Muloqot psixologiyasi

Загружено в:

27.11.2024

Скачано:

0

Размер:

41.1044921875 KB

Скачать

Muloqot psixologiyasi
MUNDARIJA
KIRISH.......................................................................................5
I.BOB. MULOQOT PSIXOLOGIYASINING PREDMETI,
MAQSAD VA VAZIFALARI........................................................6
1.1 Muloqot haqida umumiy tushuncha...............................6-9
1.2 Muloqot psixologiyasining maqsadi va vazifalari......10-17
II.BOB. MULOQOTNING YOSHGA XOS XUSUSIYATLARI......18
2.1 Go‘daklarning kattalar bilan bo'ladigan muloqoti.....18-28
2.2 O‘smirlarning kattalar bilan bo'ladigan muloqot.i......29-34
XULOSA..............................................................................34-36
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR..........................................37
1

KIRISH
Mavzuning dolzarbligi. O'z mustaqil taraqqiyot yo'lidan borayotgan
Respublikamiz yoshlarini yangicha ijtimoiy muhitga tayyorlash, davr ruhida
tarbiyalash — dolzarb va ustuvor vazifalardan biri. Hozirgi kunda respublikamizda
amalga oshirilayotgan islohotlarning rivoji yoshlarning ma’naviy qiyofasiga,
shaxsiy barkamolligiga ham ko‘p jihatdan bog'liq. Bu vazifalarni amalga oshirish
insoniy o'zaro munosabatlarda demokratik tamoyillaming teran tafakkur etishni
taqozo etadi. Insonlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlar Sharqda o'ziga xos va har
bir millat psixologiyasiga mos holda qaror topgan. Ushbu o'quv qo'llanma
jamiyatning yangilanishi davrida inson ma’naviyati va ruhiyatida ro'y berayotgan
o'zgarishlarning psixologik tabiatini anglashga yordam beradi. /Rivojlanib
borayotgan jamiyatimizda sog'lom avlodni, komil insonlami voyaga yetkazish
masalasiga katta e’tibor berilmoqda. Komil insonning muhim sifatlaridan biri
muloqot madaniyatidir. Yetarlicha shakllanmagan muloqot madaniyatisiz sog'lom
ijtimoiy munosabatlami o'matish mushkul.)Muloqot bilan bog'liq muammolar
psixologiya fanida chuqur o'rganilgan. Unga tayanib insonning ruhiy taraqqiyotini,
uning atrofdagilar bilan bo'ladigan aloqasini, individning shaxs bo'lib shakllanishini
muloqotsiz tasavvur qilib bo'lmaydi, degan xulosaga kelish mumkin. Chunki
muloqot ham insonning o'ziga xos ehtiyojlaridan biri. Insonning go'daklik va
o'smirlik davrlarida muloqot yetakchi, ya’ni yangi psixologik xususiyatlarning
shakllanishiga bevosita ta’sir ko'rsatuvchi faoliyat sifatida gavdalanadi.
"Muloqot inson hayoti va faoliyatining muhim shartidir. Aynan muloqot
yordamida insonlar tabiatni o'zlashtirish va o'z ehtiyojlarini qondirish uchun
birgalikda harakat qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Muloqot jarayonida inson
xulq-atvorining muayyan obraz va modellari shakllanib, keyinchalik ular
interiorizatsiyalanadi. Muloqot davomidaijtimoiy va shaxsiy munosabatlar amalga
oshadi, uning vositasidahamkorlikdagi faoliyat ro'yobga chiqariladi.
2

Muloqot psixologiyasi sohasidagi bilimlarni yoshlar, ayniqsa,bo'lajak
o'qituvchilarga yetkazish ularning psixologik savodxonliginioshiradi, ma’naviy-
axloqiy tarbiyasini yuksaltirishga, bo'lg'usipedagogik faoliyatlarini muvaffaqiyatli
amalga oshirishga yordam beradi.
Kurs ishining obyekti. Shaxslarda muloqotchanlik darajasini aniqlash.
Kurs ishining predmeti. Muloqot tushunchasiga psixologik yondashgan
olimlarning tadqiqotlari.
Kurs ishining vazifalari:
 Muloqot tushunchasiga tarif berish;
 Muloqot nazariyalarini o‘rganish;
 Turli yosh davrlarida muloqotning shakllanishini o‘rganish;
 Muloqot jarayonini ahamiyati haqida ma'lumot berish.
Kurs ishining tarkibi: Mazkur kurs ishi kirish, xulosa , foydalanilgan adabiyotlar
ro‘yxati, 2bob va 4bo‘limda iborat.
I.BOB. MULOQOT PSIXOLOGIYASINING PREDMETI, MAQSAD VA VAZIFALARI
3

1.1 Muloqot haqida umumiy tushuncha
Muloqot psixologiyasining predmeti — muloqot madaniyati, muloqot texnikasi,
muloqot etikasini o'rganishdan iborat. Muloqot faqat insonlarga xos bo'lgan
jarayondir. Kishilarda faoliyat jarayonida bir-birlari bilan muloqotda bo'lish
ehtiyoji tug'iladi. O'zaro muloqot esa, tabiiyki, kishilik jamiyati vujudga kelishining
eng asosiyunsuri hisoblanadi.
Psixologiya lug'atida muloqot tushunchasiga ikki xil ta’rif beriladi:
1. Muloqot — hamkorlikdagi faoliyat ehtiyoji bilan taqozolanganaloqa o'matish va
uni rivojlantirish jarayoni;
2. Muloqot — belgilar tizimi orqali subyektlaming o'zaro ta’sirlashuvi.Muloqot —
odamlar o'rtasida birgalikdagi faoliyat ehtiyojlaridankelib chiqadigan bog'lanishlar
rivojlanishining ko'p qirrali jarayonidir.Muloqot (munosabat) birgalikda faoliyat
ko'rsatuvchilar o'rtasida axborot ayirboshlashni o'z ichiga oladi. Bunda
munosabatning kommunikativ (o'zaro aloqaga doir) jihati hisobga olinadi.Muloqot
tushunchasini kommunikatsiyadan farqlash kerak.
Kommunikatsiya — tirik va o'lik tabiatdagi tizimlar o'rtasida axborot almashinuvini
anglatadi. Hayvonlar o'rtasidagi signallar almashinuvi, insonning texnik vositalar
bilan aloqa qilishi — bulaming barchasi kommunikatsiya. Muloqot esa faqat
insonlar o'rtasidagina amalga oshirilishi mumkin. Inson bolasi aynan boshqalar
bilan muloqotda va munosabatda bo'lish jarayonida shaxsga aylanib boradi,
ijtimoiy tajriba va madaniyatni egallab boradi. Muloqot ijtimoiy faollikning
ontogenezda (individual rivojlanish yo'li) paydo bo'ladigan birinchi turidir. Faoliyat
davomida insonlar o'rtasida yangi-yangi munosabatlar va aloqalar shakllanadi.
4

Demak, faoliyat va muloqot o'zaro chambarchas bog'liqdir. Kishilar munosabatga
kirishishda awalo tilga murojaat qiladilar. Muloqotning yana bir jihati
munosabatga kirishuvchilarning o'zaro birgalikdagi harakati — nutq jarayonida
faqat so'zlar bilan emas, balki harakatlar bilan ham muloqot yuritishdan iborat.
Munosabatning keyingi jihati muloqotga kirishuvchilarning bir-birlarini idrok eta
olishlaridir. Masalan, biz bir kishi bilan muloqotga kirishishdan awal uni hurmat
qilib yoki mensimasdan munosabatda bo'lamiz. Demak, muloqot jarayonida
kommunikativ (axborot uzatish), interaktiv (o'zaro birgalikda harakat qilish) va
perseptiv (o'zaro birgalikda) idrok etish amalga oshiriladi. Har bir kishining o'z
«Men«i atrofdagilar bilan bo'ladigan muloqot jarayonida shakllanadi. Shaxsning
hayot yo'llari awal oilada, bog'cha, maktab, institut, ishxona, keksalar orasida,
ya’ni guruh va jamoalarda rivojlanadi. Muloqotga bo'lgan ehtiyojimiz
qondirilmasa, ongimiz ham rivojlanmaydi. Kimlar bilandir bo'lgan muloqotdan
qoniqish hosil qilamiz, ayrim hollarda esa qoniqmaslikni his qilamiz.
Pedagogik muloqot bu — muloqot turlaridan biri bo'lib, pedagogik faoliyatda
muhim o'rin tutadi.
Muloqot psixologiyasining psixologiyaning boshqa tarmoqlari bilan bog‘liqligi.
Muloqot psixologiyasi fani psixologiyaning barcha tarmoqlari bilan bog'liq holda
rivojlanadi. Jumladan, pedagogik psixologiya bilan uzviy bog'liq. Pedagogik
muloqotda ta’lim psixologiyasi, tarbiyaning psixologik asoslari, o'q ituvchi va
o'quvchi munosabatlari, o'qituvchi psixologiyasi, maktablarda ta’lim-tarbiya
jarayonlarini boshqarish muhim o'rinni egallaydi.
Ijtimoiy psixologiya fanida muloqot tarkibi (struktura) muammosi muhim o'rin
tutadi. Chunki muloqot tuzilishini aniqlab olish uning tarkibidagi har bir elementni
5

