajak informatika
fanini o‘qitishda axborot-ta’lim muhitidan va virtual ta’lim vositalaridan
foydalanish uslubiyatiga oid izlanishlar olib borilgan.
3](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_3.png)
![Magistrlik dissertatsiyasi ishining asosiy masalalari va farazlari .
Bugungi kunda virtual ta’lim sohasida, tashkiliy, iqtisodiy, pedagogik, uslubiy va
texnologik qayta jihozlashga yangi yondashuvlar talab qilinmoqda. Shuning uchun
virtual ta’lim tizimi faoliyatini tubdan yangi shakllarda barpo qilish ehtiyoj paydo
bo‘lmoqda. Ushbu muammoni hal qilishning samarali usullaridan biri virtual
jarayonlarini innovasion boshqarish, modellashtirish va bu jarayon uchun kerakli
uslubiy hamda dasturiy ishlanmalarni yaratish zaruriyati tug‘ildi.
Hozirgi kunda virtual ta’lim sohasida kompyuter va axborot texnologiyalari
vositalari imkoniyatlaridan foydalanish bo‘yicha turli uslubiy vositalar, dastur va
qo‘llanmalar ishlab chiqilib, ular amaliyotga keng tatbiq etilmoqda.
Ushbu dissertatsiya ishimizda virtual vositalardan foydalangan holda
“Informatika” fanidan amaliy mashg‘ulotlarlarni samarali tashkil etish uslubiyatini
ishlab chiqishga qaratilgan .
Magistrlik dissertatsiya ishining maqsadi. Ushbu dissertatsi ishining
asosiy maqsadi “Informatika” fanidan amaliy mashg‘ulotlarlarni virtual vositalar
asosida takomillashtirish borasida uslubiy-dasturiy ishlanmalar yaratish.
Magistrlik dissertatsiya ishining vazifalari:
virtual ta’limni tashkil etishning dolzarb muammo va vazifalari ni yoritish
hamda virtual ta’lim resurslarini yaratish usullari va vositalarini yaratish;
virtual ta’lim muhitida amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etishning didaktik
asoslari va zamonaviy texnologiyalari ni tahlil qilish;
virtual ta’lim muhitida informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni tashkil
etish uchun virtual dasturiy-uslubiy ishlanmalar yaratish;
virtual ta’lim muhitida informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni tashkil
etish uchun yaratilgan virtual mashg‘ulotlar ishlanmasini o‘quv jarayoniga ta’dbiq
qilish uslubiy asoslarini yoritish;
yaratilgan ishlanmalarni ta’lim tizimiga joriy etish yuzasidan pedagogik
samarasini aniqlash bo‘yicha tajriba-sinov ishlarini tashkil etish va o ‘ tkazish .
4](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_4.png)
![Magistrlik dissertatsiya ishining ob’ekti - virtual ta’lim muhitida
informatika fanini amaliy mashg ‘ ulotlarni tashkil etish uslubiy va dasturiy
ishlanmalarni ishlab chiqish jarayoni.
Magistrlik dissertatsiya ishining predmeti. Virtual ta’lim muhitida
informatika fan amaliy mashg ‘ ulotlarni tashkil etishda virtual vositalardan
foydalanish samaradorligini takomillashtirish mazmuni, shakl, usul va metodikasi .
Tadqiqotda qo’llanilgan metodikaning tafsivi: tadqiqot mavzusiga oid
adabiyotlar, ilmiy-metodik ishlar , electron axborot resurslar, uslubiy va dasturiy
ishlanmalarni tahlil etish va yaratish, ta’lim muasssalarida takomillashtirilgan
DTS, fan dasturlari, darsliklar, uslubiy qo’llanmalar va tavsiyalarni o’rganish,
mashg’ulotlarni kuzatish va tahlil qilish, o’quvchi va o’qituvchilar bilan suhbatlar,
so’rovlar, anketa so’rovnomalari o’tkazish, pedagogik tajriba-sinov ishlarini
o’tkazish va natijalarni umumlashtirish.
Tadqiqotning ilmiy yangiligi: - ta’lim tizimida amaliy mashg’ulotlarni
virtual vositalar asosida tashkil etish muammolari va mazmunini tahlil etish;
informatika fanidan amaliy mashg’ulotlarni virtual vositalardan foydalanib
o’qitish usullarini tatbiq etish jarayonini o’rganish, takomillashtirish va tashkil
etish;
ta’lim tizimida amaliy mashg’ulotlarni tashkil etishda virtual vositalarning
tutgan o‘rni va samaradorligini aniqlash, ko’rsatib berish va tahlil qilish;
Amaliy mashg’ulotlarni virtual vositalari asosida tashkil etish, talabalarda
informatika fani bo’yicha bilim olish , ko‘nikma va malakalarini oshiriash
usullarini aniqlash;
informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarlarni virtual vositalar asosida
tashkil etish didaktik, uslubiy va dasturiy ta’minotini yaratish hamda tatbiq etish.
Magistrlik dissertatsiya ishining ilmiy va amaliy ahamiyati. Umumiy
o’rta t a’lim muassasalarida virtual ta’lim muhitida informatika fanidan amaliy
mashg‘ulotlarni tashkil etishda foydalanish mumkin.
5](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_5.png)
![Dissertatsiyada ishida ko ‘ tarilgan muammo o ‘ zining ilmiy va amaliy
ahamiyatiga ega, yani virtual ta’lim muhitida informatika fanidan amaliy
mashg‘ulotlarida virtual vositalardan foydalanish dasturiy ta’minoti quyidagi
ijobiy natijalarni beradi:
o ‘ quvchilarning informatika fani bo ‘ yicha bilim va malakalari shakllanadi;
o ‘ quvchilarning hisoblash malakalari oshadi;
informatikaga oid bilimlarda xato va kamchilar kamaytiriladi;
o ‘ quvchilarning mantiqiy fikrlash qobiliyatlari o ‘ sadi.
Ish tuzilmasining tavsifi. Bitiruv ishi kirish, 3 ta bob, 6 ta paragrif, xulosa
va adabiyotlar ro ‘ yxatidan iborat.
Birinchi bobda virtual ta’limni tashkil etishning dolzarb muammo va
vazifalari , virtual ta’lim resurslarini yaratish usullari va vositalari hamda
mashg‘ulotlarni tashkil etishning zamonaviy texnologiyalari yoritilgan.
Ikkinchi bobda mashg‘ulotlarni bajarish uchun virtual dasturiy vositalar
yaratish va foydalanish asoslari, mashg‘ulotlarni tashkil etishda zamonaviy
dasturiy vositalardan foydalanish uslubiyati berilgan.
Uchunchi bobda virtual laboratoriyalar asosida informatika fani dan amaliy
mashg‘ulotlarni tashkil etishning dasturiy ta’minotini yaratish va foydalanish
jarayoni yoritilgan. Pedagogik tajriba, uning natijalari va tahlili bayon etilgan.
Xulosa qismida dissertatsiya ishida bajarilgan va amalga oshirilgan
ishlarga ishlarga qisqacha tahlil qilingan, magistrlik dissertasiyasida olingan
asosiy natijalar va xulosalar keltirilgan.
Adabiyotlar ro ‘ yxati qismida magistrlik dissertasiyasini bajarishda foyda-
lanilgan asosiy adabiyotlar ro ‘ yxati keltirilgan.
Ilovalarda magistrlik dissertiyasi ishi bo ‘ yicha yaratilgan uslubiy ta’minotga
oid ma’lumotlar keltirilgan.
Maqolalar. Dissertasiyaning asosiy natijalari asosida 5 ta maqola chop
etilgan .
№ Maqola nomi H ajmi Chop etilgan to ‘ plam
6](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_6.png)
![(bosma
taboq)
1 Muhandislik ta’limida
virtual dasturiy vosita -
larni qo`llash . 3 bet “Mexatronika va Robototexnika :
Muammolar va rivojlantirish istiqbol-
lari” Xalqaro ilmiy-texnik konferensiya
ilmiy ishlar to’plami 30-31-mart, 2021-
yil ,Andijon Mashinasozlik Instituti
2 Talabalarning kognitiv
faolligini rivijlantirish
uchun virtual vositalar-
dan foydalanish sama-
radorligi. 3 bet International scientific and practical
online conference “Effective
innovative practice, experience and
solutions on pedagogical activity”. –
Namangan, 21.05.2021-yil.
3 Virtual ta’lim tizinida
o`quvchilarning axborot
madaniyatini
shakllantirish. 3-bet “Fan va ta’lim istiqbollari” mavzusi-
dagi Respublika ilmiy-amaliy Onlayn
konferensiyasi .-Andijon, AnDU,
10.10.2021-yil
4 Amaliy mashg`ulotlarni
tashkil etishda virtual
vositalardan foydalanish
asoslari 4 bet. “Zamonaviy ta’lim raqamli texnolo-
giyalar: pedagogika sohasid а inn о vat-
sion yondashuvlar va rivojlanish
omillari” Respublika ilmiy-amaliy
onlayn anjuman .-Sirdaryo, Guliston,
2021-yil 14-15-oktyabr
5 Ta’lim sifatini oshirish-
da virtual dasturiy vo-
sitalardan foydalanishni
tashkil etish. 6 bet. “International conference on learning
and teaching”, 2022/1
7](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_7.png)
![I-BOB. VIRTUAL TA’LIMNI TASHKIL ETISHNING NAZARIY-
METODOLOGIK ASOSLARI
1.1. Virtual ta’limni tashkil etishning dolzarb muammo va vazifalari.
Jahonda ta’limni axborotlashtirish sharoitida multimediali o‘qitish
tizimlaridan foydalanish mexanizmlarini takomillashtirishning me’yoriy asoslari
ishlab chiqishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Bu borada birlashgan millatlar
tashkiloti, YUNISEF, Butun jahon banki hamkorligida Janubiy Koreyaning
Inchxon shahrida bo‘lib o‘tgan butun jahon ta’lim muammolari Forumida mazkur
xalqaro tashkilotlar va rivojlangan davlatlar tomonidan qabul qilingan 2030
yilgacha bo‘lgan davr yangi ta’lim konsepsiyasida “ta’lim – taraqqiyotning asosiy
harakatlantiruvchi kuchi va barqaror rivojlanish maqsadlariga etaklovchi muhim
faoliyat” ekanligi e’tirof etilgan 1
. Dunyoning rivojlangan mamlakatlarida t a’lim
tizimini axborotlashtirish, ta’lim-tarbiya jarayoniga axborot kommunikatsiya
texnologiyalari vositalarini keng joriy etish asosiy strategik yo‘nalish sifatida
qaralmoqda.
Jahonda ta’limni axborotlashtirish asosida virtual ta’lim texnologiyalari,
axborot ta’lim resurslari, multimediali elektron o‘quv majmualarni shakllantirish
va ulardan o‘quv jarayonida samarali foydalanish orqali ta’lim tizimini
takomillashtirish vazifalari qo‘yilmoqda. Multimediali o‘qitish tizimlaridan
foydalanish bevosita elektron ta’lim resurslari, darslik va o‘quv adabiyotlarini
elektron tarzda axborot kommunikatsiya texnologiyalari asosida etkazish tajribali,
malakali va zamonaviy mutaxassislarni tayyorlashda muhim ustuvor vazifalar
sifatida belgilangan. Shuningdek, multimediali o‘qitish mazmunini tarkibiy
tuzilishi va uning etakchi yo‘nalishlari, o‘qitish mazmunini uzviy takomillashuvi
ilmiy asoslangan bo‘lishini taqoza etmoqda.
Ta’limda axborot va kommunikatsiya texnologiyalari vositalarini qo‘llash
amaliyoti kengayib borayotganligi sababli bu boradagi izlanishlar alohida ahamiyat
1
Incheon Declaration Education 2030:Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all. /
http://uis.unesco.org/sites/default/files/
8](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_8.png)
![kasb etmoqda. Jahonning rivojlangan davlatlari qatori mamlakatimizda ham
ta’limdagi islohotlar jarayonida bu yo‘nalish bosh yo‘nalish sifatida qaralmoqda.
Har bir ta’lim muassasasida quyidagi jarayonlarni axborotlashtirishni amalga
oshirishni talab qiladi:
Zamonaviy axborot texnologiyalarining ta’lim tizimida keng joriy etilishi
talabaga kasbiy bilimlarni egallashiga; o‘rganilayotgan hodisa va jarayonlarni
modellashtirish orqali fan sohasini chuqur o‘zlashtirilishiga; o‘quv faoliyatining
xilma-xil tashkil etilishi hisobiga talabaning mustaqil faoliyati sohasining
kengayishiga; interfaol muloqot imkoniyatlarining joriy etilishi asosida o‘qish
jarayonini individuallashtirish va differensiyalashtirishga; axborot jamiyati a’zosi
sifatida unda axborot madaniyatining shakllanishiga; o‘rganilayotgan jarayon va
hodisalarni kompьyuter texnologiyalari vositasida taqdim etish, talabalarda fan
asoslariga qiziqishni va faollikni oshirishga olib kelishi bilan muhim ahamiyat
kasb etadi.
Bugungi kunda virtual ta‘lim vositalari yarstish va o’quv jarayonida undan
foydalanishning asosiy funksiyalari quyidagilardan iborat:
9virtual vositalarni o’quv jarayonida qo’llash uchun kerakli ta’minot bazasini
yaratish;
virtual vositalarni o’quv jarayonida qo’llash uchun kerakli texnik ta’minot
bazasini yaratish;
har bir mashg’ulot uchun virtual vositalarga mo’ljallangan o’qitish
uslubiyatini ishlab chiqish va qo’llash;
zamonaviy virtual ta’lim texnologiyalaridan foydalanish bo’yicha
o’qituvchilarning bilim va ko’nikmalarini shakllantirish;
zamonaviy virtual ta’lim texnologiyalaridan foydalanish bo’yicha
o’qituvchilarning bilim va ko’nikmalarini shakllantirish;
ta‘lim-tarbiya va o’qitish jarayonining samaradorligini oshirish maqsadida
virtual vositalardan foydalanish. O‘qitish va o‘qish jarayonini axborotlashtirish.
Ta’lim muassasasini boshqarishni axborotlashtirish.
Ta’lim muassasasi faoliyati muhitini axborotlashtirish.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_9.png)
![1.1- rasm . Virtual ta ’ lim sxemasi
Virtual elektron resurslari qo ‘ llanish usullari va o ‘ rniga qarab ichki va
tashqi omillarga bo ‘ linadi:
O ‘ quv jarayonida virtual dasturiy vositalaridan foydalanish esa, talaba va
o ‘ quvchilarning shu sohada olgan bilimlariga bog‘liq bo ‘ ladi, chunki ular eng
avvalo kompyuter, uning qurilmalari va dasturiy vositalaridan ta’lim jarayonida
foydalanish bo ‘ yicha boshlang‘ich bilim,malaka,va ko ‘ nikmaga ega bo ‘ lishi kerak
bo ‘ ladi Kompyuter, uning qurilmalari va dasturiy vositalaridan imkoniyatlari juda
keng tizim bo ‘ lib, unda kompyuter, multimedia vositalari, kompyuter tarmoqlari,
internet kabi tushunchalardan tashqari, bir qator innovatsion tushunchalar ham
10- ichki omillar axborotning berilishi, taqdim etilish shakli, turlari, xossalari va
ular ustida bajariladigan amallar orqali belgilanadi;
- tashqi omillar — bu virtual vositalarning texnik va dasturiy ta’minoti orqali
orqali axborotlar ustida turli xil amallarni bajarilishini belgilaydi. oshirishni
bildiradi.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_10.png)
![kiradi. Bularga axborot tizimlari, axborot tizimlarini boshqarish, axborotlarni
uzatish tizimlari, ma’lumotlar ombori, ma’lumotlar omborini boshqarish tizimi,
bilimlar ombori kabilar misol bo‘lishi mumkin.
