MAKTABGACHA TA'LIM TASHKILOTLARI TEKSHIRISH BO'YICHA TEMATIK VA YAXLIT TEKSHIRISH AKT LOYIHASINI ISHLAB CHIQISH

Yuklangan vaqt:

12.08.2023

Ko'chirishlar soni:

0

Hajmi:

41.4990234375 KB

Ko'chirib olish

MAKTABGACHA TA'LIM TASHKILOTLARI TEKSHIRISH BO'YICHA
TEMATIK VA YAXLIT TEKSHIRISH AKT LOYIHASINI ISHLAB
CHIQISH
Reja:
I Kirish
II Maktabgacha ta'lim tashkilotlari tekshirish nazoratni tashkil etish
1. Maktabgacha ta'lim muassasasida nazoratni tashkil etish
2. Nazorat turlari
III Tematik va yaxlit tekshirish aks loyihasini ishlab chiqish.
1. Tematik tekshirishni tashkil etish
2. Yaxlit tekshirishni tashkil etish
IV Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar

Maktabgacha ta'lim muassasasida nazoratni tashkil etish
Nazoratni tashkil etish va amalga oshirish maktabgacha ta’lim muassasasi
metodik xizmatining eng muhim vazifasi hisoblanadi. Nazorat pedagogik jarayon
natijalari to‘g‘risidagi ma’lumotlarni to‘plash, maktabgacha ta’lim muassasasi
oldiga qo‘yilgan vazifalarni bajarishdagi og‘ishlarni to‘g‘rilash, ilg‘or pedagogik
tajribani aniqlash va tizimlashtirish, har bir pedagogning ijodiy salohiyatini
maksimal darajada ochib berishga hissa qo‘shish imkonini beradi.
Faoliyat yo'nalishi nazoratni amalga oshirishda katta o‘qituvchi:
§ bolalar bilan o'quv ishlarini nazorat qilish tizimini, diagnostika materiallarini,
turli yosh guruhlarida tematik va frontal nazoratni amalga oshirish uchun
savollarni ishlab chiqish;
§ Bolalar bilan ishlash jarayonida tarbiyachining faoliyatini, bolalar faoliyati va
munosabatlarini kuzatish;
§ Kuzatishlar natijalarini qayd etish;
tarbiyaviy ish natijalarini, bolalar ijodiyotini, o'qituvchilarning rejalari va
hujjatlarini tahlil qilish;
§ bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarning holati to'g'risida xulosa va xulosalar
chiqarish;
§ o'qituvchilarning kasbiy malakasini diagnostika qilish, bolalarni rivojlantirish;
§ pedagoglar faoliyatida aniqlangan kamchiliklarni bartaraf etish chora-tadbirlarini
ishlab chiqish;
§ Nazorat natijalarini o'qituvchilar bilan muhokama qilish, bu natijalardan
o'qituvchilar kengashlari qarorlarini tayyorlashda, jamoa ishini rejalashtirishda
foydalanish.
Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi yagona nazorat tizimini yaratishi kerak,
uning maqsad va vazifalari maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim va tarbiya
jarayonining maqsad va vazifalaridan kelib chiqadi, shuning uchun yillik rejada
rejalashtirilgan (4-bo'lim Nazorat va boshqaruv). ). Nazorat o‘z vaqtida amalga
oshirilsa va uni amalga oshirish natijasida rejalashtirilgan tadbirlar amalga
oshirilsa samarali bo‘ladi. Nazorat jarayonida faktni bayon qilish emas, balki

kamchiliklarning sabablarini aniqlash, ularni bartaraf etish bo‘yicha samarali
chora-tadbirlar ishlab chiqish muhim ahamiyatga ega. O'qituvchilar tarkibining
barcha a'zolari har qanday test natijalarini bilishlari kerak.
Shunday qilib, nazorat bo'lishi kerak muntazam, tizimli, samarali va shaffof .
Nazoratning eng keng tarqalgan to'rtta shakli mavjud: operativ, tematik, frontal va
xulosa.
Har qanday turdagi nazoratni amalga oshirishda ma'lum bir ketma-ketlikka rioya
qilish kerak, yoki algoritm boshqaruv:
1. Boshqarish maqsadi va ob'ektini aniqlash.
2. Nazorat rejasini ishlab chiqish.
3. Axborot yig'ish.
4. Yig`ilgan materialni tahlil qilish.
Nazoratning barcha turlari yillik rejada aks ettirilgan. Taqdimot shakli har xil
bo'lishi mumkin.
Keling, har bir nazorat turini ko'rib chiqaylik.
Operatsion nazorat - bu joriy, kundalik nazorat. Uning o'ziga xosligi
shundaki, u o'qituvchilar va butun jamoa faoliyatidagi kichik buzilishlarni aniqlash
va bartaraf etishga yordam beradi. Agar siz ishda kichik og'ishlarni sezmasangiz,
ular katta qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin, keyinchalik ularni engish oson
bo'lmaydi.
Operatsion nazorat masalalari shartli ravishda bir necha toifalarga bo'linadi.
Doimiy monitoringni talab qilish: bolalarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish
bo'yicha ko'rsatmalarga rioya qilish; kundalik rejimga rioya qilish; ichki tartib
qoidalariga rioya qilish; mehnat intizomini, o'quv jarayonini amalga oshirish,
madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni rivojlantirish va boshqalar Keyingi toifaga
kamroq tez-tez, har chorakda monitoringni talab qiladigan masalalar kiradi,
masalan: ta'lim va tarbiya ishlarini rejalashtirish; ota-onalar bilan ishlashni tashkil
etish; sayrlarni, ekskursiyalarni tashkil etish; bolalar uchun tushdan keyin
mashg'ulotlar; maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan yo'l harakati qoidalarini