alohida tahlil qilish imkonini beradi. Muloqotning asosiy tarkibi quyidagi
elementlardan tashkil topgan, deb hisoblanadi.
Muloqotning kommunikativ tomoni muloqot ishtirokchilari o'rtasidagi axborot
almashinuvidan, interaktiv jihati muloqot ishtirokchilarining o'zaro
ta’sirlashuvidan, perseptiv tomoni esa muloqot ishtirokchilarining muloqot
jarayonida bir-birini idrok etishi va bilishidan iborat.Ijtim oiy psixologiya turli ijtim
oiy guruhlar, jamoaning psixik namoyon bo'lishi, katta guruhlar — jamoalarning
kayfiyati, tafakkuri, raqobati kabilarni o'rganadi. Boshqaruvda rahbarlarda nutq
qobiliyatining rivojlanishi, shuningdek, xodimlar bilan til topa olish uchun muloqot
psixologiyasini bilish zarur.Muloqot din psixologiyasi uchun ham juda katta
ahamiyatga ega. Din psixologiyasi diniy ong xususiyatlari, uning psixologik va
ijtimoiy asoslari,vazifalari, tizimi, diniy his-tuyg‘ular, diniy guruhlar psixologiyasini
o'rganishda albatta muloqot xususiyatlari, muloqot madaniyatini bilishga
asoslanadi. Demak, muloqot psixologiyasi psixologiyaning barcha tarmoqlari bilan
bog'liq holda rivojlanadi.
Milliy g ‘oya asosida muloqotning shakllanishi
Milliy psixologiyaning asosiy vazifasi yoshlar ongida milliy g'oyani shakllantirishdir.
Bunda muloqot katta ahamiyatga ega.Respublikamizda istiqbolda amalga
oshirishga mo'ljallangan g'oyalar mavjud. Ular vatanimiz taraqqiyotini belgilab
beruvchi istiqbol dasturi vazifasini bajarib kelmoqda. Bu g'oyalar:
1) O'zbekiston kelajagi buyuk davlat;
2) O'zbekistonda demokratik, huquqiy, fuqarolik jamiyatini barpo etish;
3) fuqarolar ongini ma’naviyat mash’ali bilan yoritish;
4) mustaqil fikrlovchi, faol, fidoiy kishilarni tarbiyalash;
6

5) komil insonni kamol toptirish kabilardir.
Vatanimizning milliy g'oyasi barcha millatlar, uchun umumiydir.Milliy g'oya
fuqarolarning diniy e’tiqodi, ijtimoiy kelib chiqishidan qat’i nazar baxtli turmush,
farovon hayot, o'zaro totuvlik, mustaqillik tuyg'usiga sadoqat, ezgu niyatlari
ushalishini kafolatlaydi. Milliy g'oyani bolalar ongiga yoshlikdan singdirish darkor.
Bog'cha yoshidagi bolalarga ham faqat yodlatish orqali mashg'ulotlami
o'tkazmasdan, trening mashg'ulotlardan, ayniqsa, muomala treningidan ko'proq
foydalanish maqsadga muvofiq. Turli yoshdagi bolalar bilan muloqot treningini
tashkil etishda, yosh xususiyatlarini e’tiborga olish kerak. Muloqot treningida
«Vatan nima?», «Ona zamin degani nima?», «Biz nima uchun yashaymiz?» kabi
muammoli savollarni o'rtaga tashlab, bolalar ongiga milliy g'oyani, milliy g'urumi
singdirish mumkin.Milliy tamoyillarini shakllantirish uchun quyidagi usullardan
foydalanish ijobiy natija beradi:
1. Madhiyani maromiga yetkazib ijro etishga e’tibor berish; 2. Vatanimiz
bayrog'iga ta’zim qilishga o'rgatish;
3. «Biz Vatan farzandimiz» mavzusida ko'rik-tanlovlar o'tkazish;
4. Jamiyatning faol kishilari bilan uchrashuvlar tashkil qilish;
5. Muzeylarga sayohat uyushtirish kabilar.
1.2 Muloqot psixologiyasining maqsadi va vazifalari
O'zbek tiliga davlat maqomi berilganidan keyin davlat va jamiyat hayotida
birmuncha ijobiy o'zgarishlar yuz berdi, bu borada asosiy islohotlar m illiy
7

istiqloldan so‘ng amalga oshirildi. Ijtimoiy hayotdagi katta yutuqlar bilan bir
qatorda, shaxslararo munosabatlarda til odobi, nutq madaniyatida buzilishlar
davom etmoqda, o‘zbek tilining musaffoligi, aniq va lo'ndaligi, mantiqiyligi,
ohangdorligi va silliqligi muloqotda o'z ifodasini topa olmayapti. Natijada
uzatilayotgan fikrlami idrok qilish qiyinlashmoqda. Muloqot psixologiyasining
asosiy maqsadi, awalo yoshlarda nutq madaniyatini shakllantirishdir. Shuningdek,
o‘qitish jarayonida bo'lajak mutaxassislarga muloqot madaniyati, muomala
odobini singdirish, guruh va jamoalarda o'zaro munosabatlami muloqotni
shakllantirish orqali yaxshilashdir.
Muloqot psixologiyasining asosiy vazifalari quyidagilarda o'z ifodasini topadi:
1) hamkorlikdagi faoliyat jarayonida shaxslararo o'zaro ta’sir va muloqot
qonuniyatlarini o'rganish;
2) Sharq allomalarining muloqot haqidagi qarashlarini tahlil qilish;
3) o'quvchini faollikka undovchi muomalaviy imkoniyatlar mavjudligini ta’kidlab
o'tish;
4) o'quvchilarda kasbiy layoqatni faollashtirishga qaratilgan muloqotni
shakllantirish;
5) shaxslararo munosabatlami muvofiqlashtirishda muloqotning rolini orttirish;
6) o'zaro ta’sir etishning ayrim oqibatlarini hisobga olish.
Bundan tashqari muloqotning inson ijtimoiy hayotida bajaradiganvazifalari
(funksiya) ham mavjud. Muloqot funksiyalari xilma-xil bo'lib, eng keng tarqalgan
tasnifga ko'ra ular quyidagilardan iborat: (B.F. Lomov taklif etgan tasnif):
l.Informatsion-kommunikativ funksiya — axborot almashinuvini ta’minlash
vazifasi. Axborot almashinuvi turli belgilar, tizimlar orqali amalga oshiriladi.
Odatda verbal (unda belgilar tizimi sifatida nutq ishlatiladi) va noverbal (unda
8

nolisoniy belgilar tizimi ishlatiladi) kommunikatsiya farqlanadi. Noverbal
kommunikatsiya bir necha shakldan iborat:
— kinetika (imo-ishora, mimika, pantomimika);
— paralingvistika (ovoz lokalizatsiyalari, pauzalar);
— proksemika (masofa va vaqt me’yorlari);
— vizual aloqa (ko'zlar orqali aloqa);
— takesika (jismoniy aloqa).
Ba’zida muloqotdagi individlaming hidlari ham o'ziga xos belgilar tizimi sifatida
baholanadi.
2. Regulatsion-kommunikativ funksiya — suhbatdoshlar xulqatvorining regulatsiya
qilinishi (boshqarilishi)ni ta’minlash vazifasi. Kishilar muloqot jarayonida verbal,
jismoniy, noverbal yo'llar bilan bir-birining motivlariga, maqsadlariga, qaror qabul
qilishiga ta’sir o'tkazishi, biror
harakatga undashi va harakatini nazorat qilishi, bir-birining xulq-atvoriga
stimullashtiruvchi va korreksiyalovchi tarzda ta’sir ko‘rsatishi mumkin.
3.Affektiv-kommunikativ funksiya — inson emotsional sohasining regulatsiya
(boshqarish) qilinishini ta’minlash vazifasi. Muloqot inson emotsional holatlarining
eng muhim determinantasidir. Chunki turlituman emotsional holatlar muloqot
jarayonida paydo bo'ladi va o'zgaradi.L. A. Karpenko taklif etgan tasnifga ko'ra
muloqotning quyidagi vazifalari ajratiladi:
— aloqa o'rnatish vazifasi — suhbatdoshni aloqaga kirishish uchun tayyorlash;
— informatsion vazifa — suhbatdosh bilan muayyan ma’lumotlar, fikrlar va
rejalami almashish;
— faoliyatga undash — suhbatdoshni biror harakatni bajarishga stimullashtirish
9

(rag'batlantirish);
— koordinatsion vazifa — suhbatdosh bilan hamkorlikdagi faoliyatni tashkil etish
va uni amalga oshirishdagi harakatlarni muvofiqlashtirish;
— tushunishni ta’minlash vazifasi — suhbatdoshning fikrlari va hissiyotlarini
tushunish;
— amotiv vazifa — suhbatdoshda muayyan hissiyotlami uyg'otish hamda ularni
o'zgartirish;
— munosabat o'rnatish vazifasi — munosabatlar tizimidagi shaxsiy o'rinni,
mavqeni aniqlash;
— ta’sir ko'rsatish vazifasi — suhbatdoshning xulq-atvori, shaxsiy xususiyatlari,
maqsadlarini o'zgartirish.
Demak, muloqot murakkab polifunksional ya’ni ko'p vazifali hodisadir.Biz bo'lajak
mutaxassislarda quyidagi muomala xususiyatlarini shakllantirishimiz zarur:
— muomala madaniyatining nazariy asoslari;
— shaxslararo munosabatlar qonuniyatlari;
— pedagogik muloqotning qonuniyatlari;
— oilada, guruh va jamoalarda muloqotga qo'yiladigan asosiy talablar haqida
tasawurga ega bo'lish;
— shaxsda muloqot shakllanishini o'rganish;
— muomala madaniyatini barcha guruh va jamoalarda shakllantirish;
— shaxslararo munosabatlarda muloqotning ahamiyatini kuzatish;
— muloqot xossalarini bilish va qo'Ilay olish;
— guruhlarda muloqotni shakllantirish metodikalarini o'tkazish;
— oilada muloqot madaniyati, muloqot xossalaridan boxabar bo'lish;
10