Axborotlashtirish jarayonida ta’lim sohasiga virtual vositalardan
foydalanish, har bir ta’lim jarayonida:
Ta’lim jarayoniga virtual ta’lim resurslarni joriy etish o‘qituvchilarga fan
bo‘yicha axborotning to‘liq manzarasini namoyish etish bilan birga, o‘quv
materialini mustaqil o‘zlashtirish, o‘qitishni individuallashtirish, nazorat va o‘z-
o‘zini nazorat qilish imkonini beradi, ya’ni o‘quv jarayoni samaradorligini
oshirishga yordam beradi. Bundan tashqari, zamonaviy virtual ta‘lim resurslarning
afzalligi o‘qituvchiga taqdim etilayotgan o‘quv axborotlarini erkin qabul qilish,
ularni individuallik xususiyatiga ko‘ra, o‘zlashtirishida pedagogning o‘qitish
funksiyasi o‘qituvchining o‘ziga o‘tadi. Bunda pedagog o‘quvchini faqat qo‘llab-
quvvatlaydi, o‘quv axborotlari oqimidan samarali foydalanish hamda yuzaga
keladigan muammolarni hal etishda kerakli ko‘rsatmalar orqali muammoni hal
etishda yordam beradi.
Axborot texnologiyalarnii ta’lim jarayonida qo‘llash asosan ikki xil
ko‘rinishda amalga oshiriladi. Birinchi sharti, bu texnik jihozlar bo‘lsa, ikkinchisi
sharti esa maxsus dasturiy ta’minotlar bilan ta‘minlanganligidir:
11o‘qitish va o‘qish jarayonining;
o‘quv jarayonini boshqarishni;
ta’lim jarayonini axborotlashtirilishini talab qiladi.
Texnik jihozlar bilan ta’minlanganlik : kompyuterlar, tarmoq qo‘rilmalari,
yuqori tezlikdagi internet tarmoqlari, video konferensiya jihozlari va hakazo.
Dasturiy ta’minotga qurilmalarni ishlatadigan dasturiy ta’minotlardan tortib
shu soha uchun mo‘ljallangan dasturlar to‘plami kiradi.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_11.png)
![So‘nggi yillarda internet tarmog‘i orqali virtual shakldagi virtual tas’lim
atamasi kirib keldi.
1.2-rasm. Virtual ta’lim qollanish yo’nalishlari
1.3-rasm. Virtual ta’lim dasturiy vositalari
12Virtual ta’lim – axborot-kommunikasiya texnologiyalari asosidagi
ta’limning turli ko‘rinishlarini anglatuvchi keng tushunchadir. Virtual ta’lim
tashkillashtirishning ko‘pgina manbalari orasidan quyidagilarni ko‘rsatish
mumkin:
Mualliflik dasturiy mahsulotlari (Authoring tools);
Virtual ta‘lim jarayonini boshqaruvchi tizimlar LMS (Learning
Management Systems);
Ichki kontentni boshqaruv tizimlari CMS (Content Management Systems).
M](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_12.png)
![1.2. Virtual ta’lim resurslarini yaratish usullari va vositalari
Axborotlashtirish soxasidagi axborot resurslari, axborot texnologiyalari va
axborot tizimlarini rivojlanish va takomillashuvining zamonaviy jahon
tamoyillarini hisobga olgan holda zamonaviy axborot tizimlarini yaratishga
qaratilgan. Soxalarda katta hajmdagi axborotlarni to‘planishi, yaxlit axborot
makonini vujudga kelishi, ularni saqlash, qayta ishlash, uzatish jarayonlarida
zamonaviy axborot–kommunikasiya texnologiyalardan foydalanishni yo‘lga
qo‘yishni bilish lozim. Shu borada ta’lim tizimida xam o‘quv jarayonini olib borish
uchun mo‘ljallangan turli kompyuter dasturlari ishlatilib kelinmoqda va ularning
soni kun sayin ortmoqda.
1.4-virtual ta’lim vositalarining turlari
13](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_13.png)
![O‘quv maqsadlari jihatidan vizuallashtirish vositalarining funksiyasi va turlari:
14Virtual ta’lim vositalari olti turga bo’linadi:
matnli vositalar;
tasvirli vositalar;
audiovizual vositalar;
yordamchi (jihoz) vositalar;
modelli vositalar;
haqiqiy vositalar.
Audiovizual . Jarayonlar va ishlash mexanizmlari to‘g‘risida tasvir va
ovoz orqali tasavvurni vujudga keltirish uchun:
videofilmlar
kompakt disklar
audiokassetalar
PowerPoint materiallari
virtual darsliklar](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_14.png)
![15Ma’lumot olish va ma’lumotlarni qayta
ishlash:
Maxsus adabiyot
O'quv-didaktik materiallar , tarqatmalar
O‘quv dasturlari
Nazorat materiallari
Tasavvurlarni vujudha keltirish :
Fotosuratlar va tasvirlar
Eskiz, chizma va tasvirlar
Ramsiy tasvirlar, reja-jadvallar, belgilar
Diagramma va grafilar
Jarayonlar haqida haqiqiy tasavvurlarni hosil
qilish:
videofilmlar
taqdimotlar
ovozli vostalar
kompakt disklar
Ta’lim jarayonida texnik vositalardan foydalanish juda muhim o‘rin
egallaydi. Ushbu vositalar yordamida mashg’ulotlarni zamonaviy talablarga
javob beradigan tarzda olib borish hamda ta’lim oluvchilarning diqqatini jalb
etishda keng foydalanish mumkin. Texnik vositalar ma’lumotlarni
vizuallashtirishga yordam berib, kerakli tasvir va matnlarni yozib olish va
saqlash imkonini beradi.
Ta’lim beruvchilar doska tasvirlari, flipchart tasvirlari va kodoskop
slaydlari kabi vizual vositalarni o‘zlari ishlab chiqadilar. Shu sababli bunday
vositalardan foydalanish qoidalari, ularning afzallik va kamchiliklarini hisobga
olish lozim. Quyidagi materiallarda bo‘r doska, flipchart, kodoskop, pinbord
doskasi va videoproektor kabi texnik vositalardan foydalanish bo‘yicha yo‘l-
yo‘riqlar berilgan.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_15.png)
![16Yordamchi (jihozli). Tasvir va matnni yozish va saqlash
uchun:
doskalar (bo ‘ r doska, oq doska, magnit doskasi)
«Pinbord» doskasi
videoproektor, videoproektor ekrani
kodoskop
Kompyuter
Flipchart
audiomagnitafon
videomagnitafon
televizor Bo ‘ r doska .Bo‘r doska eng qadimgi, arzon va boshqalarga nisbatan
ko‘proq ishlatiladigan vosita hisoblansa kerak. Mana ko‘p yillardirki, u nazariy
va amaliy darslarda qo‘llaniladigan texnik vosita hisoblanadi. Bugungi
televizorlar va kompyuterlar dunyosida doska sinfdagi eng ishonchli va ko‘proq
qo‘llaniladigan o‘quv vositasidir. Doskadan foydalanishni ham rejalashtirib
olish zarur. Buning uchun o‘tiladigan mavzu bo‘yicha doskaga yoziladigan matn
va chizmalar tartib bilan rejalashtirib, qog‘ozga xomaki varianti ishlab chiqiladi.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_16.png)
![17Flipchart doskasi . Flipchart doskaga juda o‘xshashligiga qaramasdan,
ko‘pgina farqlar ham mavjud. Flipchartning eng asosiy qulayligi – bu matnni
o‘chirmasdan yozib ketaverish imkoniyatining borligi, ya’ni joy
etishmasligidan yozilgan yozuvlarni o‘chirishga hojat yo‘q, faqat etarlicha
qog‘oz bo‘lishi talab etiladi. Shunday qilib, barcha fikr-mulohazalarni saqlash
mumkin, hatto bir necha kundan so‘ng bu qog‘ozni yana osib qo‘yish va
munozarani davom ettirish mumkin. Flipchartning boshqa qulayligi, sinfdagi
devor yoki doskaga birin-ketin hamma varaqlarini yopishtirish imkoniyati
hisoblanadi. Butun guruh ishining natijalarini bir paytda ko‘rish, taqqoslash va
saqlab qolishning bunga teng boshqa imkoniyati yo‘q.
Kodoskop . Kodoskop uchun sath (ekran), shuningdek, plyonka-slaydlar
kerak. Kodoskop ta’lim beruvchi uchun eng yuqori darajadagi taqdimot
imkoniyatini beradi. O‘quv jarayonini bu vositasiz tasavvur qilish mumkin emas.
Asosiy qulayligi shundaki, slaydlarni kompyuterda yoki shuningdek, qo‘lda
professional darajada tayyorlash mumkin. Ulardan istalgan vaqtda foydalanish va
ish o‘rni o‘zgarganida boshqa joyga o’tkazish mumkin.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_17.png)
![Ammo kodoskopning faqat sifati emas (yorug‘lik kuchi), balki ishlab
chiqilgan slaydlarning sifati ham muhimdir. Slaydlarni tayyorlash uchun quyidagi
materiallar kerak bo’ladi:
18Kodoskop . Kodoskop uchun sath (ekran), shuningdek, plyonka-slaydlar kerak.
Kodoskop ta’lim beruvchi uchun eng yuqori darajadagi taqdimot imkoniyatini
beradi. O‘quv jarayonini bu vositasiz tasavvur qilish mumkin emas. Asosiy
qulayligi shundaki, slaydlarni kompyuterda yoki shuningdek, qo‘lda
professional darajada tayyorlash mumkin. Ulardan istalgan vaqtda foydalanish
va ish o’rni o‘zgarganida boshqa joyga o‘tkazish mumkin.
Pinbord doskasi ―Pinbord bu inglizcha so‘z bo‘lib, (pin-mahkamlash, bord-
doska) doskaga mahkamlash degan ma’noni anglatadi, qoidaga ko‘ra, pinbord
doskasi ustiga o‘rash qog‘ozi tortiladi va qo‘shimcha kerakli material sifatida
turli rang va shakldagi kartochkalar bo‘lishini talab qiladi. Ular pinbord
doskasiga ignalar bilan mahkamlanadi. Ishni tugatgandan so‘ng kartochkalar
buni o‘rash qog‘oziga yopishtirish va ularni navbatdagi tadbirlar uchun qo‘llash
mumkin. Kartochkalar maxsus rangli flomasterlar yoki markerlar bilan yoziladi.
Bu vosita asosan yiqilishlarda muhim o‘rin egallaydi, chunki bu vosita
yordamida qarorlar, muammolarni ishlab chiqish va guruhiy bahs-munozaralarni
boshqarishni ko‘rgazmali qilish mumkin.
Videoproektor. Videoproektor o‘quv jarayonida qo‘llaniladigan zamonaviy
vositalardan bir hisoblanadi. Videoproektordan foydalanish uchun kompyuter
qurilmalari talab etiladi. Oldindan tayyorlangan o’quv materiallarini
kompyuterga ulangan videoproektor orqali maxsus ekranga taqdimot etish
mumkin. Kompyuter xotirasidagi yoki kompakt disk va oddiy disketadagi
materiallarni videoproektor orqali ta’lim oluvchilarga namoyish qilish
mumkin. Videoproektor kodoskop kabi ta’lim beruvchi uchun eng yuqori
darajadagi taqdimot imkoniyatini beradi. Asosiy qulayligi shundaki, taqdim
etiladigan materiallarni kompyuterda ta‘lim beruvchi o‘zi tayyorlashi
mumkin yoki professional darajada tayyorlangan virtual darsliklardan
foydalanish mumkin. O‘quv materiallari turli kompyuter dasturlarida, Word,
Excel, RowerPoint, CorelDraw dasturlarida tayyorlanishi mumkin.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_18.png)
![Virtual ta ’ lim resurslar - fan dasturida belgilangan, bilim, ko‘nikma, malaka
va kompetensiyalarni shakllantirishni, o‘quv jarayonini virtual vositalar yordamida
kompleks loyihalash asosida kafolatlangan natijalarni olishni, mustaqil bilim olish
va o‘rganishni hamda nazoratni amalga oshirishni ta’minlaydigan,
o‘qituvchining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yo’naltirilgan virtual ta’lim–
uslubiy manbalar, didaktik vositalar va materiallar, multimediali virtual ta’lim
resurslari, baholash metodlari va mezonlarini o‘z ichiga oladi. Virtual ta’lim
resurslar deyarli barcha axborotli materiallarni yagona axborot majmuasiga
jamlash imkonini beradi. Bundan tashqari, unda davr talabidagi kerakli interfaollik,
ko‘gazmalilik, mobillik, ixchamlik va ularni ko‘paytirishda kam harajat sarflash,
ko‘p variantlilik, ko‘p bosqichlilik bo‘lish bilan birga bilim va ko‘nikmalarni
tekshirish uchun topshiriqlar, vaziyatli masalalar, keyslar va testlar to‘plamining
ko‘p bo‘lishi hamda vaqti-vaqti bilan yangilanib turishini ta’minlaydi. Zamonaviy
virtual ta’lim resurslarining afzalligi, avvalo, o’quv jarayonida o‘qituvchilarda
mustaqillik va faollik rolini samarali tashkil etishdan iborat.
1.5-rasm. Virtual ta’limni amalga oshiruvchi vositalar
Ta’lim jarayoniga virtual ta’lim resurslarni joriy etish o’qituvchilarga fan
bo‘yicha axborotning to‘liq manzarasini namoyish etish bilan birga, o‘quv
materialini mustaqil o‘zlashtirish, o‘qitishni individuallashtirish, nazorat va o‘z-
o‘zini nazorat qilish imkonini beradi, ya’ni o‘quv jarayoni samaradorligini
19](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_19.png)
![oshirishga yordam beradi. Bundan tashqari, zamonaviy virtual ta’lim resurslarning
afzalligi o’qituvchiga taqdim etilayotgan o‘quv axborotlarini erkin qabul qilish,
ularni individuallik xususiyatiga ko‘ra, o’zlashtirishida pedagogning o‘qitish
funksiyasi o‘qituvchining o‘ziga o‘tadi. Bunda pedagog o‘quvchini faqat qo‘llab-
quvvatlaydi, o‘quv axborotlari oqimidan samarali foydalanish hamda yuzaga
keladigan muammolarni hal etishda kerakli ko‘rsatmalar orqali muammoni hal
etishda yordam beradi.
I-bob bo’yicha xulosalar .
Ko‘pgina tadqiqotlar onlayn ta’lim o‘qituvchilarda kreativ fikrlashni
rivojlantirishga sabab bo‘lishini ko‘rsatgan, ya’ni o‘qituvchilarning mustaqil ta‘lim
olishiga, individual ehtiyojlarini inobatga olgan holda o‘quv jarayoniga
moslashtirish qobiliyatini shakllantirishga asos bo‘ladi.
1-bob virtual ta’lim tizimida zamonaviy axborot va innovatsion texnolo-
giyalarning o‘rni va ahamyatiga bag‘ishlangan bo‘lib, unda virtual ta’lim tizimi
mazmunini o‘zlashtirishning dolzarb muammo va vazifalari, zamonaviy
innovatsion texnologiyalari uni tatbiq etish usullari va tamoyillari haqidagi
tushunchalar keltirilgan hamda tahlil etilgan.
Virtual ta’lim vositalaridan foydalangan holda, ayniqsa, internet
texnologiyalari asosida virtual axborot resurslarini yaratish va foydalanish
murakkab texnologik metodik vazifa hisoblanadi. Shu bilan birga, virtual ta’lim
vositalarini ishlab chiqish uchun katta mehnat xarajatlari tez eskirganligi sababli
ularning samaradorligi bilan qoplanmaydi. Shunga qaramay, kompyuter o'quv
materiallari sanoati talab va ijtimoiy ahamiyati tufayli kengayib bormoqda.
O ‘ quv jarayonida virtual vositalardan foydalanish quyidagi afzalliklarga
ega :
20- mashg`ulotlarda talabalarning faolligi va mustaqilligini orttirish;
- o ‘ quv materiallarining o ‘ zlashtirilish darajasini ko ‘ tarish;
- har bir talabaning o ‘ quv materiallarini o ‘ zlashtirishini to ‘ liq nazorat qilish;
- qaytarish va trening yo ‘ li bilan olingan bilimlarni mustaxkamlash jarayonini
engillashtirish;
- o ‘ quv jarayoniga mustaqil ta`limni kiritish samaradorligini oshirish.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_20.png)
![II-BOB. O’QUV JARAYONI NI VIRTUAL TEXNOLOGIYALAR ASOSIDA
TASHKIL E TISHNING ZAMONAVIY USULLARI VA VOSITALARI
2.1. Virtual ta’lim muhitida mashg‘ulotlarni tashkil etishning didaktik
asoslari va zamonaviy texnologiyalari .