— muloqot madaniyatini shakllantirish maqsadida psixologik maslahatlar tashkil
etish yuzasidan ko'nikmalar hosil qilish.
Muloqot — ijtimoiy psixologik voqelik sifatida
Muloqot — shaxslararo munosabatlarning asosiy ko'rinishi bo'lib, uning
yordamida odamlar bir-birlari bilan o'zaro ruhiy jihatdan aloqaga kirishadilar,
o'zaro axborot almashadilar, bir-birlariga ta’sir o'tkazadilar, bir-birlarini his
qiladilar, tushunadilar.Shuning uchun muloqot ijtimoiy-psixologik hodisa sifatida
ijtimoiy turmushning barcha sohalarida ishtirok etib, hamkorlik faoliyatining
moddiy, ma’naviy, madaniy, emotsional, motivatsion qirralarining ehtiyoji sifatida
vujudga keladi. Insonda yuzaga keladigan har xil ehtiyojlami maqsadga muvofiq
ravishda qondirish muloqot maromiga bog'liq bo'lib, shaxslararo munosabat
barkamol avlod, komil inson g'oyalari qaror topishiga xizmat qiladi. Muloqot
muvaffaqiyatining negizi shaxsning ruhiy dunyosi, ehtiyojlari motivatsiyasi,
xarakter xislati, individual-tipologik xususiyati, qobiliyati, e’tiqodi kabi fazilatlar,
sifatlar namoyon bo'lishi, rivojlanishi hisoblanadi.
Muloqot tashqi ijobiy ta’sirlar, namunalar asosida o'zini o'zi tuzatish, qayta
tarbiyalash, shaxsiy imkoniyatini ro'yobga chiqarish uchun puxta zamin hozirlaydi,
komillik sari yetaklaydi.
Barkamol insonlaming muomala maromi, mulohaza yuritish uslubi, munosabatga
kirishish uquvchanligi, vaziyatdan chiqish salohiyatiga boshqa odamlar ham taqlid
qiladi va hayot tajribasida unga rioya etib yashaydi. Odamlar o'rtasidagi
shaxslararo munosabat jarayonida g'ayritabiiy ijtimoiy holat yoki hodisaga ongli
tayanish — o'zini-o'zi mukammallashtirish, ro'yobga chiqarish, boshqarish,
baholash, o'zigao'zi buyruq berish shaxsning ruhiy dunyosida muhim kamolot
11

bosqichidir. Shuning uchun ichki va tashqi taqlidni tushunish hamda bosqichma-
bosqich egallab borish — bo'lg'usi mutaxassisning kasbiy tayyorgarligi hamda
barkamol shaxs sifatida shakllanishining garovidir.
Muloqotga kirisha olmaslikning asosiy sababi — o'zini-o'zi ortiqcha yoki past
baholash tufayli o'ziga va uni qurshab turgan odamlarga noto'g'ri munosabatdir.
Buning oldini olish imkoniyatlari mavjud bo'lib, asosan, quyidagilarga ahamiyat
berish ijobiy samara beradi:
1) hamkorlik faoliyatida, muloqotlar tizim i orqali muloqot jarayonining barcha
a’zolari o'rtasida insonparvarlik munosabatlarini tashkil qilish, emotsional muhitni
taqqoslash imkoniyatini yuzaga keltirish;
2) muloqotda ichki munosabatlar tizimida har bir a’zoning qulay mavqeini
ta’minlashga qaratilgan tadbirlarni amalga oshirish;
3) insonning muloqot xususiyatlari, maromi, usullari, shakllari to'g'risidagi
axborotni egallashiga oid maxsus mashg'ulotlarni uyushtirish.
4) shaxslararo munosabatlar va muloqot usullariga mo'ljallangan ishbilarmonlik
o'yinlari, psixodrama, trening tizimini yaratish.L. S. Vigotskiy, A.N. Leontev, A.R.
Luriya, D.B. Elkonin tadqiqotlariga ko‘ra, bolaning dastlabki ijtim oiy ehtiyojlaridan
biri bu— muloqotga nisbatan ehtiyojdir. A.V. Zaporojes va M .l. Lisina
izlanishlarida ta’kidlanishicha, bolalarning kattalar bilan muloqotga kirishish
ehtiyoji 7 yoshgacha bir nechta bosqichlarda rivojlanib boradi:
1) e’tibor va hayrixohlikka ehtiyoj paydo bo'ladi;
2) kattalar bilan hamkorlik qilish ehtiyoji tug'iladi;
3) awalgi barcha ehtiyojlarning kattalar tomonidan hurmat qilinishiga ehtiyoj
tug'iladi;
4) maktabgacha tarbiya yoshidagi bolada atrofdagilar bilan o'zaro bir-birini
12

tushunish ehtiyoji vujudga keladi.
Inson o'zini idora qilish, turli vaziyatlarda o'zini tutish fazilatlari o'zlashtirilayotgan
davrda ba’zi bir qoidalarga rioya qilsa, hamkorlik jarayonida ma’lum yutuqlarga
erishadi:
1. Ijtimoiy hodisalaming tashqi voqe bo'lishi ichki ruhiy holat va uning mazmunini
aks ettirib ikki tomonlama aloqa tufayli mazkur jarayon yuzaga keladi.
2. Ixtiyoriy, faol diqqatning tashqi obyektlarga yo'naltirilganligi va to'planganligi tu
rli omillar ta’siri tufayli samaradorlik darajasini pasaytiradi, asabiy holat
ishchanlikni kamaytirib, muloqot maromiga putur yetkazadi.
3. Inson o'zini erkin, ozod, bemalol his etish hislatini o'zlashtirishi uchun jismoniy
keskinlik, asabiy taranglik, aqliy zo'riqish orqali ko'zlangan maqsadiga yetishi
mumkin.
Mulooqotdoshchanlikni aniqlash testi...
1. Siz gapirishdan ko'ra eshitishni yaxshi ko'rasizmi?
2. Siz o'zingiz tanimagan kishi bilan suhbatlashish uchun har xil mavzu topa
olasizmi?
3. Siz doimo o'z suhbatdoshingizni diqqat-e’tibor bilan, o'ta ziyraklik bilan
tinglaysizmi?
4. Siz o'zga kishilarga maslahatlar berishni yoqtirasizmi?
5. Suhbat mavzusi siz uchun qiziqarli bo'lmasa suhbatdoshingizga buni bildira
olasizmi?
6. Suhbatdoshingiz sizni tinglamayotganini sezsangiz jahlingiz chiqadimi?
7. Sizning har qanday masala yuzasidan o'z shaxsiy fikringiz bormi?
13

8. Suhbat mavzusi siz uchun notanish bo'lsa suhbatni davom ettirasizmi?
9. Siz hammaning nigohida, diqqat markazida bo'lishni yoqtirasizmi?
10. Siz etarli darajada bilimga ega bo'lgan kamida uchta fan asosini
egallaganmisiz?
11. O'zingizni xushmuomala deb hisoblaysizmi?
Testning kaliti: «На»—1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11;
«Yo'q» — 4, 5. Har bir javob 1 ball.
1—3: Siz bilan muloqotda bo'lish har doim ham yoqimli emas, hatto ba’zida bu
jarayon juda og'ir kechadi.
4 — 9 ball: Siz boshqalar uchun yoqimli suhbatdoshsiz, ammo ko'p narsa
kayfiyatingizga bog'liq.
10—11 ball: Siz juda yoqimli suhbatdoshsiz, ammo muloqot davomida me’yomi
biling.
II.BOB. MULOQOTNING YOSHGA XOS XUSUSIYATLARI.
2.1 Go‘daklarning kattalar bilan bo'ladigan muloqoti.
Oilada bola tug'ilishi bilan oila a’zolari u bilan muloqotga kirishishga harakat
qiladilar. Lekin chaqaloq muloqotga darhol tayyor bo'lmaydi: uxlaydi, yig'laydi va
emadi. Chaqaloq o'zining hayotini shartsiz refleks, ya’ni qichqiriq bilan boshlaydi.
Birinchi qichqiriq nutqning birinchi belgisidir. Ayrim olimlar birinchi qichqiriqni
salbiy emotsiya deb ataydilar. Haqiqatdan ham chaqaloq o'zining qichqirig'i bilan
uyquga, ovqatga, issiqlikka bo'lgan ehtiyojini bildiradi.Insonning tabiati shundayki,
14

u atrofdagilar bilan muloqotda bo'lmasdan yashay olmaydi. Bola tug'ilganda uning
onasi o'zining mehrini muloqot orqali beradi. Shuningdek, oilaning boshqa
kattalari ham chaqaloq bilan muloqotda bo'lmasdan turolmaydi. Kattalar
tomonidan bo'ladigan to'g'ri muloqot chaqaloqda muloqotga bo'lgan ehtiyojni
shakllantiradi. Chaqaloq bir oylik bo'lganda «ga», «da», «ua» kabi nutq belgilari
paydo bo'ladi. Bolaning muloqoti reaktiv (passiv) yoki aktiv (faol) shaklda bo'ladi.
Bolaning kattalar bilan qiladigan muloqoti dastlab kattalaming labi va ko'zlariga
qarashdan boshlanadi. Ijobiy muloqotda bo'lish uchun kattalar bolaga ko'proq
kulgulari bilan ta’sir etishlari maqsadga muvofiq. Bolani qo'lga olib ko'targanda u
juda xursand bo'ladi. Bir yarim — ikki oylikda bola kattalaming jilmayishiga
o'zining kulgusi bilan javob qaytaradi. Ona bola uchun ehtiyojlarini qondiruvchi
eng asosiy kish i. Ona uchun ham bola barchadan aziz.Kattalar go'daklar bilan
doimo ijobiy emotsional munosabatda bo'lishlari zarur. 4—5 oylik go'dakning
munosabati o'ziga xos xarakterga ega. U o'z oila a’zolarini begona kishilardan
ajratadi. Kattalar doimo go'dak atrofida parvona bo'laversalar, u o'yinchoq
o'ynamaydi, onasidan ajrasa injiq bo'lib qoladi. 7—9 oylik bola kattalaming nutqini
va harakatini diqqat bilan kuzatadi. So'ngra u kattalaming og'zidan chiqqan
so'zlami takrorlashga harakat qiladi. Bu davrdagi bolalar kattalaming harakatlarini
taqlid qilish orqali egallaydi. Masalan, stol ustini artishga, idish-tovoqlarni
ko'tarishga harakat qiladi. Kattalar bolaning ehtiyojlarini qondiribgina qolmasdan,
turli buyumlar bilan harakat qilishga ham o'rgatadilar, ya’ni hatti-harakatlarini
boshqaradilar. Bir yoshgacha bola kattalaming nutqini tinglaydi.
O'yinchoq — ko'ngilochar predmet bo'lib qolmasdan, balki bolaning ruhiy
rivojlanishi vositasidir. 2—3 yoshli bola o'yinchoqlar bilan o'ynay boshlaydi.
O'yinchoqlar yorqin rangli, qo'ng'iroqli, ovozli bo'lishi bolada ijobiy emotsiyani
15

keltirib chiqaradi. Onasi bolaga o'yinchoq o'ynashni o'rgatadi. O'yinchoqlar
bolaning idrokini rivojlantiradi. Bolalarning yetakchi faoliyati maktabgacha davrda
o'yin bo'lib hisoblanadi. Kattalar o'yinchoqlar tilidan bola bilan muloqotda
bo'lishlari muhim ahamiyatga ega. O'yinchoq o'ynaganda bolalar uni qimirlatishga
va og'ziga solishga, ichini ochib ko'rishga harakat qiladilar. 9 oylik bolalarga endi
o'yinchoqdan tashqari qog'oz, qalam ham berish kerak. Shunda bolada yozma
nutqni, rasmlar chizish elementlarini shakllantirish mumkin bo'ladi.
O'yin orqali bolalarda sezgi, idrok, xotira, fikrlash, fantaziya, hayolot kabi ruhiy
jarayonlar, ruhiy xususiyatlar shuningdek, xarakter xislatlari, qobiliyat turlari,
temperament (mijoz) tiplari rivojlanadi. Bolalarning nutqini, muloqotini
rivojlantirishda kattalar muhim rol o'ynaydilar. Bolaning ongini o'stirish uchun
o'yinchoqlar va o'yin turlaridan ko'proq foydalanish yaxshi natija beradi.Ilk bolalik
davrida ham o'yinning ahamiyati katta. Bu davrda bolalar predmetli o'yinchoqlarni
ko'proq o'ynaydilar. Ayniqsa didaktik o'yinchoqlar bola hayotida muhim o'rin
egallaydi. Bola endi bitta emas, balki bir necha o'yinchoqlar bilan o'ynaydi. Bu
davrda bolalar kattalar bilan muloqotda bo'lishga nisbatan ko'proq o'yinchoqlar
bilan muloqotda bo'ladilar.Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinda taqlid qilish
orqali kattalaming hatti-harakatlari, o'zaro munosabatlarini ifodalaydilar. Bu
ularda muloqot rivojlanishiga yordam beradi.Kichik maktab yoshidagi
o'quvchilarda o'yin faoliyati o'ziga xos xususiyatga ega. Ular ko'proq harakatli,
sport xarakteridagi o'yinlami o'ynaydilar.O'smirlarda, ayniqsa, 5—6-sinf
o'quvchilarida o'yinga bo'lgan ehtiyoj saqlanib qoladi. Tanaffus paytlarida,
darsdan bo'sh vaqtlarida o'smirlar o'yin faoliyati bilan ham shug'ullanadilar.
Ularda o'yin orqali muloqot shakllari rivojlanadi.Umuman o'yin faoliyati bolalar
hayotida muhim o'rin egallaydi.
16

Ilk bolalik davrida muloqotning o ‘ziga xosligi
Ilk bolalik davrida bolalar kattalarga qaram bo'ladilar, chunki ularning mustaqil
harakat qilishlari qiyin. Hatti-harakat xulq me’yorlarini bolalar kattalardan
o'rganadilar. Bu davrda bola xulqining motivi anglanilmagan bo'ladi. Bolaning ichki
dunyosi shakllanishi kattalarga bog'liq. Chunki bola kattalar kutgan muloqotni
darhol bera olmaydi. Bola predmetlarga bo'lgan qiziqishini awalo kattalarga
murojaati orqali bildiradi. Kerakli yordamni nutqni qo'llash orqali oladi. Kattalar
agar bola bilan kam muloqotda bo'lsalar, uning nutqi rivojlanishdan orqada qolishi
mumkin. Muloqotga bo'lgan ehtiyoj bolada kattalaming muloqoti orqali o'sadi.
Ilk bolalik davrida nutqning rivojlanishi ikki xil yo'l orqali amalga oshiriladi: kattalar
nutqini tushunishi hamda bolaning shaxsiy faol nutqi shakllanishi orqali. Bola bilan
onaning muloqoti faqatgina so'zlar bilan emas, balki mimika, imo-ishora,
pantomimika, ohang va vaziyat kabilar orqali amalga oshiriladi. Bular harakatga
signal bo'lib xizmat qiladi. 2 yoshli bolalar oldida o'yinchoqlar turgan bo'lsa onasi
unga «ber menga» deb o'yinchoqni ko'rsatsa darhol bola uni olib beradi.
«Mumkinmas», degan so'z bolaning harakatlari to'xtashiga signal bo'lib xizmat
qiladi. Masalan, rozetkaga qo'li tegayotganida, qizib turgan dazmolga qo'li
yaqinlashayotganida, oyoq kiyimlarga qo'lini tekkazayotganida bu so'zning aytilishi
bola harakatlarini to'xtashiga olib keladi. 3 yoshga to'lganda bola kattalar bilan
nutq orqali munosabatlarga bemalol kirisha oladi. Bu yoshdagi bolalar hamma
kiyimini o'zi kiyishga harakat qiladi. O'z ehtiyojlarini so'zlar orqali bayon qila oladi.
Nutqni to'la egallaydi. Bola kattalaming ko'rsatmasiga binoan hatti-harakatlarini
to'g'ri yo'naltirishga o'rganadi. U kattalaming o'zaro muloqotini diqqat bilan
tinglaydi, tushunishga harakat qiladi. Bu davrda bolalar ertak, hikoya, she’rlami
eshitishni juda yaxshi ko'radi. Bu — bolaning tashqi olamni bilishiga katta ta’sir
17

ko'rsatadi. 1,5 yoshli bolalar 30—40 so'zdan 100 gacha bo'lgan so'zlami egallaydi,
xalos. 2 yoshdan so'ng bolalar kattalarga juda ko'p savollar bilan murojaat
qiladilar. «Bu nima?», «Nimaga bunaqa?» kabi savollar bolaning nutqi
o'sayotganidan dalolat beradi. 2 yoshning oxirigacha bola 300 ta so'zni o'rganadi.
3 yoshning oxiriga borib, 500 dan —1500 gacha so'zni bilib oladi. Lekin bu
yoshdagi ayrim bolalar nutqi avtonom bo'ladi, ular nonni «nanna»,suvni «umma»
kabi iboralar bilan ataydi. Asta-sekin kattalar bolalar bilan to'g'ri muloqotda
bo'lsalar, bu avtonom nutq yo'qolib boradi, ya’ni bola har bir narsani o'z nomi
bilan ayta boshlaydi. Bolaning bitta aytgan so'zi uning aytmoqchi bo'lgan gapini
ifodalab beradi. Masalan, «oyi» desa oyisi bolaga non berishi yoki suv olib berishi
mumkin. Shu bilan bolaning ehtiyoji qondiriladi. Bolani muloqotga o'rgatish uning
ruhiy jarayonlari rivojlanishiga ham ijobiy ta’sir etadi.Bu davrda bolalar nimani
xohlasa o'sha zahoti muhayyo bo'lishi kerak. Lekin buni asta-sekin tarbiyalash
orqali yo'qotish mumkin, ya’ni sabrli bo'lishni bolaga yoshlikdan o'rgatish lozim. 3
yoshli bolalarda birinchi «inqiroz» davri boshlanadi. Bu davrda bolalarda «hamma
ishni o'zim qilaman», «men o'zim» degan tushunchalar shakllanadi. Ular qaysar,
injiq bo'lib qoladilar. Ota-onalar bu yoshdagi bolalarga tarbiya berishda
e’tiborliroq bo'lishlari lozim. 3 yoshdan so'ng bolalardagi krizis (inqiroz) davri
sekinlashib qoladi. Bolaning kattalar bilan bo'ladigan muloqotlari normallashadi.
Bola bu yoshda ota-onaning diqqat markazida bo'lmaydi, chunki uning kichik ukasi
bo'lishi mumkin. Hozirgacha u kattalaming diqqat-e’tiborida bo'lgani uchun endi
uning fikricha ota-onasi faqat bir-biri bilan munosabatda bo'lib, unga e’tibor
bermay qo'yishyapti. Unga tushunarli bo'lmagan narsalar haqida gaplashadilar. Bu
unga yoqmaydi, natijada injiq bo'lib qoladi. Haqiqatda esa bola ancha mustaqil
bo'lib qolgani uchun onasi undan ko'ngli to'lib, kamroq e’tibor beradi, bu esa
18