Virtual ta ’ lim muhitida mashg‘ulotlarni tashkil etishning didaktik asoslari -
ning mazmuni zamonaviy o ‘ qitish texnologiyalariga mos bo ‘ lishi , o ‘ quv
jarayonida kompyuter texnikasidan faol foydalanish zarurati hisobga olinishi
kerak . Virtual ta’lim muhitida mashg‘ulotlarni tashkil etishning didaktik shakllari
quyidagilardan iborat bo ‘ ladi:
21](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_21.png)
![2.1-rasm. Virtual ta’lim muhitida mashg‘ulotlarni tashkil etishning didaktik
shakllari
O‘quv jarayonida zamonaviy kompyuterlarni deyarli barcha didaktik
masalalarni, shu jumladan axborotni yig‘ish, saqlash va uzatish, o‘quv-tarbiyaviy
jarayonni boshqarish, talabalar bilimini nazorat va tahlil qilish, amaliy
ko‘nikmalarni mustahkamlashga imkon beruvchi mashqlarni bajarish, o‘quv
jarayonining borishi haqida ma’lumotlarni to‘plash kabi masalalarni hal etishga
tadbiq etish mumkin.
Interfaol elektron virtual vositaini o‘quv jarayoniga qo‘llashdan ko‘zda
tutilgan asosiy maqsad: fanlar bo‘yicha o‘rganiladigan nazariy bilimlarni
mustahkamlash, zaruriy amaliy ko‘nikma va malakalarni shakllantirish; ta’lim
oluvchilarni bilimlarni mukstaqil o‘zlashtirishga o‘rgatish, ularda o‘zini o‘zi
o‘qitish va o‘zini o‘zi nazorat qilish uslublari va usullarini egallash ko‘nikmalarini
shakllantirishdan iborat.[1]
Hozirgi vaqtda virtual vositalarni yaratish, o‘quv jarayoniga kiritish va
mukammallashtirish ertangi kun texnologiyasi emas balki bugungi kunda
bajarilishi zarur bo‘lgan vazifaga aylanib bormoqda. Virtual ta’lim muhitida
mashg‘ulotlarni tashkil etishning zamonaviy texnologiyalari quyidagilardan
iborat. :
22](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_22.png)
![2.3-rasm. Virtual ta’lim muhitida mashg‘ulotlarni tashkil etishning
zamonaviy texnologiyalari
Virtual vositalarni yaratish masofaviy ta`lim tizimini rivojlantirishda va
yangi axborot texnologiyalari vositalarini o ‘ quv jarayoniga kiritishda ham
dolzarb masalalardan biridir.
23Virtual ta’lim muhitida mash-
g’ulotlarni tashkil etishning
zamonaviy texnologiyalari
Virtual vositalarni tayyorlashda loyihalash va modellash muhiti sifatida
MATLAB, MathCAD, Maple, Electronics Workbench Multisim singari
dasturlardan foydalanish mumkin.
Modellashni abstrakt darajada yoki qurilmalarda kechadigan fizik
jarayonlarga yaqinlashtirilgan holda amalga oshirish mumkin. Ko ‘ pchilik
dasturlar, masalan, MATLAB yordamida murakkab dinamik jarayonlarni real
vaqt masshtabida modellash mumkin. Bundan tashqari, kompyuter dasturlari
asosidagi modellash muhiti virtual vositalarni yaratish uchun ideal tarzda mos
bo ‘ lgan ierarxik tarkiblar ko’rinishidagi elementlar bibliotekalarini yaratish
imkoniyatini beradi.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_23.png)
![Kompyuter texnikasidan foydalanishga asoslangan zamonaviy o‘qitish
texnologiyalari katta imkoniyatlarga ega. Ammo, kompyuterlashgan texnologiyani
to‘laqonli qo‘llash inson va texnik vositalar o‘zaro ta’sirlashuvi muammosini
jiddiy qayta ko‘rib chiqishni talab etadi.
2.4-rasm. Kompyuter texnikasidan foydalanishga asoslangan zamonaviy
o‘qitish texnologiyalari
Bu yerda so‘z boshqariluvchi axborotlar oqimi qandaydir ko‘rinishda
taqsimlangan biotexnik tizimni shakllantirishi haqida boradi. Bunday majmuaning
murakkabligi ta’lim oluvchining psixo-fiziologik imkoniyatlaridan nooptimal
foydalanishda juda yuqori bo‘lishi mumkin. Amaliyot ko‘rsatishicha, bu o‘qitish
jarayonining samaradorligi pastlashuviga olib keladi. Aynan, shu sabab, ko‘pgina
hollarda o‘qitishning ayrim elektron vositalaridan foydalanishdan voz kechish
uchun asos bo‘lib hisoblanadi.Bilimlarning mavjud darajasini aniqlash imkonini
beruvchi bir qator rasmiy usullar mavjud. Ammo, tajribali o‘qituvchi ta’lim
oluvchilarning kayfiyatini, ularning o‘quv materialini qabul qilishga tayyorligini
“intuitiv” his qiladi va mos ravishda mashg‘ulot jarayonini to‘g‘rilab boradi. Bu
24Ma’ruza
Amaliy
Laboratoriya](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_24.png)
![interfaolelektron virtual vositalarini yaratish va undan foydalanish borasidagi
asosiy muammolardan biridir.
2.6-rasm. Virtual vositalarning asosiy shakllari
O ‘ quv jarayonining asosiy turi ma’ruza hisoblanadi.
Nazariy materialni o ‘ rganishni tashkil etishda quyidagi turdagi
elekktron o ‘ quv nasrlaridan foydalanish mumkin:
25Virtual vositalarning asosiy shakllari
O ‘ rganilayotgan
jarayonlarning
matematik model-
lari asosida O ‘ rganilayotgan
ob’ekt bazasida
kompyuter texno-
logiyalari asosida.
Ma’ruza –o ‘ qituvchilar tomonidan o ‘ zlashtirilishi kerak bo ‘ lgan o ‘ quv
materiali uchun yo ‘ naltiruvchi asos bo ‘ lgan bilimlarni shakllantiruvchi o ‘ quv
jarayonining tashkil qilinish shaklidir . Ma’ruzaning uchta asosiy turi mavjud
bo ‘ lib, ular kirish ma’ruzasi, infomatsion ma’ruza va obzor ma’ruzalaridir.
O ‘ rganilayotgan fan predmeti va didaktik maqsadlardan kelib chiqib,
ma’ruzalarninng quyidagi shakllaridan foydalanish mumkin: muammoli
ma’ruza, visual ma’ruza, press-konferensiya ma’ruza va
hokazo.Ma’ruzalarda qo ‘ llaniluvchi virtual o’quv nashrlari bayon etiluvchi
materialni videotasvirlar, ovozli animatsion roliklar bilan boyitish,
ma’ruzachiga murakkab jarayonlarni namoyish etishga yordam berishi kerak.Videoma’ruza. Ma’ruza videokamera yordamida yozib olinadi.Ushbu ma’ruza
turining
yutuqli tomoni uni qilay vaqtda takror eshtish mumkinlgi va qiyin
joylariga to ‘ xtab ketish imkoniyatining mavjudligidir.
Multimedia ma’ruza. Mustaqil ta’lim uchun o ‘ rgatuvchi interfaol dasturlar
yaratilishi mumkin.Bunday o ‘ quv qo ‘ llanmalaridan foydalanishda
har bir
o ‘ quvchi o ‘ zi uchun qulay bo ‘ lgan o ‘ rganish traektoriyasini , optimal o’rganish
tempini va usulini tanlashi mumkin. O ‘ zlashtirish ko ‘ rsatkichi ko ‘ p jihatdan
nazorat qiluvchi vositalar hisobiga ham ko ‘ tarilishi mumkin.
An’anaviy nashrlar: virtual ma’ruza matnlari, tayanch konspektlar, nazariy
materialni o ‘ rganish bo ‘ yicha uslubiy qo ‘ llanmalar va hokazo.
Amaliy mashg’ulot – nazariy bilimlarni manbalarni muhokama qilish va
amaliy masalalarni echish orqali mustahkamlashga qaratilgan o ‘ quv
jarayonining tashkil etilish shaklidir.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_25.png)
![Virtual vositalar asosini uning interfaol qismi egallaydi.Ushbu qism faqat
kompyuterda realizatsiyalanadi.
Unga quyidagilar kiradi:
26 virtual darslik;
virtual ma’lumotnoma;
trenajerli majmua;
misol va masalalar to ‘ plami;
virtual laboratoriya praktikumi;
kompyuterli test tizimi.
Virtual darslik nazariy materialni mustaqil o ‘ rganishga mo ‘ ljallangan
bo ‘ lib, unung gipermatnli tuzilishi individual ta’lim traektoriyasi bilan ishlash
imkoniyatini beradi.
Virtual xrestomatiya – darslik mazmunini to ‘ ldiruvchi matnlar
to ‘ plamidir.Xrestomatiya tarkibiga hujjatlar, badiiy asarlar va ulardan parchalar
kiritilishi mumkin.
Virtual so ‘ rov o ‘ quvchilarga dars jarayonida kerakli ma’lumotlarni
tezroq olish imkoniyatini yaratadi. Odatda virtual so ‘ rov atamalarning
ro ‘ yxatidan iborat bo ‘ lib, ro ‘ yxatning har bir elementi giperfaol hisoblanadi,
ya’ni uni faollashtirish natijasida atama mazmuni, tarjimasi yoki izohi
keltirilgan giperilovaga murojaat etiladi.Virtual so ‘ rovning mavjudligi ixtiyoriy
elektron axborot resurslari uchun muhim talablardan bittasi bo’lib hisoblanadi.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_26.png)
![Ta’limda tarmoq elektron axborot resurslari. Virtual o ‘ quv nashrlari
ichida tarmoqda joylashtirilgan axborot resurslaridan ko ‘ proq foydalanilmoqda.
Asta-sekin tarmoq elektron axborot resurslarining bazalari, maxsus katalog va
qidiruv tizimlari yaratilmoqda va ta’limda foydalanilmoqda.
Internetda ishlash jarayonida tarixchi axborotning matnli, tasvirli, audio ,
video kabi turli shakllari bilan to’qnshishi mumkin.
Matnli hujjatlar quyidagi formatlarda ifodalanishi mumkin:
27htm (html) – gipermatnli hujjatlar tili – Internetda hujjatlarni saqlash va
uzatishning eng asosiy usuli.Barcha standart brauzerlar tomonidan
o ‘ qiladi. (Internet Explore, Netscape Navigator, Opera). Hujjatni matn
muharrilarida saqlash, tahrirlash mumkin.
txt –standart matnli fayl formati. Barcha standart matn muharrirlari
tomonidan o ‘ qiladi.
doc -
MS Word matn muharriri hujjati. MS Windows muhiti standart
vositalari yordamida qayta ishlanadi.
pdf -
Matni Adobe Acrobat Reader yordamida o ‘ qish yoki bosmafa
chiqarish mumkin. Grafik axborot gif , jpg, swf formatlarda ifodalanadi. Hozirgi vaqtda Internet resirslarini tasvirlashga bag ‘ ishlangan adabiyotlar
chop etilmoqda. Keralki Internet axborot resurslari mos mavzudagi adabiyotlardan
ham topish mumkin.
Umuman olganda barcha qidiruv usullaridan(qidiruv tizimlari, maxsus
tematik kataloglar, bosma nashrlar) birgalikda foydalanish
maqsadga
muvofiqdir.Internet tarmog ‘ idan olingan
ma’lumotlar ishonchlilik, davlat
standartlariga moslik va o ‘ quv rejasiga moslik nuqtai nazaridan tekshirilishi kerak.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_27.png)
![Axborot uzatishning yana bir usuli ftp (File Transfer Protocol)
hisoblanadi.Tarmoqdan yozib olngan fayllar ko ‘ pincha arxivlangan (zip yoki rar
formati) bo ‘ ladi. Ma’lumotlarni arxivlash ularning xajmini kichraytirib, tarmoqdan
olinish vaqtini tejaydi. Yuqoridagilardan kelib chiqib quyidagi xulosalarga ega
bo ‘ lamiz:
Internetning keyingi taraqqiyoti ta’lim maqsadlaridagi siffatli turli-tuman
resurslarning paydo bo ‘ lishi bilan bog‘liqdir.
28O‘quv virtual vosita — bu yakunlangan dasturli mahsulot bo‘lib, uning o‘ziga
xos xususiyati avtomatlashtirilgan hamda loyihalashtirish samaradorligini
oshirishga yo‘naltirilgan katta dasturli tizimlarni loyihalashtirishning zamonaviy
konsepsiyalaridan foydalanish hisoblanadi. Metodologik jihatdan virtual
vositalarni sun’iy intellekt tizimlarida qabul qilingan jarayon, deklarativ va gibrid
tizimlari turlariga asoslangan bilim berish, tasavvur modellaridan kelib chiqib,
guruhlash mumkin. Virtual o ‘ quv nashrlarini ta’limda qo ‘ llash axborot-kommunukatsion
texnologiyalar rivojlanishi bilan bog ‘ liq bo ‘ lib, ta’lim jarayonini intensivlash,
o ‘ quv jarayonida mustaqil ta’lim salmog ‘ ining oshishiga ta’sir ko ‘ rsatadi.
Virtual o ‘ quv nashrlaridan foydalanish EUN ni to ‘ g ‘ ri tanlash va undan mos
ta’lim shakllari bilan birgalikda foydalanish sharti bajarilgandagina kerakli
natijani beradi.
Ta’limida soni tobora ortib borayotgan tarmoq o’quv resurslari muhim o’rin
tutishi mumkin.Shu bilan birga tarix ta’limida Internetda joylashtirilgan tarixiy
manbalarning virtual versiyalaridan foydalanish mumkin.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_28.png)
![Virtual o‘quv vositadagi amaliy jarayon asosini amaliy dasturlar o‘quv
paketi yoki ularning sanoat analoglari tashkil etadi. Ularni yaratishda asosiy e’tibor
odatda matematik modellash, o‘rganilayotgan jarayon yoki obyektlar
optimallashtirish va hisob ishlariga qaratiladi. Amaliy dasturlar paketi bilan o‘quv
ishlarida o’qituvchilar maxsus mutaxassislik malakalariga ega bo‘lishlari kerak,
ko‘pchilik hollarda ular hali malakalarga ega bo‘lmaydilar
Ayni paytda informatika fanini o‘qitishga mo‘ljallanga access-video.ru,
academu.yandex.ru, coursera.ru, loftblog.ru, cictemnik.ru kabi axborot-ta’lim
muhitlaridan bo‘lajak informatika o‘qituvchilarini tayyorlashda keng ko‘lamda
foydalanilib kelinmoqda.
Bu borada mamalakatimizda ZiyoNET axborot-ta’lim tarmog‘i portali
(ziyonet.uz), Ochiq ta’lim video portali (uTube.uz), axborot iexnologiyalari
universitetining web-sayti (acm.tuit.uz) kabi axborotta’lim muhitlari yaratilib,
o‘quv jarayonida keng ko‘lamda foydalanilib kelinmoqda. Ayni paytda ushbu
axborot-ta’lim muhitlaridan bo‘lajak informatika o‘qituvchilarni tayyorlash
bo‘yicha o‘qitish algoritmi va foydalanish metodikasini takomillashtirish zarurati
tug‘ilmoqda. Shu bois biz quyidagi foydalanish algoritmni tavsiya etamiz.
Bunda quyidagi tamoyillarga asoslangan maxsus didaktik interfeys,
ssenariyli sxemalar yordam berishi mumkin:
29o‘rganish faoliyatini faollashtirish uchun musobaqalashish vaziyatlarini
yaratish;
o‘quvchilarning bilish faoliyatini siklik, yopiq boshqarishni tashkil etish;
qiziqarli namunaviy yoki o‘rgatuvchi masala yoki masalalar to‘plamini
tanlash.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_29.png)
![Ta’lim jarayonida virtual xonalardan foydalanish haqiqiy o‘quv xonalaridan
foydalanishni butunlay chetlashtirmaydi. Lekin, bunday mashg‘ulotlarning virtual
ko‘rinishi quyidagilarga imkon beradi:
Zamonaviy texnologiyalarni joriy etilishi pedagogni o‘quv jarayonida ta’lim
vositalar tomonidan faoliyat doirasining cheklanishiga emas, balki uning vazifalari,
rolini o‘zgarishiga, pedagogik faoliyatning mukammalishuviga olib keladi . Endi
pedagog dan o‘quv kurslari dizayneri – o‘quv kurslarini yaratuvchi; o‘qitish
metodlari bo‘yicha maslahatchi bo‘lishligi ; tyutor – o‘quv kurslarini interaktiv
taqdim etish bo‘yicha mutaxassis; ta’lim natijalarini nazorat qilish usullari
bo‘yicha mutaxassis bo‘lishi talab etiladi.
Pedagogik jarayonlarga zamonaviy axborot va kommunikatsiya
texnologiyalarining keng joriy etilishi masofaviy ta’limni tashkil etish uchun yangi
imkoniyatlarni yuzaga keltiradi. Masofaviy ta’lim undan foydalanuvchilarga
asosan masofaviy kurslar shaklida taqdim etiladi.
Qayd etilgan kurslarni yaratuvchilar - dasturchilar (kurslar dizayneri) va
texnologiyalar bo‘yicha mutaxassislar hamkorlikda amalga oshiradilar.
Zamonaviy kompьyuter va axborot va kommunikatsiya texnologiyalari
OTMlari ta’lim mazmuni rivojlanishini ta’minlaydi. Bu texnologiyalarga ta’lim
mazmunini takomillashtirish, ta’lim mazmuni tarkibiy qismlarini bog‘lash,
axborotlarning turli ko‘rinishlaridan foydalanish, kurslarni mashg‘ulotlar majmuasi
30o ‘ qituvchilarning o‘quv ishlarida faolliklari va mustaqilliklarini oshiradi;
o‘quv materialining multimedia ko‘rinishidaligi bilan uni qabul qilishni
osonlashtiradi;
har bir o ‘ qituvchining materialni o‘zlashtirishi bo‘yicha to‘liq nazoratni
ta’minlaydi;
imtihon va reyting nazoratlari tayyorlanishda takrorlash va trening
jarayonini osonlashtiradi.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_30.png)
![ko‘rinishida taqdim etish, darslarni virtual harakatlanuvchi tizim sifatida yaratish,
o‘quv materiallarini taqdim etishning ketma-ketligini ta’minlash, o‘quv
materiallari mazmunini etkazishda tabaqalashtirilgan yondashuvni joriy etish
uchun vosita bo‘lib xizmat qiladi.
Texnologiyalarni tanlashda eng samarali yo‘llardan biri mul ь timediali
yondashuvdir. O‘quv jarayoni uchun texnologiyalarni tanlashda o‘quv jarayonida
yangi texnologiyalarning o‘zi emas, balkim undan foydalanib ta’limning
maqsadlariga erishishni ta’minlashning muhimligi, e ng zamonaviy va qimmat baho
texnologiyalar bilan bir qatorda, arzon va an’anaviy texnologiyalar ham samara
berishi mumkinligi , o‘qi ti sh natijalari axborot va kommunikatsiya yoki axborot
texnologiyalarining turiga qarab emas, balki kurslarni yaratish va uzatish sifatiga
bog‘liqligi , texnologiyalarni tanlashda talabalar ning shaxsiy xususiyatlariga, fan
sohasi o‘ziga xos tomonlariga, o‘quv mashg‘ulotlari topshiriqlari va mashqlarining
mazmuniga e’tibor qaratish lozimligini alohida ta’kidlash zarur.
Hozirgi kunda yaxshi usulda ta'lim resurslari va virtual haqiqat tizimlari
ushbu talablarga javob beradi. Bunday virtual resurslarning misollari - bu haqiqiy
dunyodagi haqiqiy ob'ektlarning xatti-harakatlarini taqlid qiladigan virtual
vositalar mavjud o'quv muhiti O’qituvchilarga kimyo, fizika, matematika,
informatika, biologiya kabi ilmiy va tabiiy fanlar bo'yicha yangi bilim va
ko'nikmalarni o'zlashtirishga yordam bering.
Virtual vositalarni yaratish maqsadlaridan biri bu o'rganilayotgan
jarayonlarni har tomonlama tasavvur qilish istagi hisoblanadi va asosiy
vazifalardan biri o'qitiladiganlarni ularning mohiyatini to'liq idrok etish va
tushunish imkoniyatini ta'minlashdir.Virtual vositalar, o'zaro munosabatlar,
interfaollik, o’qituvchilarning bilim va ijodiy faoliyatini shakllantirishga hissa
qo'shadi.Virtual vositalar atrofdagi dunyoning ob'ektlari va jarayonlarini
simulyatsiya qilishga, haqiqiy vosita uskunalariga kirish huquqini tashkil etishga
imkon beradi.
31](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_31.png)
![O‘quv jarayonida zamonaviy kompyuterlarni deyarli barcha didaktik
masalalarni, shu jumladan axborotni yig‘ish, saqlash va uzatish, o‘quv-tarbiyaviy
jarayonni boshqarish, o’qituvchilar bilimini nazorat va tahlil qilish, amaliy
ko‘nikmalarni mustahkamlashga imkon beruvchi mashqlarni bajarish, o‘quv
jarayonining borishi haqida ma’lumotlarni to‘plash kabi masalalarni hal etishga
tadbiq etish mumkin. Interfaol virtualvositaini o‘quv jarayoniga qo‘llashdan
ko‘zda tutilgan asosiy maqsad:
Interfaol virtualvositalari o’qituvchilar bilim va ko‘nikmalarini nafaqat
tizimlashtirishga, balki ularning kasbiy faoliyati samaradorligiga ta’sir qiluvchi
omil sifatida individual ta’limni shakllantirishda ta’lim texnologiyalarini
rivojlantirishning aniq yo‘nalishi hisoblanib o‘qitish samaradorligini oshirishga
imkon beradi. Interfaol virtualvositalarini yaratish texnologiyasi o‘z ichiga etarli
darajada ko‘p bosqichlarni oladi Sifatli Interfaol virtualvositalarini yaratish esa
ko‘p jihatdan texnologik bosqichlarning to‘g‘ri ajratilishiga bog‘liq. Interfaol
virtualvositalarini yaratishning texnologik bosqichlarini ajratishda, ularga xos
bo‘lgan quyidagi komponentlarni e’tiborga olish maqsadga muvofiq hisoblanadi:
.
32fanlar bo‘yicha o‘rganiladigan nazariy bilimlarni mustahkamlash,zaruriy amaliy
ko‘nikma va malakalarni shakllantirish;
ta’lim oluvchilarni bilimlarni mukstaqil o‘zlashtirishga o‘rgatish, ularda o‘zini
o‘zi o‘qitish va o‘zini o‘zi nazorat qilish uslublari va usullarini egallash
ko‘nikmalarini shakllantirishdan iborat.[1]
sarvaraq (titul);
annotatsiya;o‘quv dasturi (maqsad, vazifa, mazmun, tematik reja);
o‘quv matni (tizimalashtirilgan, ergonomik talablarni e’tiborga olgan
tizimlashtirilgan holda qurilgan);
illyustrativ materiallar (tasviriy, mantiqiy-tuzilmaviy);
o‘rganilish ko‘zda tutilgan barcha mavzular bo‘yicha tavsiya etilgan asosiy
va qo‘shimcha adabiyotlar ro‘yxati;
alohida olingan mavzu va butun kurs bo‘yicha atamalar va tushunchalar
lug‘ati;
xrestomatiya va qo‘shimcha materiallar (kitoblar, me’yoriy hujjatlar
ro‘yxati);
interfaol virtual virtual vositalaridan foydalanib ta’lim oluvchilarning
mustaqil ishini tashkil etish bo‘yicha metodik tavsiyalar](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_32.png)
![Interfaol virtual vositalarining texnologik bosqichlari amaliy
mashg‘ulotlarni tashkil etishga ko‘maklashuvchi, o‘qitish natijalarini o‘lchashga
imkon beruvchi, ta’lim beruvchi va ta’lim oluvchi uchun ma’lumotnoma
materiallar taqdim etuvchi komponentlarni ishlab chiqish bilan bog‘liq:
33interfaol virtual virtual vositalari foydalaniladigan mashg‘ulotlarda har bir
mavzu, bob, bo‘lim va butun kurs bo‘yicha o‘z-o‘zini nazorat qilish va o‘z-
o‘zini tekshirish uchun savollar; trening mashqlar va topshiriqlar;
har bir mavzu, bob, bo‘lim va butun kurs bo‘yicha bilimlarni nazorat qilish
uchun test topshiriqlari va savollari;
Internet resurslar (virtual virtual kutubxona, ta’lim saytlari va axborot
resurslari);
ta’lim muassasasi mediatekasida saqlanayotgan material (avval yaratilgan
o‘qitishning virtual vositalari va boshqalar);
xronologik ko‘rsatkich; qisqartma so‘zlar ro‘yxati.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_33.png)
![Interfaol virtual vositalarini yaratish jarayonida o‘rganilayotgan
texnologiyaning ajralmas qismi bo‘lgan ta’lim resurslarini yaratishning umumiy
tamoyillariga rioya qilish zarur. Bunday tamoyillar Interfaol virtualvositalarini
yaratish va undan foydalanishda o‘qituvchi tayyorgarligining metodik tizimi
tarkibiga kirishi kerak.
Interfaol virtual vositalariga axborotni joylashtirish usuli uni yaratish
texnologiyasiga nisbatan ma’lum bir talablarni qo‘yadi. Bunda kompyuter asosiy
didaktik uskuna hisoblanadi. Turli xil o‘rgatuvchi dasturlar bilan birga barcha
o‘quv axborotini to‘laligicha taqdim etuvchi yaxlit interfaol kurs zarur. SHuning
uchun ham o‘quv materialining interfaollik tamoyili – Interfaol virtualvositalarini
yaratishda hisobga olinishi lozim bo‘lgan, ikkinchi muhim tamoyil hisoblanadi.
Interfaol vositalar matn, statik va dinamik grafik, video va audio yozuvlar
kabi axborotlarni tasvirlashning turli muhitini yagona tizimga birlashtirish
imkonini yaratadi va ta’lim oluvchini o‘quv jarayonining faol ishtirokchisiga
aylanish imkonini beradi.
Multimediadan foydalanish esa axborotni qabul qilishning individual
xususiyatlarini maksimal darajada e’tiborga olish imkonini beradi. Bu ayniqsa,
o‘qituvchidan ta’lim oluvchiga o‘quv materialini bilvosita kompyuter orqali
uzatishda juda muhim hisoblanadi. O‘qitishning har qanday shakli psixologo-
pedagogik asosni yaratishni talab etadi. Usiz o‘quv jarayonining muvaffaqiyati va
samaradorligi haqida gapirish mumkin emas. SHuning uchun ham o‘qitishning
interfaol virtual vositalaridan foydalanishda o‘qitishning muvaffaqiyati va sifatiga
ta’sir etuvchi bir qator psixologik tamoyillarni e’tiborga olish lozim.
Interfaol virtual vositalarini yaratish texnologiyasini amalga oshirishda
insonning psixo-fiziologik xususiyatlarini e’tiborga olish muammosi asosiy o‘rinni
egallaydi.O‘qitish muvaffaqiyati esa asosan axborotni xotirada saqlab qolish va uni
34](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_34.png)
![tiklash imkonini yaratuvchi jarayonlarni tashkil etuvchi va axborotni idrok etishni
aniqlovchi sensorli- perseptiv jarayonlarning xususiyatlariga bog‘liq.
Kompyuter texnikasidan foydalanishga asoslangan zamonaviy o‘qitish
texnologiyalari katta imkoniyatlarga ega. Ammo, kompyuterlashgan texnologiyani
to‘laqonli qo‘llash inson va texnik vositalar o‘zaro ta’sirlashuvi muammosini
jiddiy qayta ko‘rib chiqishni talab etadi. Bu erda so‘z boshqariluvchi axborotlar
oqimi qandaydir ko‘rinishda taqsimlangan biotexnik tizimni shakllantirishi haqida
boradi. Bunday majmuaning murakkabligi ta’lim oluvchining psixo-fiziologik
imkoniyatlaridan nooptimal foydalanishda juda yuqori bo‘lishi mumkin. Amaliyot
ko‘rsatishicha, bu o‘qitish jarayonining samaradorligi pastlashuviga olib keladi.
Aynan, shu sabab, ko‘pgina hollarda o‘qitishning ayrim virtual vositalaridan
foydalanishdan voz kechish uchun asos bo‘lib hisoblanadi.Bilimlarning mavjud
darajasini aniqlash imkonini beruvchi bir qator rasmiy usullar mavjud. Ammo,
tajribali o‘qituvchi ta’lim oluvchilarning kayfiyatini, ularning o‘quv materialini
qabul qilishga tayyorligini “intuitiv” his qiladi va mos ravishda mashg‘ulot
jarayonini to‘g‘rilab boradi. Bu Interfaol virtualvositalarini yaratish va undan
foydalanish borasidagi asosiy muammolardan biridir. Chunki, kompyuter
insonning emotsional holatini e’tiborga ola bilmaydi. Organizmga berilgan
zo‘riqishning ijobiy yoki salbiy ta’siri yo‘naltiruvchi va himoyalash reaksiyalari
nisbatiga bog‘liq. Axborotli zo‘riqish ijobiy deb hisoblanadi, qachonki, agarda u
yo‘naltiruvchi reaksiyani chaqirib, himoyalash reaksiyasiga minimal darajada
turtki bersa. Bundan ko‘rinib turibdiki, o‘qitish jarayonining yuqori
samaradorligiga erishish mumkin shu vaqtda, qachonki axborotli zo‘riqish vujudga
kelmasa. Shuning uchun ham o‘qitishni optimallashtirish yo‘lidagi asosiy
muammolardan biri – bu yangi bilimlarga ega bo‘lish jarayonida inson holatini
baholash va to‘g‘rilashdan iboratdir. Bundan kelib chiqadiki, Interfaol
virtualvositalarini yaratishda e’tiborga olish lozim bo‘lgan to‘rtinchi tamoyil – bu
ta’lim oluvchining shaxsiy xususiyatlariga moslashuvchanlik tamoyili.
35](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_35.png)
![Interfaol virtualvositalarini qo‘llab tashkil etiladigan mustaqil ishning
muhim ahamiyatga ega ekanligiga qaramasdan, o‘quv jarayonining asosiy
sub’ektlari bo‘lib ta’lim oluvchi va o‘qituvchi hisoblanadi. Ta’lim oluvchining
bilish faoliyatida o‘qituvchi bilan teng huquqli ishtiroki sifatli ta’limning muhim
shartlaridan biri hisoblanadi.[2]
Yuqorida keltirilgan tamoyillardan Interfaol virtualvositalarini yaratishda
foydalanish uning sifati va samaradorligini oshirish imkonini beradi. Bu
tamoyillarni Interfaol virtualvositalarini yaratishning umumiy texnologiyasining
ajralmas qismi sifatida qarash mumkin. Bundan tashqari Interfaol
virtualvositalarini yaratishda qo‘llaniladigan axborot texnologiyalari quyidagi bir
necha asosiy funksiyalarga asoslanadi: qabul qilinayotgan o‘quv materialining
anglanganligi, tasavvur va tushunchalarni shakllantirishni ta’minlovchi
ko‘rgazmalilik; axborotlilik, chunki o‘qitish vositasi bilimlarning bevosita
manbasi, aniq axborotni tashuvchi hisoblanadi; o‘qitish jarayonini osonlashtiruvchi
hamda kuch va vaqtni kam sarf qilib, maqsadga erishishga imkon beruvchi
kompensatorlik; o‘qitish jarayonini qulay sharoit bilan qo‘llab-quvvatlash,
namoyish, mustaqil ish, bilimlar uzviyligini tashkil etishga yo‘naltirilgan
moslashuvchanlik; ob’ekt yoki hodisani butunlay, shuningdek, qisman qarashga
imkon beruvchi integrativlik.