bolaga yoqmaydi. Shuning uchun ota-ona bu davrdagi bolalarga e’tiborliroq
bo'lishlari lozim. Shunday vaziyat ham bo'ladikiT oilada-bok-yo onasi bilan qoladi,
yoki otasi bilan yashaydi. Ko'pincha bola balog‘atga yetmaganligi uchun onasi
bilan yashaydi. Bunday oila noto'liq oila deyiladi. Bunday oilada o‘sayotgan bola
awal otasi yo‘qligini his qilmaydi, lekin birdaniga his qilib, u qo‘zg‘aluvchan,
hissiyotga beriluvchan bo'lib qoladi. Ota-onalar farzandi uchun mas’uliyatni his
qilishlari lozim. Chunki bola ota-onasining munosabatlarida aybdor emas. Agar
bola sog'lom o'ssa, bolalar bog'chasiga beriladi. U yerda bola yangi kishilar bilan,
yangi tengdoshlari bilan yangicha munosabatlarga kirishadi. Bu davrdagi bolalar
o'yini ham o'ziga xos bo'ladi. Bolalar o'yinda turli rollami o'ynaydilar. O'yin
qoidalariga rioya qila boshlaydilar. Muloqot shakllari bola hali guruh bo'lib
o'ynamasidan awal, ya’ni o'z-o'zi bilan o'ynaganidayoq shakllanadi. Bu davrda
bola o'yin o'ynaganida ko'proq o'zining hatti-harakatlariga e’tibor beradi. O'zaro
munosabatlar orqali bola boshqa bola bilan muloqotga kirisha boshlaydi. 4 yoshli
bolalar ko'proq boshqa bolalar bilan muloqotda bo'lishga harakat qiladilar. Bu
bosqichda bolalar bir-birlari bilan o'yinchoqlarini almashtiradilar, birbirlariga
yordam bera boshlaydilar. Hamkorlikda o'ynaladigan o'yinda bolalar bir-birlarini
tushunishga, bir-birlariga yordam berishga o'rganadilar. Endi bola o'zi
o'ynamasdan boshqa bolalar bilan o'ynashga harakat qiladi. O'yin o'ynaganda
bolalar ko'pincha boshliq bo'lishga harakat qiladilar. Kim o'yinni tashkil qilsa u
doimo boshliq bo'lgisi keladi. Shunda konflikt (nizolar) kelib chiqadi. O'yindan
qoniqmagan bola «men o'ynamayman sen bilan,» deb noroziligini bildiradi. O'yin
vaziyati bolalarda nutq munosabatlarini rivojlantiradi. Kichik va o'rta maktabgacha
yoshdagi bolalarda so'z boyliklari o'yin faoliyati orqali ortib boradi. Mashg'ulotlar
orqali bolalarda nutq rivojlanib boradi. Chunki mashg'ulotlarda bolalar she’r
19

yodlaydilar, ertaklar eshitadilar. O'g'il va qiz bolalar o'rtasidagi munosabatlar
bolalar bog'chasida o'ziga xos xususiyatga ega. Bolalar bog'chasi bola uchun
faqatgina tashqi olamni bilish, dunyoni hissiy baholash emas, balki o'z
tengdoshlari bilan muloqotda bo'lish imkoniyatini beradigan joydir. Bog'chada
bolalar jamoasi shakllanadi. Ilk bolalik davrida bola o'g'il bola bilan qiz bolani
ajrata olmaydi. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar esa ajrata boshlaydilar.
Kattalar bolaga o'g'il bola qanday bo'lishi kerakligi, qiz bola qanday bo'lishi
kerakligi haqida tushuntiradilar. Masalan, o'g'il bola yig'lasa «yig'lama, sen erkak
bo'lishing kerak», «qiz bolamisan?» deb, qizlarga esa «daraxtga tirmashma, sen
qiz bolasan«kabi iboralar bilan tushuntiriladi. Bundan tashqari bolalar katta erkak
va ayollaming xulq-atvorlariga qarab ham o'zlarini qanday tutishni o'rganadilar.
O'yin faoliyatlarida erkak va ayollarga xos xususiyatlami namoyon qiladilar.
Demak, bu davrdagi bolalarda muloqotning shakllanishi o'ziga xos xususiyatlarga
ega. Ularda muloqotni rivojlantirish tarbiyachilaming mahoratiga bog‘liq, ya’ni
mashg'ulotlaming to‘g‘ri tashkil qilinishi muhimdir.Katta maktabgacha yoshdagi
bolalar endi o'zlari mustaqil harakat qila oladilar. O'zlari yuvinadilar, kiyinadilar.
Lekin bari bir ular otaonalarining erkalashlariga, diqqat-e’tiborida bo'lishga
harakat qiladilar.
Ota-onalar bola tarbiyasida quyidagi usullardan foydalanadilar:
1. Avtoritar uslub — boshqarish qattiqqo'llik asosida olib boriladi. Boladagi
tashabbus ota-onalar tomonidan taqiqlanadi. Har bir hatti-harakati albatta
jazolanadi. Bu usul orqali tarbiyalangan bolalar qo'rqoq, jur’atsiz bo'lib qoladilar,
o'z imkoniyatlarini yuzaga chiqara olmaydilar. Chunki ota-ona ularga sharoit
yaratib bermaydi.
2. Liberal uslub — bu usulda ota-ona farzandiga befarq bo'ladi, u nimaga qiziqadi,
20

nimaga layoqati borligiga qiziqmaydi. Bola nima yomon,nima yaxshiligini bila
olmaydi. Natijada bolalar mustaqil va faol harakatqila olmaydilar.
3. Demokratik uslub — tarbiyaning mahsuldor usuli bo'lib, unda ota-ona
farzandiga bor mehrini berib, uning qiziqishlari, imkoniyatlari bilan hisoblashadi.
Bolaning erkin fikrlashini istaydi. Bu usul bolani to'g'ri tarbiyalash imkonini beradi.
Ayrim oilalarda bola yolg'iz farzand bo'lgani uchun ota-ona unga barcha
mehrlarini berib, uni erkalatib, xudbin qilib qo'yishlari mumkin. Yoki bola ukalari
tug'ilganda ham o'zini yomon his qiladi. Chunki ota-ona endi kichik farzandiga
ko'proq e’tibor beradi. Bunday holatlarda kattalar bolaga u endi mustaqil ish qila
olishi, aqlliligini tushuntirsalar, shunda u kichik ukalariga mehrli bo'ladi.Tarbiyachi
guruhga uyda tarbiyalangan yangi bola kelib qo'shilganida boshqa bolalarga u
bilan iliq munosabatda bo'lishlarini tushuntirishi lozim. Unga ko'proq e ’tibor
berish, yaxshi muomalada bo'lish kerak, shunda bola yangi muhitga tezroq
ko'nikadi. Agar tarbiyachi yangi kelgan bolalarga mashg'ulotlar davomida yaxshi
muloqotda bo'lsa, qolgan bolalar undan o'rganadilar. Tarbiyachi bolalar bilan do'st
sifatida munosabatda bo'lsa, bunday guruh uyushgan bo'ladi, birbirlari bilan iliq
munosabatda bo'lishni o'rganadilar. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin
faoliyati orqali iroda sifatlari shakllanadi. O'yinda bolaning emotsional
rag'batlantirilishi yaxshi natija beradi. O'yin faoliyati bolalarning bir-birlari bilan
muloqotda bo'lishlarini ta’minlaydi. Ayniqsa, rolli o'yinlar orqali bolalarning bir-
birlariga bo'lgan munosabatlarini aniqlash mumkin bo'ladi. Shuningdek, o'yin
orqali bolalarda boshqalarga nisbatan g'amxo'rlik, to'g'ri munosabatda bo'lish,
muomala ehtiyojlarini qondirish amalga oshiriladi. O'yin faoliyatida bolalar o'yin
qoidasiga rioya qiladilar, «onasi unday qilmaydi», «doktor bunday ukol qilmaydi»
21

kabi fikrlari bilan bir-birlarining harakatlarini to‘g‘rilab turadilar. O'yin bolaning
kattalar hayotini to‘g‘ri tushunishiga yordam beradi. Muloqotga bo'lgan ehtiyoj
o‘yinda qondiriladi. 0 ‘yin qoidasini buzganda bola samimiylik bilan «endi bunday
qilmayman», deydi.Demak, o ‘yin bolani samimiylikka, his-tuyg‘ularini
tarbiyalashga, boshqalarga yaxshilik qilishga, to'g'ri muloqotda bo'lishga o'rgatadi.
O'yin qoidasini muntazam buzadigan bolalar oxiri yakkalanib qoladilar, qolgan
bolalar uni yoqtirmaydilar, u bilan o'ynagilari kelmaydi, hatto u bilan muloqotda
bo'lishni ham istashmaydi. O'yinni musobaqa tarzida tashkil qilishda tarbiyachi
ehtiyotkor bo'lishi lozim.Chunki o'yinda yutqazgan bolalarda yutgan bolalarga
nisbatan adovat tug'ilishi o'yindan so'ng ular nizolarni, keltirib chiqarishi mumkin.
Bola maktab yoshiga yetganida ham o'yinga bo'lgan ehtiyojini qondirishga harakat
qiladi. U yangi o'yinchoqqa nisbatan «eski» —o'zining doim o'ynaydigan
o'yinchog'ini o'ynashni yaxshi ko'radi.Qo'g'irchoq — sadoqat va refleksning
shakllanishida ajoyib vosita. Bolaning qo'girchog'i bilan bo'ladigan muloqoti uning
kattalar bilan bo'ladigan m uloqotiga taqlid qilishidir. Qiz bolalar ko'proq
qo'g'irchoqlar, idish-tovoqlar (o'yinchoq) bilan muloqotda bo'lsalar, o'g'il bolalar
esa turli o'yinchoqlar (samolyot, koptok, to'pponcha, mashina, velosiped) bilan
muloqotda bo'ladilar.
Kichik maktab yoshidagi bolalar muloqoti
Bolalar maktab yoshiga yetganda ularning bir-birlariga nisbatan munosabatlari
yangicha mazmun kasb etadi. Bola ilgari ota-onasi, guruhdagi tengdoshlari,
tarbiyachi bilan muloqotda bo'lgan bo'lsa, endi maktab o'qituvchisi, sinf rahbari
bilan muloqotda bo'ladi. Bolalarda bu davrda mas’uliyat hissi shakllanadi.Bolalar
nutqining o'sishida ularning maktabda o'qishi katta rol o'ynaydi. Bola
maktabgacha yoshda o'ylamasdan gapiradi, maktabda esa u gaplashayotgan til
22