2.2. Amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etishda virtual vositalardan
foydalanishning zamonaviy usullari va vositalari.
Kompyuter texnologiyalarining ta’limda joriy qilinishi ilmiy-texnikaviy
taraqqiyot natijasi sanalib, ob’ektiv va muqarrar jarayon bo‘lgani sababli
kompyuter texnologiyalarini joriy qilishning bir usuli sifatida ta’limni
virtuallashtirish muammosi chindan-da dolzarb muammolardan biri hisoblanadi.
Jadal rivojlanayotgan Internet gipertizimida o‘z ifodasini topgan zamonaviy
axborot texnologiyalari va kompyuter telekommunikatsiyalari axborot to‘plash va
unga kirish uchun prinsipial jihatdan yangi imkoniyatlarni kashf qiladi, biroq
36](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_36.png)
![bunda mazkur texnologiyalarning yuqori darajasi bilan ulardan ta’limda
foydalanishning etarlicha ishlanmaganligi o‘rtasida ziddiyat yuzaga keladi.
Ko‘pincha maxsus jihozlar va o‘ziga xos sharoitlarda tadqiqotlar, tahlillar va
eksperimentlar amalga oshiriladigan xonani shunday atashadi. Lekin shu bilan
birgalikda, vosita ta’lim berishning shakllaridan biridir.
2.6- rasm . Texnik vositalar
37Virtu а ́llik — (lot. virtualis ehtimoliy, mumkin bo‘lgan) - real mavjud
bo‘lmagan, ammo ma’lum sharoitlarda yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan ob’ekt
yoki holat.Vosita so‘zi lotincha laborate so‘zidan olingan, “ishlamoq”
ma’nosini anglatadi.
Virtual vositalar virtual –ta’limiy muhitda real hayotiy ob’ektlar hatti-
harakatini modellashtirib, o‘quvchi va o’qituvchilarga asosan fizika, kimyo,
biologiya, matematika, geometriya, informatika kabi ilmiy-tabiiy fanlardan
yangi bilim, ko‘nikma va malakalarga ega bo‘lishga imkon beradi.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_37.png)
![Virtual vosita bu platforma bo ‘ lib , faqatgina belgilangan vaqtda mavzu
yuzasidan amaliy ishdir , shuning bilan birga yangi bilimlarni egallash uchun ilmiy
muhitdagi bizning belgilangan hatti - harakatlarimiz . ( Berlin Maks Plank instituti
olimlari Sven Dierig , Jyorg Kantel , Xenning SHmidgen , A . F . Egorov , V . P .
Belkov , T . V . Savitskayaning fikricha , virtual vosita « integratsiyalangan axborot
muhiti bo ‘ lib , o ‘ quv , o ‘ quv - metodik , amaliy , ma ’ lumotnoma , nazorat - o ‘ qitish va
nazorat - test materiallarini o ‘ z ichiga oladi ».
N . V . Krivolutskaya « virtual vosita – matematik modellarni qurishda keng
imkoniyatlarga ega hamda amalda yagona dasturiy - hisoblash kompleksi bo ‘ lgan
turli tabiiy hodisalarni tadqiq qilish apparati », deb hisoblaydi . Virtual vositaning
afzalliklarini ta ’ kidlar ekan , K . I . Bogatirenko yozadiki , bu « metodik materiallarni
ishlab chiqishga sarflanadigan vaqtni keskin kamaytirish va asosiy e ’ tiborni
o ‘ rganiladigan nazariyaning metodlari hamda olingan natijalarni tahlil qilishga
qaratish imkonini beradigan » vositadir .
Virtual vosita muammoga doir pedagogik adabiyotlarni o ‘ rganish shuni
ta ’ kidlash imkonini beradiki , virtual axborot - ta ’ lim vositasi : o ‘ qitishning samarali
vositasi ( instrumenti , asbobi ) sifatida qo ‘ llanadi , ammo o ‘ quv jarayonida
o ‘ qituvchining o ‘ rnini bosmagani holda ta ’ lim oluvchiga bilim olish sur ’ atini va
traektoriyasini tanlash erkinligini ta ’ minlaydi ; o ‘ zida yaxshi darslik va kompyuter
imkoniyatlarini birlashtirgan holda , bu katta hajmdagi axborotni saqlash
imkoniyati , ko ‘ rgazmalilik , matn , grafik , audio va video axborotlarning jamlanishi
hisobiga ta ’ minlanadi . u yoki bu fan sohasidagi vazifalarning murakkab majmui
bo ‘ lib , o ‘ quvchiga vazifa shartlarining yaratilishi va shakllanishi uchun virtual
asbob - uskunalarni hamda uni echish vositalarini taqdim etadi , o ‘ qituvchiga esa
o ‘ quvchilarning harakatlarini nazorat qilishga imkon beradi .
Virtual vositaning maqsadi. Virtual vositalarni yaratishning maqsadlaridan
biri – o‘rganish jarayonini har tomonlama, to‘liq vizuallashtirishdan va uni
o’quvchilarga real halatda tatbiq etishdan iborat.
38](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_38.png)
![Virtual vositaning vazifalari [6]:
- ko‘rgazmali illyustratsiya va o‘rganiladigan qonunlarning to‘g‘riligini isbotlash;
- o‘tkaziladigan tajriba (eksperiment)larning mutlaqo xavfsizligi hamda sinfda
havoning tozaligini ta’minlash;
- tajribalarni yakka tartibda bajarish imkoniyati, bu esa ta’lim oluvchilar
mustaqilligining, ularning konstruktorlik qobiliyati va texnik uddaburonligining
rivojlanishiga ta’sir o‘tkazmay qolmaydi;
- dars vaqtida virtual vosita ishlarini bajarish nazariy hamda amaliy mashg‘ulotlar
o‘rtasidagi to‘siqlarni bartaraf etadi, bu o‘qitish sifat va samaradorligi,
o‘quvchilarning mustaqil bilish faolligi ortishiga ko‘maklashadi;
- virtual axborot-ta’lim vositasi tadqiqotchilik xarakteridagi eksperimentlarni
o‘tkazish uchun keng imkoniyatlar taqdim etadi, ma’lum metodik jihatdan
asoslangan vaziyatlarda ulardan real vosita qurilmalariga qo‘shimcha sifatida
foydalanish mumkin;
- kompyuterdagi vosita nostandart va muammoli vaziyatlarda o‘quvchilar-ning
sub’ektiv tajribasini ta’minlaydi.
- ta’lim muassasasi o‘quv jarayoniga ochiq dasturiy mahsulotlar va axborot
texnologiyalarni joriy qilish;
- seminar mashg‘ulotlari doirasida amaliy topshiriqlarni bajarish; - malaka oshirish
bo‘yicha mashg‘ulotlarni o‘tkazish.
SHuning uchun ham o‘qitishni optimallashtirish yo‘lidagi asosiy muammolardan
biri – bu yangi bilimlarga ega bo‘lish jarayonida virtual vositalarning asosiy
vazifalarni aniqlash va o’ o’rnida qo’llashdan iborat bo’ladi.
Virtual vositalarning asosiy vazifalarni quyidagicha belgilash mumkin:
39Vazifalar
Axborot berish: multi-
medyali taqdimot, video
va audio vositalari, algo-
ritm, dasturlash tillari,
virtual vosita va trenaj-
yorlar, dasturiy vositalar. Tashkil etish:
computer
texno-logiyalari
va dasturlari,
video va audio
quril-malari,
trenaj-yorlar. Boshqarish:
computer das-
turlari, nazorat
testlari va
trenajyorlar.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_39.png)
![2.7-rasm. Virtual vositalarning vazifalari
Hozirgi vaqtda virtual vositalarni yaratish, ulardan yordamchi vosita
sifatida o ‘ quv jarayonida foydalanish o ‘ ziga xos samaraga egadir. Virtual
vositalarni yaratish masofaviy ta’lim tizimini rivojlantirishda va yangi axborot
texnologiyalari vositalarini o ‘ quv jarayonida qo ‘ llashda o ‘ z o ‘ rnini topmoqda
Virtual vositalarning imkoniyatlari. Vosita mashg‘ulotlarini yangi
zamonaviy shaklda o‘tish imkonini berib, bu hozirgi kunda dolzarblik kasb
etadi.Topshiriqlarning virtual shaklda, audio, video, animatsiyalarni qo‘llagan
holda berilishi o’qituvchilarda kuchli qiziqish uyg‘otadi.Vosita topshiriqlari
natijalarining avtomatik tarzda jamlanishi, o‘qituvchiga engillik yaratadi.Vosita
mashg‘uloti topshiriqlarining o’qituvchilar tomonidan qayta takroriy bajarilishi
asosida ko‘nikma va malakalarning tarkib topish jarayoni jadallashadi. Vosita
topshirig‘i natijalarining serverning virtual bazasida saqlanishi, natijalarni
o‘zgartirishga imkon bermaydi.
Keling, virtual vositalar texnologiyasidan foydalanishning asosiy sabablarini
tuzamiz:
40](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_40.png)
![ mavjud vosita stendlari va ustaxonalari zamonaviy asbob-uskunalar,
priborlar va qurilmalar bilan yetarli darajada ta’minlanmagan;
Vosita stendlari va o‘quv ustaxonalarining aksariyati foydalanishdan
chiqarilgandan so‘ng foydalanishga topshirilgan bo‘lib, ular zamonaviy talablarga
javob bermaydi va eskirgan bo‘lib, bu tajribalar natijalarini buzib ko‘rsatishi va
o’qituvchilar uchun potentsial xavf manbai bo‘lib xizmat qilishi mumkin;
vosita ishlari va stendlar har yili takomillashtirishni talab qiladi, bu esa
qo'shimcha moliyaviy xarajatlarga olib keladi;
zamonaviy kompyuter texnologiyalari real sharoitlarda, masalan,
algoritmlash dasturlash asoslari, qo'shimcha uskunalardan foydalanmasdan
farqlash qiyin bo'lgan jarayonlarni kuzatish imkonini beradi;
virtual vositalarlar jarayonlarni simulyatsiya qilish imkonini beradi, ularning
oqimi vosita sharoitida printsipial jihatdan imkonsizdir;
virtual vositalarlar jarayonlarning nozik tomonlariga kirib borish va boshqa
vaqt shkalasida sodir bo'layotgan voqealarni kuzatish imkoniyatini beradi, bu esa
soniyaning bir ulushida sodir bo'ladigan yoki aksincha, bir necha yil davom
etadigan jarayonlar uchun dolzarbdir;
xavfsizlik - ish olib borilayotgan hollarda, masalan, yuqori kuchlanish yoki
kimyoviy moddalar bilan virtual vositalardan foydalanishning muhim afzalligi;
Ayrim vosita inshootlarida ish yoki jarayonlarning ular uchun ajratilgan vaqt
ichida inertligi tufayli qayta tahlil qilish yoki tekshirish qiyin;
Muayyan sohada stajyorlarning yetarli malaka va tajribaga ega bo‘lishi
o‘quv mashg‘ulotlarini takrorlash zaruratini taqozo etadi, bu esa o‘rnatishlarning
tez-tez buzilishi va sarf materiallari uchun qo‘shimcha xarajatlarning oldini olish
uchun har doim ham amalga oshirilmaydi;
virtual vositalarlar o‘qitishning yuqori samarali usuli bo‘lib, bu ulardagi
o‘quv materialini abstraktlash darajasining pastligi bilan bog‘liq, boshqacha
aytganda, multimediali o‘quv va ilmiy vositalardagi virtual o‘quv muhiti imkon
qadar real sharoitlarga taqlid qiladi.
41](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_41.png)
![Yuqoridagi faktlarni hisobga olgan holda, quyidagi muammolarni hal
qilishga yordam beradigan shunday yangi, samarali va qulay pedagogik usulni
(metodikani) joriy etish zarurati tug'iladi:
o’qituvchilarda yetarli darajada katta qiziqish uyg'otish hamda ular uchun
qulaylik yaratish, shu orqali ularning o'quv ishlarining faolligi va mustaqilligini
oshirish;
o’qituvchilar, ular uchun qulaylik bilan bir qatorda, bu orqali ularning o'quv
ishlarining faolligi va mustaqilligini oshirish;
o’quvchilar e’tiborini ularning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan
holda jalb qilish, multimedia mazmuni tufayli o‘quv materialini idrok etishni
yaxshilash;
o’quvchilar e’tiborini ularning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan
holda jalb qilish, multimedia mazmuni tufayli o‘quv materialini idrok etishni
yaxshilash;
materialning har bir o’quvchi tomonidan o‘zlashtirilishi ustidan to‘liq
nazoratni ta’minlash;
imtihonlarga tayyorgarlik ko'rish va bilimlarni nazorat qilishning boshqa
shakllarini takrorlash va o'qitish jarayoniga ko'maklashish;
o'qituvchilarni monitoring va maslahat berish tartibidan ozod qilish;
uy vazifasi shaklida tuzilmalarni o'rganish uchun darsdan tashqari vaqtdan
foydalanish;
o‘quv ishining masofaviy shakllarini, shu jumladan, vosita bazasi zaif ta’lim
muassasalarida joriy etish.
2.6-rasmda virtual vositalar yordamida o'quv jarayonining sxematik
diagrammasi ko'rsatilgan.
Diagrammada ko'rsatilganidek, kompyuter vositalari o'quv jarayonini shaxs va
haqiqiy vosita o'rnatilishi o'rtasidagi bevosita o'zaro ta'sirsiz amalga oshirishga
imkon beruvchi dasturiy va apparat vositalari to'plamini o'z ichiga oladi.
42](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_42.png)
![2.8-rasm.- Virtual vositalar asosida o'quv jarayoni sxemasi
Vositaning apparat imkoniyatlari yuqori sifatli axborotni kiritish/chiqarish
qurilmalari bilan jihozlangan zamonaviy shaxsiy kompyuterdir. Dasturiy ta'minot
matematik jihatdan asoslangan virtual model bo'lib, u grafik vizualizatsiya
tizimini, ovozli hamrohlikni va matnli ma'lumotlarni o'z ichiga oladi [1].
Axborotni kiritish va chiqarish ishlab chiqilgan algoritm - virtual modelning
dastur kodiga muvofiq amalga oshiriladi.
Virtual vosita simulyatorlari an'anaviy o'qitish usulining yana bir
kamchiligini bartaraf etishga imkon beradi - bu o'z vaqtida ham, mavzu bo'yicha
ham alohida ma'ruza va vosita ishi. Ko'pgina hollarda vosita ishi (ayniqsa, tabiiy
fanlar bo'yicha) ma'ruzalar uchun mavzularni taqdim etish ketma-ketligini saqlash
nuqtai nazaridan emas, balki vosita stendining mavjudligi (ishlay olishi yoki
ishlamasligi) nuqtai nazaridan tayinlanadi.
O‘quv jarayonida virtual simulyatorlardan samarali foydalanish nafaqat ta’lim
sifatini oshirish, balki sezilarli moliyaviy (valyuta) resurslarni tejash, xavfsiz,
ekologik toza muhitni yaratish imkonini beradi. Virtual vositalarni joriy etish ham
ta’lim tuzilmalari, ham sanoat va boshqa davlat tuzilmalari tomonidan kompleks
yondashuvni talab qiladi.
43](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_43.png)
![II-bob bo’yicha xulosalar.
Bugungi kunda uzluksiz ta’lim tizimi bo’g‘inidagi ta’lim muassasalari, shu
jumladan, umumiy o’rta ta’lim maktablari o’qituvchilari oldida yangi muammolar,
ya’ni o’qitilayotgan fanning o’zlashtirish sifatini oshirish vazifasi turibdi. Bu
borada ta’lim tizimida zamonaviy texnologiyalar va vositalar qo’llanilmoqda.
Shulardan biri virtual ta’lim texnologiyalaridan foydalanishdir.
Virtual ta’lim texnologiyalarining muhim yutuqlaridan biri multimedia
komponentalaridan foydalanishni ta’minlovchi dasturiy vositalarning yaratilishi
bo’ldi. Ayniqsa o’quv jarayonining amaliy va laboratoriya ishlarini tashkil etishda
bu dasturiy vositalar alohida ahamiyatga ega.
2-bobda amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etishda virtual laboratoriyalardan
foydalanishning didaktik asoslari, zamonaviy usullari va vositalaridan foydalanish
metodikasi yoritilgan.
Virtual ta’lim texnologiyalari asosida o‘ qitish samaradorligiga erishish
uchun o‘qitishning didaktik va dasturiy ta’minotini yaratish mexanizmlari muhim
ahamiyatga ega. Didak tik ta’minotni yaratish mexanizmlariga zamonaviy
yondashuvni tashkil etish o‘quvchilarni tanqidiy, tahliliy yoki ijodiy fikrlash va
aniq ma’lumotlarga asoslangan bilimlarga ega bo‘lishlarini amalga oshiradi
Hozirgi kunda virtual ta’lim texnologiyalari asosida amaliy mashg‘ulotlarni
tashkil etishda innovasion uslublarni ishlab chiqish va ulardan foydalanish
bo’yicha virtual axborot resurslarini yaratish hamda ta’lim jarayoniga tadbiq etish
zaruruyati tug‘iladi . Bu orqali ta’lim sifat va samaradorligini oshirish bilan birga
o’quvchilarni zamonaviy bilimlarni shakllantirishga zamin hozirlanadi.
44](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_44.png)
![III-BOB. VIRTUAL VOSITALAR ASOSIDA INFORMATIKA FANIDAN
AMALIY MASHG‘ULOTLARNI TASHKIL ETISHNING DASTURIY
TA’MINOTINI YARATISH
3.1. Informatika fanini o ‘ qitish samaradorligini oshirishda virtual
vositalardan foydalanish .
Hozirgi vaqtda virtual tasvirlashga bag‘ishlangan adabiyotlar chop etilmoq-
da. Keralki Internet resurslarini mos mavzudagi adabiyotlardan ham toppish
mumkin.Umuman olganda barcha qidiruv usullaridan(qidiruv tizimlari, maxsus
tematik kataloglar, bosma nashrlar) birgalikda foydalanish maqsadga
muvofiqdir.Internet tarmog‘idan olingan ma’lumotlar ishonchlilik, davlat
standartlariga moslik va o ‘ quv rejasiga moslik nuqtai nazaridan tekshirilishi kerak.
Internetda ishlash jarayonida tarixchi axborotning matnli, tasvirli, audio , video
kabi turli shakllari bilan to ‘ qnashishi mumkin.
3.1-rasm. Informatika fanidan virtual vositalarning tarkibiy qismlari
45](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_45.png)
![Informatika fanini v irtual o‘quv jarayoni virtual ma’ruza, shu ma’ruza
asosida tuzilgan virtual amaliy va laboratoriya mashg‘ulotlari, hamda olingan
bilimni tekshirish maqsadida virtual nazorat bloklaridan iborat bo‘lib, bu
jarayonlar bir-biriga bog‘liq holda ishlaydi .
3.2 -rasm. Virtual vositalarning tuzulishi.
Virtual o‘quv qo‘llanmalari pedagogik dasturiy vositalar asosida yaratilgan
bo‘lib, davlat ta’lim standartlariga mos keladi.
Virtual o ‘ quv qo ‘ llanmalardan o ‘ quv jarayonlarida foydalanishdan asosiy
maqsad – har bir o ‘ rganilayotgan fan bo ‘ yicha o ‘ qituvchining ongiga aniq tasavvur
hosil qilish, hamda bo ‘ sh vaqtlarida o‘quv jarayoni materiallaridan mustaqil
foydalanishini ta’minlash orqali fanning ta’lim oluvchi tomonidan chuqur
o ‘ zlashtirilishini ta’minlashdan iborat. Shu maqsadda ushbu ishda virtual o ‘ quv
qo ‘ llanmalarini ( o‘quv jarayoni ning virtual resurslarini) yaratishga asosiy e’tibor
qaratilgan. Ularni alohida ko ‘ rib chiqamiz.
46Virtual
ma’ruza
Virtual laboratoriya
mashg’uloti Virtual amaliy
mashg’uloti
Virtual
test-nazorat
Natijalarning qiyosiy
tahlili](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_46.png)
![3.3 - rasm. Virtual ma’ruza tuzulishi.
Virtual ma’ruzaning afzalligi shundan iboratki, unda mavzular jadval,
grafik, tasvirlardan tashqari murakkab yoki anglash mushkul bo ‘ lgan
jarayonlarning virtual modellari multimediya texnologiyalari yordamida yoritib
beriladi (Radjabov va boshq., 2006, 2009, 2010; Xidirova, 2012) . Multimediya
texnologiyalari sifatida Macromedia Flash va 3D StudioMax dasturlaridan
foydalanilgan. Mavzuni o ‘ rganishda f oydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati virtual
kutubxona bilan bog‘langan bo’lib, unda nafaqat mavjud adabiyot balki aynan
foydalanilgan sahifani ochish mumkin.
Ma’ruzaga asosan virtual amaliy va laboratoriya mashg‘ulotlari tuzilgan
bo‘lib, amaliy mashg‘ulotida asosan dastur kodlarining tasnifi va dastur
yechimining algoritmik blok sxemalari keltirilgan. Amaliy mashg‘ulotlarda ham
o‘z navbatida ma’ruza va laboratoriya mashg‘ulotiga murojat qilish mumkin.
47](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_47.png)
![Amaliy mashg‘ulotlar sxema, grafik, tasvir va jadvallar yordamida yoritilgan
bo‘lib, zarur joylarda ma’ruza, laboratoriya mashg‘uloti va virtual kutubxonaga
murojaatlar o’rnatilgan virtual qo’llanmadan iborat.
Virtual amaliy mashg‘ulotining tuzilishi 3-rasmda o‘z aksini topgan.
3 .4 - rasm. Virtual amaliy mashg‘ulot tuzulishi .
Virtual laboratoriya mashg‘ulotlari o‘tkaziladigan yoki ko‘rib chiqiladigan
laboratoriya ishlarining virtuallashtirilgan kompyuter modelidan iboratdir. Bunda
ta’lim oluvchi har bir mashg‘ulotning virtual modelini kuzatish imkoniga ega
bo‘ladi .
Virtual o‘quv jarayonining yana bir asosiy qismi bo‘lgan virtual laboratoriya
mashg‘ulotlarini yaratishda alohida mehnat talab etilib, bunda asosan multimedia
vositalari asosida animasion va ovozli o‘quv qo‘llanmalar yaratiladi. Virtual
laboratoriya mashg‘ulotida yechiladigan masala yoki tuziladigan dastur
bajarilishining kompyuter modellari yaratilgan.
48](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_48.png)
![3.5 - rasm. Virtual laboratoriya mashg‘uloti tuzulishi.
Barcha virtual va virtual o‘quv qo‘llanmalari, fan dasturlarining virtual
formasi, nazorat testlari fan o‘qituvchilari tomonidan dasturchilar yordamida mos
keladigan dasturiy vositalar asosida tuzib chiqiladi.
O‘quv jarayonining virtual nazorat bloki maxsus dasturlar asosida yaratilgan
testlardan iborat bo‘lib, test yakunida o‘qituvchilar olgan bilimini tahlil qilinadi.
3.2. Informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni virtual vositalar asosida
tashkil qilishning dasturiy va uslubiy ta’minotini yaratish .
Umum ta’lim maktablari uchun “Informatika va hisoblash texnikasi
asoslari” fanidan interfaol virtual vositalar yaratish jarayonini quyidagi
bosqichlarni o‘z ichiga olishi aniqlandi:
fan mazmuni shakllantirish;
mashg‘ulot o‘tkazish mazmuni va uslubi tanlash;
Interfaol virtualvositaning tarkibiy tuzilmasini loyihalash;
ekran shakllari va axborot qismlarining dizaynini yaratish;
49](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_49.png)
![ o‘quv materiallarini joylashtirishga tayyorlash;
tayyorlangan material asosida interfaol virtual vosita tuzilmali elementlarini
to‘ldirish.
Interfaol virtual vositalarni yaratish bosqichida o‘quv materialining
o‘zlashtirish arxitekturasi yoki joylashuv tuzilmasi ishlab chiqildi, foydalanuvchi
bilan o‘zaro aloqa mexanizmi loyihalashtirildi. Mazmun bo‘yicha asosiy va
qo‘shimcha elementlar ajratildi, axborotli bloklarning iearxik tuzilmasi qurildi.
3.6 - rasm. Informatika fanidan virtual vositalar yaratuvchi dasturlar
Quyidagi jadvalda informatika fanidan virtual vositalar yaratuvchi dastur-
lar haqida asosiy tushunchalar va ularning ko‘rinishlari to‘g‘risida ma’lumot
berilgan ( 3. 1- jadval ).
50](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_50.png)
![51](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_51.png)
![Foydalanuvchi interfeysi hamda alohida qismlar va ekranlar o‘rtasidagi
giperaloqalar yaratildi. Ana shularni e’tiborga olgan holda informatika fanidan
virtual vositalar yaratuvchi dasturlar asosida amaliy mashg‘ulotlarga mo‘ljallangan
interfaol virtual vositalar yaratildi.
Virtual vositalar yaratishda MS Office dasturlarining imkoniyatlaridan ham
foydalanish mumkin:
3.7. Power Point dasturida Informatika fanidan virtual vositalar yaratish
elementlari
Masalan, “Algoritmlar” mavzusida yaratilgan virtual vositalar kompyuter
texnologiyalar orqali animatsiya ko’rinishida o ‘ quvchilarga ko ‘ rsatilsa ularning bu
ma’lumotlar haqidagi tasavvurini kengaytiradi, mavzuni tushunarli qiladi.
Berilgan algoritm natijasini virtual ko ‘ rinishda o ‘ rganish qismi:
52Animatsiya taqdimotni "jonlantirish" uchun ishlatiladi. Animatsiya yetarli
bo’lmagan joylarda videolarni joylashtirish mumkin.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_52.png)
![Power Point dasturida funksiyalar grafigini chizish jarayonini amalga
oshishirish uchun virtual vositalar ham yaratilgan:
53](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_53.png)
![54](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_54.png)
![55](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_55.png)
![Bilimlarni mustahkamlash, maktab mavzulariga qiziqishni rivojlantirish
uchun o ‘ quvchilarga ijodiy vazifalar beruvchi krossvord krossvordini tuzishda,
mavzu bo ‘ yicha rebus , tarqatma qo ‘ llanmalari kimyo darslarida qo ‘ llash o ‘ z
samarasini beradi.
3.8-rasm.Hot Potatoes dasturi interfeysi
56](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_56.png)
![Bundan tashqari, krossvord uchun har qanday tasvirdan foydalanish
mumkin. An’anaviy vertikal gorizontal Hot Potatoes krossvordlariga qo ‘ shimcha
ravishda, dastur foydalanuvchi krossvord mavzusiga tegishli so’zlarni topishi
kerak bo’lgan og‘zaki krossvordlarni yaratishga imkon beradi. Bundan tashqari,
lug‘atlarni import qilish va eksport qilish imkoniyati mavjud. Natijada siz rasm,
matn fayli yoki internetda joylashtirilishi mumkin bo ‘ lgan SWF fayli sifatida
saqlash mumkin:
57Hot Potatoes –krossvord informatika fanida jumboqlarni yaratish uchun
ajoyib dastur. Informatika fanida krossvordni yaratish uchun faqat bir qator
savollar va javoblarni yaratish kerak, qolgan jarayon esa avtomatik ravishda
amalga oshiriladi. Dastur fon, shriftlar va matn o ‘ lchamlari uchun maxsus
ranglardan foydalanishga imkon beradi.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_57.png)
![3.9-rasm. Edraw Max dasturi interfeysi
Informatika fanida Edraw Max dasturida tuzilgan virtual vosita:
58Edraw Max - grafikalar, sxemalar, diagrammalar, ish jarayoni rejalari,
indeks kartalari va ma’lumotlar bazasi diagrammasi uchun ideal yechimga
ega bo ‘ lgan ko ‘ p funksiyali dasturdir. Bu dasturdan informatika fanida
foydalaniladigan virtual vositalar yaratish uchun qo ‘ llaniladi:](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_58.png)
![Flash texnologiyasi Shockwave Flash (SWF) formatidagi vektor grafikadan
foydalanishga asoslangan.
3.10-rasm. Flash dasturi elementlari
59](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_59.png)
![SWF ning yana bir qulay imkoniyati uning yordamida yaratilgan tasvirlar
nafakat animatsiyali bo ‘ lishi, balki interfaol elementlar va tovush bilan boyitilishi
mumkin.
Informatika fanida amaliy mashg‘ulotlarni Flash dasturida tuzilgan virtual
vositalar:
60](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_60.png)
![61](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_61.png)
![62](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_62.png)
![63](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_63.png)
![Informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni virtual vositalarni VBA-Visual
Basic for Application-bu nom Microsoft kompaniyasi tomonidan Office
dasturlarining dasturlash tilida ham amalga oshirish mumkin. Visual Basic,
aslida, Windows kompyuter operatsion tizimi uchun dasturlarni yozishni
osonlashtirish uchun yaratilgan. Visual Basic asoslari Dasmax kolleji
professori Jon Kemeny va Tomas Kurtz tomonidan ixtiro qilingan BASIC
deb ataladigan oldingi dasturiy tildir. Visual BASIC odatda faqat bosh harflar va
hokazolardan foydalaniladi. VBA, Word va Excel kabi Microsoft Office dasturlari
kabi bir qancha boshqa tizimlarda ichki dasturlash tili sifatida ishlatiladigan Visual
Basic 6.0 versiyasidir .
3.9-rasm. Visual Basic interfeysi
Tatqiqot davomida informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni virtual
vositalari VBA-Visual Basic for Application dasturida ham yaratilgan:
64](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_64.png)
![65](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_65.png)
![66](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_66.png)
![“Algoritmlar” mavzusida amaliy mashg‘ulot uchun virtual vositalar:
67](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_67.png)
![68](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_68.png)
![Pyhton dasturlash tilida amaliy mashg‘ulot uchun virtual vosita :
69](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_69.png)
![3.3. Pedagogik tajriba, uning natijalari va tahlili .
Yuqorida amalga oshirilgan tadqiqot natijalaridan kelib chiqqan holda
tajriba-sinov ishlarining maqsadi o‘quvchilarni informatikani o‘qitishda innovasion
uslublarni ishlab chiqish va ulardan foydalanib ta’lim samaradorligini oshirish deb
belgilab oldik.
Informatika fanini o‘qitish jarayonida virtual vositalarini qo‘llash, tajriba-
sinov ishlarini tashkil qilish maqsadida bir-birini to‘ldiruvchi suhbat metodlar
majmuini qo‘lladik.
Tjriba-sinov ishlarini amalga oshirish uchun 2021-2022 o’quv yili
mobaynida Surxodaryo viloyati vositalari Sho‘rchi tumani Qo`shtegirmon
mahallasidagi 56-maktab o‘quvchilarii orasida olib borildi.
Tadqiqot ishlari natijasida 60 ta o‘quvchining 30 tasi tajriba guruhi, 30 tasi
nazorat guruhlariga jalb etildi. Tajriba guruhiga mashg‘ulotlar biz taklif etgan
virtual vositalar asosida suhbat usulda, nazorat guruhlarida esa an’anaviy usulda
amalga oshiriladi.
Tajriba-sinov ishlarini amalga oshirishda o‘quvchilarning informatikani
o’qitishda virtual vositalar ishlab chiqish va ulardan foydalanish orqali qiziqishi
tahlil qilindi.
Dastlab, talabalarni bilim darajasini aniqlab oldik. Buning uchun tanlangan
har ikkala guruhda ham informatika ning dastlabki tushunchalari bo ‘ yicha 20 ta
savoldan iborat sinov o ‘ tkazdik.
Bunda guruhlardagi talabalar quyidagi natijalarni berdi.