o'qitiladigan va o'rganiladigan ilm bo'lib qoladi. Grammatikani o'qib o'rganish
jarayonida bola nutqining fonetik jihati to'g'ri bo'lib boradi, nutqning sintaksis
tuzilishi takomillashadi. Maktabda o'qitilayotgan hamma fanlami o'rganish
jarayonida o'quvchi nutqining lug'ati boyiydi, so'zlarning mazmuni uning uchun
chuqurlashadi va kengayadi. Bolalarning yozma nutqni egallashlari ular nutqining
o'sishida muhim bosqich bo'ladi. Bola o'z fikrlarini yozma nutqda bayon qilishga
harakat qiladi.
2.2 O‘smirlarning kattalar bilan bo'ladigan muloqoti
Naslimiz davomchilarini nafaqat jism onan baquwat, balki ma’naviy boy, yangi
davr talabiga javob beradigan, muloqot jarayonida erkin fikr yuritadigan qilib
tarbiyalash hozirgi kunning dolzarb muammolaridandir. «Ta’lim to'g'risida» gi
Qonun, «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» da shaxsning erkinligi, mustaqil fikrlash
qobiliyatini shakllantirish, muomala madaniyatini tarkib toptirishga birlamchi e
’tibor qaratilgan. Shunday ekan, o'smir yoshlarni muloqot jarayonida mustaqil
flkrini erkin ifodalash malakalarini va ularning tanqidiy fikrlashini shakllantirish
psixolog-pedagoglar oldida turgan dolzarb masalalardan biridir. Zero, XXI asrda
yashaydigan har bir insonning tanqidiy fikrlashi uchun awalo muloqotga o'rgatish
zarur. O'smirlami muloqotga o'rgatish uchun ularga psixologik, pedagogik
adabiyotlami o'qishni tavsiya qilish, muloqot jarayonida yoshlar faoliyatini
kuzatish, fikrlash doirasini aniqlash va shu jarayonda psixologik o'yinlar, mashqlar,
treninglardan foydalanish muhimdir.Maktabning o'rta va yuqori sinflarida yozma
nutq mazmunli, ta’sirli bo‘lib, grammatik jihatdan tobora to‘g‘ri, mukammal tuzilib
23

boradi va natijada bunday nutq og'zaki nutqning o‘sishiga ijobiy ta’sir ko‘rsata
boshlaydi. Bolalar nutqi bevosita kattalar nutqi ta’sirida o‘sadi. Shuning uchun 0
‘qituvchi nutqi o‘quvchilar nutqini o'stirishda namuna bo'lib xizmat qilishi
kerak.O'quvchilar tafakkurini rivojlantirmay, ulaming nutqini o'stirib bo'lmaydi.
Og'zaki gapirish, bayon yoki insho yozishda o'quvchilarning reja tuzib olishlariga
e’tibor berish kerak. Yozma va og'zaki nutqni o'stirish uchun kitob ustida
muntazam ishlash, o'qigan matnlaming tezisi (asosiy mazmuni)ni,
konspekti(qiqacha matn bayoni)ni tuzish, ma’ruza, referatlar tayyorlash, adabiy
kechalar, yozuvchilar bilan uchrashish muhim ahamiyatga ega. Nutq shartli
reflekslar paydo bo'lishining umumiy qonunlari asosida o'sadi. Agar kishi biror bir
tovushni noto'g'ri talaffuz qilishga o'rganib qolgan bo'lsa, unda bu kamchilikni
tuzatish qiyin bo'ladi. Shuning uchun bolalarda yoshligidanoq ijobiy nutq
odatlarini tarbiyalashga ahamiyat berish zarur. Bizning yuksak ma’naviy
ehtiyojlarimizdan biri — muloqotga bo'lgan ehtiyoj. Muloqotga bo'lgan ehtiyoj
qondirilmasa, ong ham rivojlanmaydi. Shuning uchun biz doim o muloqotga
bo'lgan ehtiyojim izni qondirishimiz lozim. Kimlar bilandir muloqotdan qoniqish,
ba’zi hollarda esa qoniqmaslikni his qilamiz. Katta yoshdagi kishilar rasmiy va
norasmiy munosabatlarga kirishadilar. Rasmiy munosabatlar ish, xizmat yuzasidan
bo'ladi. Norasmiy muloqot esa ishdan boshqa paytlarda, uyda (oila), mahallada,
ko'cha-ko'ylarda bo'ladi. Kattalar muloqotida ko'pincha muloqot madaniyati
amalga oshiriladi, ya’ni bir-birlarini hurmat qilish, ishonish, anglash kabilar. Ammo
ba’zi paytlarda muloqot buzilishi ham mumkin. Chunki ularham ayrim paytlarda
bir-birlarini tushunmasdan xafa qilib qo'yishlari, ko'ngilga og'ir botadigan gaplar
aytib yuborishlari, natijada nizolarni keltirib chiqarishlari mumkin. Agar muloqot
madaniyati kishilarda yaxshi shakllangan bo'lsa, ular bir-birlarini tushunishlari
24

oson kechadi. Muloqot madaniyati yoshlikdan oilada, ijtimoiy muhit ta’sirida,
o'zo'zini anglash, tarbiyalash jarayonida shakllanishi mumkin. Biz kattalar
yoshlarga nam una, ibrat bo'lishim iz bir-birim izga bo'lgan muloqotimizdan kelib
chiqadi. «Oltin so'zlar» (azizim, aylanay, o'rgilay, juda ham ajoyibsiz, bugun
boshqachasiz, ochilib ketibsiz, kiyimingiz juda yarashibdi kabi) dan kundalik
hayotimizda ko'proq, ammo o'm i kelganda foydalanishimiz zarur. Kattalar
muloqotiga yoshlarning taqlid qilishlari orqali ularda muomala san’ati, madaniyati
shakllanib boradi. Ayniqsa, oilada biz bu holatlarga e’tibor berishimiz kerak.
Chunki «qush uyasida ko'rganini qiladi», degan naql bejiz emas. Kattalar bir-
birlariga verbal (og‘zaki), noverbal va paralingvistik ta’sir ko'rsatadilar. Biz vaqti
kelganda imo-ishora, mimika, pauzalar orqali ham bir-birimizga ta’sir eta olamiz.
Bir so‘z bilan ham xursand, yoki xafa qila olamiz. Shuning uchun doimo kattalar
birbirlariga samimiy munosabatda bo'lishlari lozim. Muloqot turli yoshlarda o'ziga
xos bo'ladi. Masalan, kattalar ma’lumotlariga, yoshlariga, jinslariga, kasblariga
qarab muloqotda bo'ladilar. Keksalar muloqoti o'ziga xosdir. Ular xuddi kichik
bolalardek izzattalab, injiq, e’tibortalab bo'lib qoladilar. Keksalarga ehtiyotkor
bo'lib muomalada bo'lish zarur, chunki ulaming ko'ngillari nozik bo'ladi. Ularga
ko'ngillarini ko'taradigan so'zlarni ko'proq qo'llash zarur. Demak, har bir yosh
guruhiga kiradigan kishilar, shu jumladan, kattalar ham o'ziga xos muloqotga
kirishadilar. Muloqot har bir davrga xos holda amalga oshiriladi.
Shaxsning shakllanishidagipsixologik-pedagogik masalalar
Shaxsning har tomonlama shakllanishida muloqotning ahamiyati katta. Oddiy
narsalami o'rganish uchun ham taqlid orqali o'zaro muloqotda bo'lish zarur.
Jamiyat qonun-qoidalariga asoslangan holda munosabatlar rivojlanadi. Individ
25

bilan shaxs muloqoti o'rtasida juda katta farqni ko'rish mumkin. Masalan, go'dak,
ruhiy kasal, ongi past rivojlangan kishilarning muloqoti bilan yetuk rivojlangan,
ongi yuksak kishining muloqoti o'rtasida katta farq bor. Ongli shaxs muloqotni
boshlashdan awal miyasida o'ylaydi, so'zlarini rejalashtiradi. Shaxsning jismoniy,
aqliy, axloqiy va estetik rivojlanishida muloqotning o'rni katta. Masalan, axloqiy
rivojlanish uchun oilada, maktabda, bog'chada bolaga kattalar muloqot orqali
ta’sir qiladilar. Shuningdek, estetik, aqliy, jismoniy rivojlantirish uchun o'quvchiga
o'qituvchi muloqot orqali ta’sir etishga harakat qiladi. Demak, muloqot ta’sir qilish
vositasi bo'lib ham xizmat qiladi. Shaxs muloqotini shakllantirishda uning yoshi,
jinsi, kasbi, dunyoqarashini hisobga olgan holda ish olib borish lozim. Masalan, biz
kichik yoshdagi bolalarga kattalarga nisbatan qo'llaydigan so'zlami ishlatmaymiz.
Har bir yosh davriga kiradigan kishilarga o'ziga xos so'zlar qo'llaniladi. Bunda
so'zning ta’sir kuchi hisobga olinadi. Shaxsning temperament (mijoz)
xususiyatlariga qarab muloqot usullarini qo'llash katta ahamiyatga ega. Shaxsda
ko'nikma, bilim, malakalaming hosil bo'lishida muloqotning o'mi beqiyos. Oddiy
ko'nikmalar («to'g'ri o'tir, qo'lingni yuv, joyingga bor, salom ber») ham muloqot
orqali singdiriladi.Shaxs muloqotining shakllanishida uning tarbiyalanganlik
darajasi muhim o ‘rin egallaydi. Masalan, shaxsga kuchli ta’sir etadigan so'zlarni
qo'llasangiz ham u qabul qilmasligi, sizning bergan ko‘rsatmalaringizga amal
qilmasligi mumkin. Chunki u yoshligidan muomala madaniyatini egallashi kerak.
Muloqotning shakllanishida maqsad to‘g‘ri qo'yilishi lozim. Muloqot ta’lim-tarbiya
jarayonida, turli vaziyatlarda rivojlanadi. Masalan, oilada, mahallada, jamoada,
guruhda. Agar oilada kattalar bir-birlariga qo'pol munosabatda bo'lsalar, bola ham
ularga taqlid qilib atrofdagilar bilan nizolarga borishi mumkin.Har tom onlam a
rivojlangan, yetuk, komil inson (shaxs)ni tarbiyalash uchun yoshlarni erkin
26