70](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_70.png)
![Bundan o’rtacha to ‘ g‘ri javob bergan talabalarning foizi:
295/20*21 = 295/420 = 0,7024 bo’lsa, ularning foizi 70,24 % ni beradi
Bundan o ‘ rtacha to ‘ g‘ri javob bergan talabalarning foizi:
299/20*20=299/400 bo’lsa, ularning foizi 71,19 % ni beradi.
Bu ma’lumotlar guruhlar o ‘ zaro bilim darajasi yaqin ekanligini ko ‘ rsatadi va
xar ikki guruhda pedagogik eksperiment o ‘ tkazildi.
1-guruhni eksperimental guruhi sifatida tanlanib, ularga kompyuterda
tayyorlangan virtual vositalar asosida dars o ‘ tildi.
71](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_71.png)
![2-guruh nazorat guruh sifatida tanlandi va ularga har doimgiday an’anaviy
usulda dars o’tildi.
Bo ‘ lim mavzularini ikkala guruhlarda ham to ‘ liq o ‘ tilib bo ‘ lgandan so ‘ ng
har ikkala guruhda mazkur bo ‘ lim mavzulariga tegishli ikkita sinov so ‘ rovlari
o ‘ tkazildi. Birinchi sinovda 30 ta test va ikkinchi sinovda 15 ta savoldan iborat
so ‘ rov o ‘ tkazildi.
Nazorat guruhida (2-guruh) o ‘ tkazilgan sinov natijalari quyidagilardan iborat
bo ‘ lib chiqdi:
Bundan o ‘ rtacha to ‘ g‘ri javob bergan talabalarning foizi:
bo ‘ lsa, ularning foizi 71,8 % ni beradi
Xuddi shunday sinovlar tajriba sinov guruhi bo ‘ lgan 101-guruhida
quyidagicha ko ‘ rinish oldi:
72](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_72.png)
![Bundan o ‘ rtacha to ‘ g‘ri javob bergan talabalarning foizi:
bo ‘ lsa, ularning foizi 77,6 % ni beradi.
Mazkur virtual vositalar orqali o‘qituvchilarning informatika darsiga qiziqishlarini
aniqlab oldik.
Tajriba va nazorat maydonlarining tarkibi
2 -jadval
№ Tajriba-sinov
maydonlari Sinf Tajriba
guruhi Sinf Nazorat
guruhi Jami
o’quvchilar
soni
1. 43-maktab 9 -a 30 8 -a 30 60
Tajriba-sinov ishlari jarayonida biz o‘qituvchilarga informatikani o‘qitishda
virtual vositalar ishlab chiqish va ulardan foydalanib darslarni tashkil etishda
o‘tilgan mazularni yaxshi o‘zlashtirganini guvohi bo‘ldik.
Olib borgan ta jriba-sinov ishlarimiz natijasi yaxshi s amara berdi. Shu or q ali
biz informatikani o‘qitishda innovasion uslublarni ishlab chiqish va ulardan
foydalanib tashkil etilgan darslariga bo‘lgan qiziqishlarini, mustaqil fikrlash
doiralarini bilib oldik . Amaliyot shuni ko‘rsatmoqdaki, virtual vositalari asosida
73](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_73.png)
![o‘quvchilarni o‘qitish ikki barobar unumli va vaqtdan yutish mumkun. Virtual
vositalari asosida bilim olishda 30% gacha vaqtni tejash mumkin bo‘lib, olingan
bilimlar esa xotirada uzoq muddat saqlanib qoladi. Agar o‘quvchilar berilayotgan
materiallarni ko‘rish asosida qabul qilsa, axborotni xotirada saqlash 25-30%
oshadi. Bunga qo‘shimcha sifatida o‘quv materiallari audio, video va grafika
ko‘rinishda mujassamlashgan holda berilsa, materiallarni xotirada saqlab kolish
75% ortadi. Bunga biz virtual vositalari asosida informatika fanini o‘rganish
jarayonida yana bir bor ishonch xosil qildik . Virtual vositalari asosida
o ‘ quvchilarni o ‘ qitish quyidagi afzalliklarga ega:
III- bob bo’yicha xulosalar.
Ta’limni texnologiyalashtirishning asosini, ta’lim jarayonini, uning sama-
radorligini oshirish va ta’lim oluvchilarni, berilgan sharoitlarda va ajratilgan vaqt
ichida loyihalashtirilayotgan o‘quv natijalarga erishishlarini kafolatlash maqsadida
to‘liq boshqarish g‘oyasi tashkil etadi.
74berilayotgan materiallarni chuqurroq va mukammalroq o ‘ zlashtirish imkoniyati
borligi;
ta’lim olishning yangi sohalari bilan yaqindan aloqa qilish ishtiyoqi yanada ortadi;
ta’lim olish vaqtining qisqarish natijasida, vaqtni tejash imkoniyatiga erishish;
olingan bilimlar kishi xotirasida uzoq saqlanib, kerak bo ‘ lganda amaliyotda
qo ‘ llash imkoniyatiga erishiladi.](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_74.png)
![Informatikani o‘qitishda innovasion uslublarni ishlab chiqish va ulardan
foydalanishni tashkil etishda bugungi kunning dolzarb talablari, ya’ni virtual
ta’lim texnologiyalari asosida darslarni tashkil qilish, loyihalash talabi qo‘yilyapdi.
Maqsad o‘quvchilarda mustaqil, erkin fikrlashni shakllantirish, dars yakunida
qaytar aloqaga, kafolotlangan natijaga erishish. Bu jarayonni yanada muvofaqiyatli
amalga oshirishda informatikani o‘qitishda virtual ta’lim vositalarini ishlab chiqish
va ulardan foydalanish ta’lim samaradorligini oshiradi . Buning uchun avvalo
o‘qituvchi o‘zi bu jarayonga tayyor turishi lozim. Barcha davrlarda bo‘lgani kabi
bugungi kunda ham o‘qituvchi ko‘rgazmalikka, axborot kommunikasion
texnologiyalardan ko‘proq foydalanishga e’tibor qaratyapti.
3-bob virtual ta’lim texnologiyalari asosida informatika fanidan amaliy
mashg‘ulotlarni tashkil etish uslubiy va dasturiy ta’minotini yaratishga
bag‘ishlangan bo‘lib, unda informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni tashkil
qilishning virtual dasturiy vositalari asosida amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etish
uslubiy va dasturiy ta’minotini yaratish algorit m lari va foydalanish samaradorligi
keltirilgan.
O‘qituvchining informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni tashkil qilish
jarayonida virtual ta’lim texnologiyalarni qo‘llashdagi ta’lim samaradorligini
aniqlash, ta’limni to‘g‘ri olib borayotganligini baholashda muhim omil bo‘lib
hisoblanadi. Shu sababli o‘qitishda virtual vositalarni qo‘llashning samaradorligini
aniqlash kerak bo‘ladi. Ta’limda samaradorlikka erishish ham innovasion virtual
ta’limga kirib, unda o‘qituvchining ta’lim usullari va vositalariga qo‘shgan ijodiy
ulushi aniq sezilmog‘i lozim . Chunki bu texnologiyalar qo‘llanilgan mashg‘ulotlar
o ‘ quvchi lar egallayotgan bilimlarni o‘zlari qidirib topishlariga, mustaqil o‘rganib,
tahlil qilishlariga, hatto xulosalarni ham o‘zlari keltirib chiqarishlariga qaratilgan .
75](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_75.png)
![XULOSA
O ‘ quv jarayonini texnologiya asosida tashkil etishda nazorat topshiriqlarini
ishlab chiqish, o ‘ qit ish maqsadlarini aniqlash bilan uzviy bog‘liq xolda amaga
oshiriladi. Bu o ‘ z navbatida ta’lim texnologiyasini joriy etishning tamoyili,
qoidalari, mexanizmlariga mos tushadi, erishish mumkin bo ‘ lgan pirovard natija
oldindan belgilab qo ‘ yiladi. Shuning uchun o ‘ quv maqsadlari aniqlashtirigach,
unga mos ravishda nazorat topshiriqlarni ishlab chiqish maqsadga muvofiqdir
Ilmiy manbalarni tahlil qilish hamda, amaliy mashg‘ulotlarni o‘tkazish
jarayonida kuzatish natijalari shuni ko‘rsatadiki, oliy ta’limni barcha ta’lim
yo‘nalishlarida taxsil olayotgan o‘qituvchi yoshlarga ta’lim berish va ularni
bo‘lajak kasbiy faoliyatga tayyorlash ko‘pgina nazariy hamda amaliy
muammolarni xal etishni taqoza etadi.
Yuqoridagi fikrlardan zamonaviy o‘qitish texnologiyalari ma’lum yangiliklar
yuqori samaradorlikka ega bo‘lgan ilmiy-nazariy va amaliy izlanish natijasi
ekanligi ayon bo‘ladi. Bugungi kunda nazariy va amaliy jihatdan puxta asoslangan
umumiy ishlanmalarning mavjud bo‘lishi alohida kasb etadi. Zero, umuman
nazariy bazaga ega bo‘lmasdan turib, bu muammolarni hal etish mumkin emas.
Shuning uchun ham bugungi kunda o ‘ qituvchilar fundamental fanlar va aniq
kasb sohasi doirasida nazariy va amaliy bilimlarga ega bo ‘ lishi, kompyuter va
telekomunikasion vositalardan foydalana olish bo ‘ yicha bilim va ko ‘ nikmalarga
ega bo ‘ lishlari zarur. Shuning uchun o ‘ rta maktablarda barcha fanlarni o ‘ qitishni
takomillashtirishga ahamiyat berishi kerak bo ‘ ladi.
Ushbu magistrlik ishi informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni tashkil
etish virtual vositalar yaratish va undan foydalanish uslubiyatiga bag‘ishlangan
bo ‘ lib, unda quyidagilar amalga oshirilgan:
ta’lim jarayonida informatika fanini o ‘ qitishning mazmuni va asosiy
vazifalari yoritilgan;
informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlar maqsadi, turlari, xususiyatlari
bayon etilgan;
76](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_76.png)
![ o ‘ quv jarayonlarini virtuallashtirishning texnik va tashkiliy asosi bo ‘ lgan
axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining imkoniyatlari to ‘ liq tahlil etildi ;
amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etishning virtual vositalari yaratildi va
foydalanish uslubiyati ishlab chiqildi;
o ’quv jarayonlarini virtuallashtirish ta’lim sifati va samaradorligini
oshirishdagi imkoniyatlari tajriba-sinov orqali asoslandi.
Informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlar to‘g‘ri va o‘z o‘rnida tashkil
etilsa, darslarda, xususan amaliy mashg‘ulotlarda turli xil interfaol metodlar
o‘qituvchilarga bilim berishda qo‘llansa, bo‘lajak kasb egalari har tomonlama
mukammal qilib tayyorlash, ularning kreativlik qobilyatlarini shakillantirish va
kasbiy kompotentligini rivojlantirish imkoniyatiga erishiladi.
Virtual vositalari asosida o ‘ qitish jarayonida aniq fanni kompyuter asosida
to ‘ liq o ‘ qitish, ma’ruza matnlarini taxrirlash, o ‘ qituvchilar topshirgan nazorat
natijalarining taxlili asosida ma’ruza matnlarini bayon qilish uslubini yaxshilash,
o ‘ quvchi-o ‘ qituvchilar axborot texnologiyalarini multimedia vositalari asosida
animasiya elementlarini dars jarayonida ko ‘ rishi, eshitishi va mulohaza qilish
imkoniyatlariga ega bo’ladi.
Xulosa qilib, aytganda an’anaviy o’quv jarayonidan farqli o‘laroq virtual
ta’limning afzalligi shundan iboratki, bunda o‘qituvchi o‘quv jarayonida tasavvur
qilish, fikr yuritish, tinglash, yozib olishdan tashqari har bir izohlanayotgan
jarayon, voqyea va hodisalar, ko‘z bilan ko‘rish mumkin bo‘lmagan, tassavvur
qilish qiyin bo‘lgan hodisa va jarayonlarni virtuallashtirilgan kompyuter modelida
kuzatib turadi. Bundan tashqari har bir sxema, grafik, jadval, formula va murakkab
so‘zlar mutaxasislik fanlari bo‘yicha ishlab chiqilgan virtual o‘quv majmualarida
aniq namoyon ettiriladi. O‘qituvchilar olgan bilimni virtual nazorat orqali
tekshirish natijasida vaqt tejaladi. Darsni o‘zlashtira olmagan yoki bilimini yanada
mustahkamlash maqsadida o‘qituvchi mustaqil ravishda virtual o‘quv
qo‘llanmalaridan foydalanish imkonyati mavjud.
77](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_77.png)
![FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR
1. Sh. Mirziyoyev. “Erkin va farovon, demokratik O`zbekiston davlatini
birgalikda barpo etamiz. O`zbekiston Respublikasi Prezidenti lavozimiga kirish
tantanali marosimiga bag`ishlangan Oliy majlis palatasining qo`shma majlisidagi
nutq”. Toshkent “O`zbekiston” , 2016.
2. Allambergenova M. X. Informatikadan interfaolo‘quv majmualar yaratish va
ulardan ta’lim jarayonida foydalanish // Pedagogika fanlari nomzodi ilmiy
darajasini olish uchun yozilgan dissertatsiya.– Toshkent, 2012. –117 b.
3. Begimqulov U.SH. Pedagogik ta’lim jarayonlarini axborotlashtirishni tashkil
etish va boshqarish nazariyasi va amaliyoti. Pedagogika fanlari doktori ilmiy
darajasini olish uchun yozilgan dissertatsiya.–T.:2007. 30-32 b.
4. Mirsanov U.M. Aniq fanlardan elektron axborot-ta’lim resurslari-ni ta’lim
jarayoniga joriy etishda xorijiy davlatlarning tajribasi // O‘zMU xabarlari. –
Toshkent, 2017. – № 5. – B. 237-240. 6.
5. Mirsanov U.M. Global Internet tarmog‘iga mo‘ljallangan elektron axborot-
ta’lim resurslarini yaratishda mustaqil hamdo‘stlik mamlakatlari tajribalaridan
foydalanish // Mug‘allim ham uzluksiz bilimlendiriu ilmiy-metodikalыq jurnali. –
Nukus, 2017. – № 6. – B. 142-145.
6. Solovьeva L.F. Kompьyuternыe texnologii dlya prepodavatelya / L. F.
Solovьeva. – 2-e izd., pererab. i dop. – SPb.: BXV-Peterburg, 2012. – “ Virtual
ta ’ lim ” – “Elektronnoe obuchenie” – “ E - learning ” December -2020, Volume 4 s.
454.
7. Matlin A. O., Fomenkov S. A. Metodika postroeniya virtual ь noy
laboratornoy rabot ы s pomo щь yu avtomatizirovannoy sistem ы sozdaniya
interaktivn ы x trenajerov // Izvestiya Volgogradskogo gosudarstvennogo
texnicheskogo universiteta. 2012. № 12. S. 142–144.
8. Ovakimyan YU. O. Nass O. V. Mesto elektronn ы x obrazovatel ь n ы x
resursov v obrazovatel ь nom pro-sesse na primere kreditnoy texnologii
obucheniya // Prepodavatel ь XXI vek. 2010. № 4. S. 19–25.
78](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_78.png)
![9. Truxin A. V. Ispol ь zovanie virtual ь n ы x laboratoriy v obrazovanii //
Otkr ы toe i distansionnoe obrazovanie. 2002. № 4 (8). S. 67–69.
10. Xutorskoy A. V. Sovremennaya didaktika : uchebnik dlya VUZov. SPb. :
Piter, 2001. S. 402–405.
11. Information and communication technologies in education: UNESCO
Institute for information technologies in education – M. : IITO YUNESKO, 2013.
12. Novak, P. The Growing Digital Divide: Implications for an Open Research
Agenda. Understanding the Digital Economy: Data, Tools and Research. Ed. B.
Kahin and E. Brynjolffson. Cambridge, MA: The MIT Press., 2000.
13. Measuring the Information Society (MIS). Executive Summary. ITU edition,
2015.