fikrlaydigan qilib voyaga yetkazish zarur. Demak, muloqot fikrlash bilan uzviy
bog'liq holda shakllanadi. Shaxsning shakllanishida muloqotning ahamiyati haqida
psixolog olimlar o‘z fikrlarini bayon qilganlar. Jumladan, psixolog B.G. Ananev
«Odam bilishning predmeti sifatida» asarida bu masalani chuqur tahlil qilgan. U
bilimning turli elementlarini egallash muvaffaqiyatli o‘zlashtirishning garovi
ekanligini ta’kidlaydi. Bilimlarni egallash muloqot orqali amalga oshirilishini ham
uqtirib o'tadi. Agar kishilar o'zaro bir-birlariga axborot uzatmasalar, tajribalarini
muloqot orqali almashmasalar rivojlanmay qolishlari to'g'risida B.G. Ananev asosli
fikrlami keltiradi. B.G. Ananev fikricha muloqot ijtimoiy va individual holatdir.
Shuning uchun nutq bilan uzviy bog'liq, kommunikativ vazifanibajarishda
pantomimika, imo-ishoralar muloqot shakllari sifatida yuzaga chiqadi. Demak,
olim muloqot tushunchasini umumiy, yosh va pedagogik psixologiya kabi fanlar
uchun chuqur tahlil qilib bergan. Hozirgi paytda mamlakatimizda va xorijda
muloqot muammosiga qiziqish ortib bormoqda. Bozor iqtisodiyoti sharoitida
kishilarning bir-birlari bilan qiladigan muloqoti katta ahamiyatga ega. Psixolog
olim V.N. Myasishev muloqot masalasiga chuqur yondashgan, uni o'rgangan.
Boshqa olimlar muloqotni nutq kommunikatsiyasi bilan bog'lab o'rgangan
bo'lsalar, V.N. Myasishev muloqotni jarayon sifatida o'rgangan. Ya’ni shaxslarning
bir-biriga muloqot orqali ta’sir ko'rsatishlarini, bir-birlarini idrok qilish obyekti
sifatida tahlil qiladi. Uning fikricha: «Shaxs turlicha munosabatlarda qarama-qarshi
sifatlami namoyon qilishi mumkin.» Tajribali psixolog A.A. Bodalyev esa shaxs
o'yinda, o'qishda, muloqotda, ya’ni faoiiyatning turli sohalarida o'zining o'mini
bilishi zarurligini uqtiradi. U o'zining «Shaxs va jamiyat» kitobida bu masalaga
katta e’tibor berib, bu muammolar kam o'rganilganligini ta’kidlaydi. A. A.
27

Bodalyevning fikricha, «insonni muloqot orqali tarbiyalashda bu unga qanday
ta’sir qilishini avvaldan o‘ylash zarur»
Muloqotning muvaffaqiyatli bo‘lishida shaxs sifatlarining o ‘rni
Muloqotning muvaffaqiyatli bo‘lishida shaxsning shakllangan sifatlari,
fazilatlarining ahamiyati juda katta. Jumladan, shaxsda ijobiy fazilatlar yaxshi
shakllangan bo'lsa (xushmuomalalik, kamtarlik, insonparvarlik, to'g'ri so'zlilik,
vijdonlihk kabilar) muloqot jarayoni yaxshi o'tadi. Chunki shaxslar bir-birini to'g'ri
tushunishlari uchun, muloqot muvaffaqiyatli bo'lishi uchun ular samimiy bo'lishlari
lozim.Samimiylik insonning eng ajoyib fazilatlaridan biri bo'lib, voqeahodisalarga
oqilona munosabatda bo'lish, turli ta’sirlar ko‘rsatadi.
XULOSA

Bolalar yoshlikdan awalo oilada, so'ngra ta’lim maskanlarida muloqotga o'rgatib
boriladi. Muloqotga o'rgatishning usullaridan biri muloqot ko'nikmasini
mashg'ulotlar tarzida shakllantirishdir. Bolani bog'cha sharoitida tarbiyachi turli
mashg'ulotlar o'tkazib muloqotga o'rgatadi. Awal elementar o'zini tutish,
kattalarga qanday gapirish, salom berish, minnatdorchilik bildirish kabi usullar
28

tarkib topadi. Maktab yoshi davrida va keyinchalik shaxs ijtimoiy-psixologik
treninglar orqali muloqotga o'rgatiladi. Shaxsning o'zi bu usullarga ijobiy
munosabat bildirishi, faol harakat qilishi zarur. Chunki shaxs muloqotda
bo'lmasdan faoliyat subyekti sifatida ham, individual inson sifatida ham to'laqonli
rivojlana olmaydi. A.A. Bodalyev fikricha, hatto o'yin faoliyatida bola muloqotda
bo'ladi. Ta’lim jarayonining asosida muloqotga o'rgatish masalasi turadi. Mehnat
ta’limi jarayonida kishilar doimo muloqotga ehtiyoj sezadilar. Muloqotning
tarbiyaviy ahamiyati shundaki, u insonning dunyoqarashini kengaytiradi va
psixikasini rivojlantiradi. Ya’ni barcha ruhiy jarayonlar muloqot orqali shakllanadi.
Jamoa muhitini shakllantirishda ikkinchi yo'nalish jamoa a’zolarining ruhiy
madaniyatini shakllantirishdir. Shu maqsadda o'quvchilarga ularning insoniy
muloqot, inson shaxsi, bir-birini baholash xususiyatlari («men va boshqalar»,
«men boshqalaming ko'zi bilan») to'g'risidagi mulohazalarini rag'batlantiruvchi
axborotni berish zarur. Uni insholar, suhbatlar, treninglar orqali uyushtirish
mumkin Maxsus mashqlar orqali muloqot usullariga o'rgatish shular jumlasidan.
Ruhiy madaniyatga o'rgatishni o'smirlik yoshidan boshlash muhim,chunki o'z
shaxsi haqidagi axborotga qat’iy ehtiyoj xuddi shu davrda vujudga keladi.
O'smirlikda o'zining «Men»i xususida ziddiyatli kechinmalar boshlanadi. O'z ruhiy
holati haqida xayol surish kuchaygan, muloqot juda ahamiyatli va g'oyat tanlab
o'tkaziladigan yoshda inson shaxsi, shaxslararo muloqot to'g'risidagi axborot
zarurdir. N.P. Anikeyeva fikricha, boshqa odamlar bilan muloqotda har bir shaxs
muayyan ijtimoiy rolni egallaydi. Rollar shaxsning tabiatini to'laroq ochib berishi
yoki uni niqoblashi mumkin. Lekin pozitsiya — rollami tanlash albatta insonning
o'z mohiyatiga, uning kuchiga, zaifligiga, salohiyat darajasiga, o'z-o'zini tanqid qila
olishiga, xulqatvorining puxtaligiga, o'zini chetdan ko'ra bilish qobiliyatiga bog'liq
29

bo'ladi. (Jamoada ruhiy muhit.) Ba’zan muloqotdagi muvaffaqiyatsizliklar yoshlarni
benuqsonroq, himoyalanganroq bo'lish uchun o'zidagi eng yaxshi xislatni
yashirishga, buzishga majbur etadi. Erta o'smirlik paytida yigit va qizlar yakkalik
holatini boshdan kechiradi. Ular his-tuyg'ularini hech kimga aytishmaydi. O'zi
haqidagi va atrofdagi kishilar haqidagi axborot — muloqot usullarini va mazmunli
muloqotni tashkil etishga intilishni belgilab beradi. Buning uchun ruhiy tusdagi
muayyan ma’lumotlarga ega bo'lish kerak. Har bir kishiga xos bo'lgan ruhiy
xususiyatlar asab tizimi turi bilan belgilanadi va awalo temperamentda: ta’sir
ko'rsatish sur’atida, tabiiy signallarda (ovoz, yorug'lik, rang, hid, haroratning
o'zgarishi), ijtimoiy signallarda (so'z, voqea, o ‘ta sezgirlikda, emotsional
ko'zg'aluvchanlik, tashvishlilik darajasi, ekstraversiya, introversiya) namoyon
bo'ladi. Ekstroversiya bilan introversiya kishining ruhiy tavsifi sifatida muloqot
sohasida yorqin namoyon bo'ladi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR:
 Vohidov M., Maktabgacha tarbiya psixologiyasi, T., 1970;
 Davletshin M., Krbiliyat va uning diagnostikasi, T., 1979;
 Tokareva V., Talaba shaxsining axloqiy rivojlanish psixologiyasi, T., 1989;
 Gʻoziyev E., Psixologiya fani XXI ayerda, T., 2002;
 Gʻoziyev E., Psixologiya, T., 2003;
 Qodirov B., Layoqat psixologiyasi, T., 1989;
30