14. Begimkulov U.Sh. Pedagogik ta‘limda zamonaviy axborot texnologiyalarini
joriy etishning ilmiy-nazariy asoslari. Monografiya. -T.: Fan, 2007.
15. Muratov Khusan Holmuratovich. Implementation of independent
educational activities of students. European journal of research and reflection in
educational sciences. vol. 7 no. 12, 2019. issn 2056-5852. 25-25.
16. Botir Boltabaevich Baymetov, Khusan Kholmuratovich Muratov. Self
Sketches as a Tool in the Professional Training of a Future Artist-Teacher. Solid
State Technology. 2020/2/29. Vol. 63 № 2 (2020). 224-231.
17. X.Muratov. Tasviriy san‘at fanidan mustaqil ta‘limni tashkil etish va
boshqarishda ―ISPRING dasturiy ta‘minotining ahamiyati. Academic Research in‖
Educational Sciences. 2020. Vol. 1 No. 2, 2020.
18. X.X.Muratov, Sh.A.Yusupova. Umumiy o'rta ta'lim maktablarida dars
mashg'ulotlarini autoplay media studio dasturi orqali integratsiyalash. Academic
Research in Educational Sciences . Volume 1 | Issue 3 | 2020.
19. Sharonin YU.V.ssifrov ы e texnologii v v ы sshem i professional ь nom
obrazovanii: ot lichnostno orientirovannoy Smart-didaktiki k blokcheynu vsselevoy
podgotovke spetsialistov // Sovremenn ы e problem ы nauki i obrazovaniya. – 2019.
– № 1.
79](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_79.png)
![20. Yo‘ldoshev J.G`., Usmonov S.A. Pedagogik texnologiya asoslari. - T.:
O‘qituvchi, 2014. -102 b
21. Azizxodjaeva N.N. Pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat. O‘quv
qo‘llanma. – T.: TDPU, 2013. - 174 b. 8. Begimqulov U. Masofaviy o‘qitish va
pedagogik ta`lim // Pedagogik ta`lim, - Toshkent, 2013. -№5. –B.19-21.
22. Begimqulov U. Masofaviy o‘qitish va pedagogik ta`lim // Pedagogik ta`lim,
- Toshkent, 2013. -№5. –B.19-21.
23. Mamatova Ya., Sulaymanova S. O zbekiston mediata’lim taraqqiyoti ʻ
yo lida.
ʻ O quv qo llanma. -T.: «Extremum-rress», 2015. -94 b ʻ ʻ .
24. Radjabov B.Sh., Xidirova Ch.M., Boynazarov I.M. O’quv jarayonini
virtuallashtirish tizimining tashkil etuvchilari va dasturiy ta’minoti. // Oliy ta’limda
AKT. Materialы respublikanskoy nauchno-prakticheskoy konferensii. Tashkent,
2010. - S.172-175.
25. Radjabov B.Sh., Xidirova Ch.M., Mamadaliyev A.M. Oliy ta’lim tizimida
o’quv jarayonini virtuallashning matematik va dasturiy ta’minoti muammolari. //.
Respublika ilmiy-amaliy konferensiya materiallari. Toshkent, 2006 yil 27 - 28
oktyabr. – B. 64 - 65.
26. Radjabov B.Sh., Xidirova Ch.M. O’quv jarayonini virtuallashtirish
tizimining komponentalari va dasturiy ta’minoti. //TATU xabarlari, 2009. №3. B.
83-85.
27. Xidirova Ch.M.O’quv jarayonida virtual o’quv qo’llanmalarini tadbiq etish
va ularni ishlab chiqish texnologiyalari. //. Respublika ilmiy-amaliy anjumani.
TATU QF, Qarshi, 2012 yil 14-15 mart. –B. 445 - 447.
Internet saytlari
1. www.tuit.uz
2. www.google.ru
3. www.ziyonet.uz
80](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_80.png)
![4. www.uz
5. www. arxiv.uz
6. www. ilm. uz.
7. www.referat.uz
8. www.pedagog.uz
81](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_81.png)
![ILOVA
DARS ISHLANMASI
.
82](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_82.png)
![83](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_83.png)
![84](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_84.png)
![85](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_85.png)
![86](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_86.png)
![Dasturlash asoslaridan virtual vositalar
87](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_87.png)
![Virtual vositalarning pedagogik asoslari
88](/data/documents/d087e532-64c0-4209-b2ef-e9dc9d253a73/page_88.png)
Informatika fanini o‘qitish jarayonida virtual laboratoriyalardan foydalanish uslubiy va dasturiy ta minotini yaratish ʼ Mundarija KIRISH ………………………………………………………………………......3 I-BOB. VIRTUAL TA’LIMNI TASHKIL ETISHNING NAZARIY- METODOLOGIK ASOSLARI ………………………………………………..9 1.1. Virtual ta’limni tashkil etishning dolzarb muammo va vazifalari……… …... 9 1.2. Virtual ta’lim resurslarini yaratish usullar i va vositalari . . . . . . . . . . . . . ..... 14 I-bob bo‘yicha xulosalar ……………………………………………………...21 II-BOB. O‘QUV JARAYONIDA VIRTUAL TEXNOLOGIYALAR ASOSIDA TASHKIL ETISHNING ZAMONAVIY USULLARI VA VOSITALARI ………………………………………………………………….22 2.1. Virtual ta’lim muhitida mashg ‘ ulotlarni tashkil etishning didakti asoslari va zamonaviy texnologiyalari … ………………………………………………..22 2.2. Amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etishda virtual vositalardan foydalanish-ning zamonaviy usullari va vositalari……………………………………………….. . 37 II-bob bo‘yicha xulosalar ………………...……………………………………44 III-BOB. VIRTUAL VOSITALAR ASOSIDA INFORMATIKA FANIDAN AMALIY MASHG‘ULO TLARNI TASHKIL ETISHNING DASTURIY TA’MINOTINI YARATISH ………………………………………………....46 3.1. Informatika fanini o ‘ qitish samaradorligini oshirishda v irtual vositalardan foydalanish……………………………………………………………………...46 3.2. Informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni virtual vositalar asosida tashkil qilishning dasturiy va uslubiy ta’minotini yaratish . . . . ……………………...50 3.3. Pedagogik tajriba, uning natijalari va tahlili ………………………………70 III- bob bo‘yicha xulosalar …………………………………………………... 74 UMUMIY XULOSA VA TAVSIYALAR ……………………………………76 FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO ‘ YXATI …………..……………78 ILOVA ……………………………………………………………...……….....82
KIRISH Magistrlik dissertatsiyasi mavzusining dolzarbligi. Ta’lim muassasalarida kompyuter texnologiyalari-dan foydalanishning zamonaviy bosqichi turli ko‘rinishlarda olib borilmoqda. Kompyuter texnologiyalaridan, xususan virtual vositalardan foydalanishni mukammal biladigan, doimiy ravishda o‘z kasbiy darajasini oshirish ustida ishlaydigan, zamonaviy axborotlashgan jamiyat rivojlanish tendensiyalariga mos o‘qituvchilarga bo‘lgan talab kundan-kunga oshib bormoqda. Virtual vositalardan foydalanish uzluksiz mukammallashib borayotgan ta’lim texnologiyalari sharoitida amalga oshmoqda, bu esa o‘qituvchilarning virtual vositalardan foydalanish sohasida ma’lum bir bilim va malakalarga bo’lish zaruratini shart qilib qo‘yadi. Ta’lim jarayonida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish muammosiga bag‘ishlangan ilmiy tadqiqot ishlari tahlili, bizga ularni ta’lim jarayonida tatbiq etilish samaradorligi pedagoglarning kompetentlik darajasi bilan aniqlanishini ko‘rsatmoqda. Lekin, amaliyot shuni ko‘rsatmoqdaki, ko‘pchilik o‘qituvchilar hozirgi vaqtda virtual vositalar bilan boyitilayotgan ta’lim muhitida o‘z kasbiy faoliyatlarini amalga oshirish uchun etarli darajada virtual ta’lim kompetentligiga ega emaslar. O‘qituvchilar kasbiy mahoratini oshirish bilan shug‘ullanadigan axborot tizimi mustaqil kasbiy ta’lim sohasi sifatida virtual vositalar tizimidagi erishilayotgan zamonaviy yutuqlarni ta’lim amaliyotiga keng tatbiq etish uchun qulay imkoniyatlarni yaratishi lozim. Virtual vositalar muayyan amallarni ongli va rejali amalga oshirishda o’zlashtiriladi. Bu jarayon quyidagilarni o ‘ z ichiga oladi: kompyuter, shuningdek, printer, modem, mikrofon va ovoz eshittirish qurilmasi, skaner, raqamli videokamera, multimedia proyektori, chizish plansheti, musiqali klaviatura kabilar hamda ularning dasturiy ta’minoti; uskunaviy dasturiy ta’minot; 2
virtual matn konstruktorlari, multiplikasiyalar, musiqalar, fizik modellar, geografik haritalar, ekran prosessorlari va x.k.; Informatika fanida o`quvchilarning bilim, ko`nikma va malakasini shakllantirishda aniq tavsifli mashg`ulotlarni tashkil etish, sifatli samaradorlikni oshirishda virtual vositalar muhim ahamiyatga ega. Har bir darsga turli usullar asosida shakllantirilgan mashg`ulotlarning tuzilishi o`quvchilarda faqat og`zaki nutqining emas, balki virtual hamda mantiqiy tafakkurining ham rivojlanishiga turtki beradi. Magistrlik dissertatsiya mavzusi bo‘yicha adabiyotlar sharhi. Zamonaviy axborot-ta’lim muhitining ta’lim tizimida qo‘llanishi tushunchalarni ham mazmunan, ham mohiyatan qayta ko‘rib chiqishni taqozo etdi. Shu bois, ta’lim va o‘qitish jarayonlariga yangicha yondashuvga e’tibor bilan qarala boshlandi. Ta’lim jarayoni deyilganda professor-o‘qituvchi va o‘qituvchining o‘zaro munosabatidagi yaxlit jarayon ko‘z oldimizga keladi. Endilikda ushbu jarayon interfaol o‘quv majmualar, video va audio ma’ruzalar, kompyuter dasturlari, televideniya va radio o‘quv kurslari bilan uyg‘unlashib bormoqda. Bu jarayonda o‘qitish o‘qituvchining ko‘proq ichki imkoniyatlari, intellektual potentsiali, axborotni qabul qilish va o‘zlashtirish xususiyatlariga bevosita bog‘liq. Ta’lim tizimida axborot-ta’lim muhitidan foydalanish muammolari, ta’limni axborotlashtirish nazariyasi, metodologiyasi, amaliyoti bo‘yicha Mustaqil davlatlar ham do‘stligi va respublikamiz olimlari tomonidan ko‘plab tadqiqotlar olib borilgan. Jumladan, A.A.Andreev, O.E.Belova, A.V.Baraulina, N.A.Goncharova, E.N.Dronova,V.A.Krasilnikova, A.L.Nazarenko, L.F.Solovyev, A.A.Abduqodirov, U.SH.Begimqulov, M.H.Lutfillaev, F.R.Murodova, N.I.Taylakov, B.Z.To‘raev, O.A.Tarabrin, T.T.Shoymardonov kabi olimlar tomonidan ilmiy-tadqiqot ishlari olib borilgan. Ushbu olimlarning ilmiy-tadqiqot ishlarida bo‘lajak informatika fanini o‘qitishda axborot-ta’lim muhitidan va virtual ta’lim vositalaridan foydalanish uslubiyatiga oid izlanishlar olib borilgan. 3
Magistrlik dissertatsiyasi ishining asosiy masalalari va farazlari . Bugungi kunda virtual ta’lim sohasida, tashkiliy, iqtisodiy, pedagogik, uslubiy va texnologik qayta jihozlashga yangi yondashuvlar talab qilinmoqda. Shuning uchun virtual ta’lim tizimi faoliyatini tubdan yangi shakllarda barpo qilish ehtiyoj paydo bo‘lmoqda. Ushbu muammoni hal qilishning samarali usullaridan biri virtual jarayonlarini innovasion boshqarish, modellashtirish va bu jarayon uchun kerakli uslubiy hamda dasturiy ishlanmalarni yaratish zaruriyati tug‘ildi. Hozirgi kunda virtual ta’lim sohasida kompyuter va axborot texnologiyalari vositalari imkoniyatlaridan foydalanish bo‘yicha turli uslubiy vositalar, dastur va qo‘llanmalar ishlab chiqilib, ular amaliyotga keng tatbiq etilmoqda. Ushbu dissertatsiya ishimizda virtual vositalardan foydalangan holda “Informatika” fanidan amaliy mashg‘ulotlarlarni samarali tashkil etish uslubiyatini ishlab chiqishga qaratilgan . Magistrlik dissertatsiya ishining maqsadi. Ushbu dissertatsi ishining asosiy maqsadi “Informatika” fanidan amaliy mashg‘ulotlarlarni virtual vositalar asosida takomillashtirish borasida uslubiy-dasturiy ishlanmalar yaratish. Magistrlik dissertatsiya ishining vazifalari: virtual ta’limni tashkil etishning dolzarb muammo va vazifalari ni yoritish hamda virtual ta’lim resurslarini yaratish usullari va vositalarini yaratish; virtual ta’lim muhitida amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etishning didaktik asoslari va zamonaviy texnologiyalari ni tahlil qilish; virtual ta’lim muhitida informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etish uchun virtual dasturiy-uslubiy ishlanmalar yaratish; virtual ta’lim muhitida informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etish uchun yaratilgan virtual mashg‘ulotlar ishlanmasini o‘quv jarayoniga ta’dbiq qilish uslubiy asoslarini yoritish; yaratilgan ishlanmalarni ta’lim tizimiga joriy etish yuzasidan pedagogik samarasini aniqlash bo‘yicha tajriba-sinov ishlarini tashkil etish va o ‘ tkazish . 4
Magistrlik dissertatsiya ishining ob’ekti - virtual ta’lim muhitida informatika fanini amaliy mashg ‘ ulotlarni tashkil etish uslubiy va dasturiy ishlanmalarni ishlab chiqish jarayoni. Magistrlik dissertatsiya ishining predmeti. Virtual ta’lim muhitida informatika fan amaliy mashg ‘ ulotlarni tashkil etishda virtual vositalardan foydalanish samaradorligini takomillashtirish mazmuni, shakl, usul va metodikasi . Tadqiqotda qo’llanilgan metodikaning tafsivi: tadqiqot mavzusiga oid adabiyotlar, ilmiy-metodik ishlar , electron axborot resurslar, uslubiy va dasturiy ishlanmalarni tahlil etish va yaratish, ta’lim muasssalarida takomillashtirilgan DTS, fan dasturlari, darsliklar, uslubiy qo’llanmalar va tavsiyalarni o’rganish, mashg’ulotlarni kuzatish va tahlil qilish, o’quvchi va o’qituvchilar bilan suhbatlar, so’rovlar, anketa so’rovnomalari o’tkazish, pedagogik tajriba-sinov ishlarini o’tkazish va natijalarni umumlashtirish. Tadqiqotning ilmiy yangiligi: - ta’lim tizimida amaliy mashg’ulotlarni virtual vositalar asosida tashkil etish muammolari va mazmunini tahlil etish; informatika fanidan amaliy mashg’ulotlarni virtual vositalardan foydalanib o’qitish usullarini tatbiq etish jarayonini o’rganish, takomillashtirish va tashkil etish; ta’lim tizimida amaliy mashg’ulotlarni tashkil etishda virtual vositalarning tutgan o‘rni va samaradorligini aniqlash, ko’rsatib berish va tahlil qilish; Amaliy mashg’ulotlarni virtual vositalari asosida tashkil etish, talabalarda informatika fani bo’yicha bilim olish , ko‘nikma va malakalarini oshiriash usullarini aniqlash; informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarlarni virtual vositalar asosida tashkil etish didaktik, uslubiy va dasturiy ta’minotini yaratish hamda tatbiq etish. Magistrlik dissertatsiya ishining ilmiy va amaliy ahamiyati. Umumiy o’rta t a’lim muassasalarida virtual ta’lim muhitida informatika fanidan amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etishda foydalanish mumkin. 5