 Shoumarov Gʻ., Oila psixologiyasi, T., 2000;
 Karimova V., Ijtimoiy psixologiya, T., 1994.
 Ergash Gʻoziyev.
 OʻzME. Birinchi jild. Toshkent, 2000-yil.
SAMARQAND DAVLAT UNIVERSITETI
PSIXOLOGIYA VA IJTIMOIY-SIYOSIY FANLAR FAKULTETI
PSIXOLOGIYA YO ‘ NALISHI
209-guruh talabasi Ergashov Sohibjonning
"Muloqot psixologiyasi" mavzusidagi kurs ishiga
T A Q R I Z
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
31

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ilmiy rahbar: ________________________ Ass. Akilov Faridun Firdavsovich

32

Muloqot psixologiyasi MUNDARIJA KIRISH.......................................................................................5 I.BOB. MULOQOT PSIXOLOGIYASINING PREDMETI, MAQSAD VA VAZIFALARI........................................................6 1.1 Muloqot haqida umumiy tushuncha...............................6-9 1.2 Muloqot psixologiyasining maqsadi va vazifalari......10-17 II.BOB. MULOQOTNING YOSHGA XOS XUSUSIYATLARI......18 2.1 Go‘daklarning kattalar bilan bo'ladigan muloqoti.....18-28 2.2 O‘smirlarning kattalar bilan bo'ladigan muloqot.i......29-34 XULOSA..............................................................................34-36 FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR..........................................37 1

KIRISH Mavzuning dolzarbligi. O'z mustaqil taraqqiyot yo'lidan borayotgan Respublikamiz yoshlarini yangicha ijtimoiy muhitga tayyorlash, davr ruhida tarbiyalash — dolzarb va ustuvor vazifalardan biri. Hozirgi kunda respublikamizda amalga oshirilayotgan islohotlarning rivoji yoshlarning ma’naviy qiyofasiga, shaxsiy barkamolligiga ham ko‘p jihatdan bog'liq. Bu vazifalarni amalga oshirish insoniy o'zaro munosabatlarda demokratik tamoyillaming teran tafakkur etishni taqozo etadi. Insonlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlar Sharqda o'ziga xos va har bir millat psixologiyasiga mos holda qaror topgan. Ushbu o'quv qo'llanma jamiyatning yangilanishi davrida inson ma’naviyati va ruhiyatida ro'y berayotgan o'zgarishlarning psixologik tabiatini anglashga yordam beradi. /Rivojlanib borayotgan jamiyatimizda sog'lom avlodni, komil insonlami voyaga yetkazish masalasiga katta e’tibor berilmoqda. Komil insonning muhim sifatlaridan biri muloqot madaniyatidir. Yetarlicha shakllanmagan muloqot madaniyatisiz sog'lom ijtimoiy munosabatlami o'matish mushkul.)Muloqot bilan bog'liq muammolar psixologiya fanida chuqur o'rganilgan. Unga tayanib insonning ruhiy taraqqiyotini, uning atrofdagilar bilan bo'ladigan aloqasini, individning shaxs bo'lib shakllanishini muloqotsiz tasavvur qilib bo'lmaydi, degan xulosaga kelish mumkin. Chunki muloqot ham insonning o'ziga xos ehtiyojlaridan biri. Insonning go'daklik va o'smirlik davrlarida muloqot yetakchi, ya’ni yangi psixologik xususiyatlarning shakllanishiga bevosita ta’sir ko'rsatuvchi faoliyat sifatida gavdalanadi. "Muloqot inson hayoti va faoliyatining muhim shartidir. Aynan muloqot yordamida insonlar tabiatni o'zlashtirish va o'z ehtiyojlarini qondirish uchun birgalikda harakat qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Muloqot jarayonida inson xulq-atvorining muayyan obraz va modellari shakllanib, keyinchalik ular interiorizatsiyalanadi. Muloqot davomidaijtimoiy va shaxsiy munosabatlar amalga oshadi, uning vositasidahamkorlikdagi faoliyat ro'yobga chiqariladi. 2

Muloqot psixologiyasi sohasidagi bilimlarni yoshlar, ayniqsa,bo'lajak o'qituvchilarga yetkazish ularning psixologik savodxonliginioshiradi, ma’naviy- axloqiy tarbiyasini yuksaltirishga, bo'lg'usipedagogik faoliyatlarini muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam beradi. Kurs ishining obyekti. Shaxslarda muloqotchanlik darajasini aniqlash. Kurs ishining predmeti. Muloqot tushunchasiga psixologik yondashgan olimlarning tadqiqotlari. Kurs ishining vazifalari:  Muloqot tushunchasiga tarif berish;  Muloqot nazariyalarini o‘rganish;  Turli yosh davrlarida muloqotning shakllanishini o‘rganish;  Muloqot jarayonini ahamiyati haqida ma'lumot berish. Kurs ishining tarkibi: Mazkur kurs ishi kirish, xulosa , foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati, 2bob va 4bo‘limda iborat. I.BOB. MULOQOT PSIXOLOGIYASINING PREDMETI, MAQSAD VA VAZIFALARI 3

1.1 Muloqot haqida umumiy tushuncha Muloqot psixologiyasining predmeti — muloqot madaniyati, muloqot texnikasi, muloqot etikasini o'rganishdan iborat. Muloqot faqat insonlarga xos bo'lgan jarayondir. Kishilarda faoliyat jarayonida bir-birlari bilan muloqotda bo'lish ehtiyoji tug'iladi. O'zaro muloqot esa, tabiiyki, kishilik jamiyati vujudga kelishining eng asosiyunsuri hisoblanadi. Psixologiya lug'atida muloqot tushunchasiga ikki xil ta’rif beriladi: 1. Muloqot — hamkorlikdagi faoliyat ehtiyoji bilan taqozolanganaloqa o'matish va uni rivojlantirish jarayoni; 2. Muloqot — belgilar tizimi orqali subyektlaming o'zaro ta’sirlashuvi.Muloqot — odamlar o'rtasida birgalikdagi faoliyat ehtiyojlaridankelib chiqadigan bog'lanishlar rivojlanishining ko'p qirrali jarayonidir.Muloqot (munosabat) birgalikda faoliyat ko'rsatuvchilar o'rtasida axborot ayirboshlashni o'z ichiga oladi. Bunda munosabatning kommunikativ (o'zaro aloqaga doir) jihati hisobga olinadi.Muloqot tushunchasini kommunikatsiyadan farqlash kerak. Kommunikatsiya — tirik va o'lik tabiatdagi tizimlar o'rtasida axborot almashinuvini anglatadi. Hayvonlar o'rtasidagi signallar almashinuvi, insonning texnik vositalar bilan aloqa qilishi — bulaming barchasi kommunikatsiya. Muloqot esa faqat insonlar o'rtasidagina amalga oshirilishi mumkin. Inson bolasi aynan boshqalar bilan muloqotda va munosabatda bo'lish jarayonida shaxsga aylanib boradi, ijtimoiy tajriba va madaniyatni egallab boradi. Muloqot ijtimoiy faollikning ontogenezda (individual rivojlanish yo'li) paydo bo'ladigan birinchi turidir. Faoliyat davomida insonlar o'rtasida yangi-yangi munosabatlar va aloqalar shakllanadi. 4

Demak, faoliyat va muloqot o'zaro chambarchas bog'liqdir. Kishilar munosabatga kirishishda awalo tilga murojaat qiladilar. Muloqotning yana bir jihati munosabatga kirishuvchilarning o'zaro birgalikdagi harakati — nutq jarayonida faqat so'zlar bilan emas, balki harakatlar bilan ham muloqot yuritishdan iborat. Munosabatning keyingi jihati muloqotga kirishuvchilarning bir-birlarini idrok eta olishlaridir. Masalan, biz bir kishi bilan muloqotga kirishishdan awal uni hurmat qilib yoki mensimasdan munosabatda bo'lamiz. Demak, muloqot jarayonida kommunikativ (axborot uzatish), interaktiv (o'zaro birgalikda harakat qilish) va perseptiv (o'zaro birgalikda) idrok etish amalga oshiriladi. Har bir kishining o'z «Men«i atrofdagilar bilan bo'ladigan muloqot jarayonida shakllanadi. Shaxsning hayot yo'llari awal oilada, bog'cha, maktab, institut, ishxona, keksalar orasida, ya’ni guruh va jamoalarda rivojlanadi. Muloqotga bo'lgan ehtiyojimiz qondirilmasa, ongimiz ham rivojlanmaydi. Kimlar bilandir bo'lgan muloqotdan qoniqish hosil qilamiz, ayrim hollarda esa qoniqmaslikni his qilamiz. Pedagogik muloqot bu — muloqot turlaridan biri bo'lib, pedagogik faoliyatda muhim o'rin tutadi. Muloqot psixologiyasining psixologiyaning boshqa tarmoqlari bilan bog‘liqligi. Muloqot psixologiyasi fani psixologiyaning barcha tarmoqlari bilan bog'liq holda rivojlanadi. Jumladan, pedagogik psixologiya bilan uzviy bog'liq. Pedagogik muloqotda ta’lim psixologiyasi, tarbiyaning psixologik asoslari, o'q ituvchi va o'quvchi munosabatlari, o'qituvchi psixologiyasi, maktablarda ta’lim-tarbiya jarayonlarini boshqarish muhim o'rinni egallaydi. Ijtimoiy psixologiya fanida muloqot tarkibi (struktura) muammosi muhim o'rin tutadi. Chunki muloqot tuzilishini aniqlab olish uning tarkibidagi har bir elementni 5

Muloqot psixologiyasi

27.11.2024

0

41.1044921875 KB

Похожие