o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil etish; salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan
foydalanish; bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish va boshqalar.
Tezkor nazorat uchun savollar ro'yxatini "Maktabgacha ta'lim muassasasi
uchun qo'llanma: nazorat va diagnostika funktsiyasi", 2003 yil kitobida topish
mumkin.
Har oyda operativ nazorat uchun o'rtacha 5-7 ta savol rejalashtirilgan va ular bilan
jamoani tanishtiradi.
Operatsion nazoratni tashkil etish bir nechta tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:
§ Bu yillik nazorat sikli diagrammasi bo'lib, unda nazorat harakatlarining ketma-
ketligi afsona yordamida aniqlanadi.
§ Bir oylik operativ nazorat rejasi ishning alohida sohalarini tasavvur qilish va
muhim sohalarni nazorat ostida saqlash imkonini beradi. Shakl har xil bo'lishi
mumkin.
§ Ushbu reja asosida joriy oyda o'qishi rejalashtirilgan masalalar bo'yicha
o'qituvchilarning ishini tahlil qilish uchun nazorat kartochkalari ishlab chiqiladi.
Tashkilot shakllariga ko'ra, u profilaktik yoki oldindan ko'rish, qiyosiy bo'lishi
mumkin. Misol uchun, bu katta o'qituvchi uchun muhimdir solishtiring bir guruhda
ishlaydigan 2 nafar o'qituvchining ish uslublari va usullari va bolalar uchun yagona
talablarni ishlab chiqishga yordam beradigan eng samaralilarini taklif
qilish. Ogohlantirish nazorat xatolar, kamchiliklarni oldini oladi. Misol uchun,
guruh sayohatga chiqmoqda. Bunda ular qayerga, qaysi yo`lga borishlarini
o`qituvchidan oldindan so`rash kerak. Xavfsizlik nuqtai nazaridan ham, ko'plab
qiziqarli narsalarni ko'rish uchun ham qaysi yo'nalishni tanlash yaxshiroq
ekanligini darhol muhokama qiling. Profilaktik nazoratning asosiy mazmuni
sifatida o‘qituvchining mashg‘ulotlar, sayrlar va hokazolarni o‘tkazishga
tayyorgarligi ko‘rib chiqilishi kerak.Tezkor nazoratni tashkil etish shakllaridan biri
o‘tkazishdir. diagnostika, tartibga solish va tuzatish kunlari (DRC). Ushbu
kunlarning maqsadi - operativ diagnostika, o'qituvchilar faoliyatini tartibga solish
bo'yicha chora-tadbirlar ishlab chiqish. DRC bu mikro-tadqiqot bo'lib, unda butun
jamoa ishtirok etadi, DRC mavzulari har xil bo'lishi mumkin. Bu operativ

boshqaruv siklogrammasidagi savol. Masalan, men DRC mavzusini beraman:
"Maktabgacha ta'lim muassasalarining turli yosh guruhlarida mashg'ulotlarni
tashkil etish va o'tkazishni baholash". Maqsad : GCD o'tkazish jarayonida
o'qituvchining faoliyati samaradorligini o'rganish. Vazifalar : o'qituvchining kasbiy
mahorat darajasini baholash; bolalar bilan ishlash usullari va usullarini to'g'ri
tanlashni aniqlash; ta’lim jarayoni sifatiga ta’sir etuvchi shart-sharoitlarni
baholash. Ob'ekt dars maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonining
elementi sifatida ishlaydi. Element: tarbiyachi va bolalar faoliyatining
mazmuni. Usullari: kuzatuv. Materiallarni tahlil qilishda alohida o'qituvchilar va
guruhlar uchun muammolar aniqlanadi. Materiallar rejalashtirish yig'ilishida
muhokama qilinadi va individual o'qituvchilarning faoliyatini va umuman olganda,
bolalar bilan mashg'ulotlarni tashkil etish metodikasini tuzatish bo'yicha qarorlar
qabul qilinadi.
Har oyning oxirida tezkor nazorat natijalari bo'yicha ma'lumotnoma yoziladi.
Operatsion nazoratning barcha masalalari tahlilni talab qilmaydi, chunki ba'zi
muammolar tezda hal qilinadi, ularni bartaraf etish bo'yicha tavsiyalar beriladi.
Bunday savollar sertifikatga kiritilmagan.
Operativ nazorat guvohnomalari arxivi 1 yil saqlanadi.
Tematik nazorat. Tematik nazoratning mazmuni maktabgacha ta’lim
muassasasida amalga oshirilayotgan dasturning bo‘limlari bo‘yicha pedagogik
jarayonning holatini o‘rganishdan iborat bo‘lib, nazoratning maqsadi maktabgacha
ta’lim muassasasining yillik rejasining maqsad va vazifalariga bog‘liq. Ta'lim
muassasasida tematik nazoratning davomiyligi 10 kungacha bo'lishi mumkin.
Nazorat bir vaqtning o'zida bir nechta guruhlarda tashkil etiladi: parallel va turli
yosh guruhlari. Bunday tematik nazorat qiyosiy xarakterga ega, ya'ni turli
o'qituvchilarning bir xil maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muayyan masala
bo'yicha ishi solishtiriladi, bir mavzu bo'yicha turli guruh o'quvchilarining ZUNi,
har qanday muammo bo'yicha ishlash tizimi. turli yosh guruhlarida tahlil qilinadi.
Tematik nazorat yil davomida rejalashtirilgan nazorat turlaridan biridir. U
o'qituvchilar kengashi oldida o'tkaziladi va uning mavzusiga mos keladi.

Tematik nazoratni o'tkazish quyidagilarning mavjudligini
ta'minlaydi hujjatlar to'plami :
1. Komissiya a'zolari nomini, maqsadini, muddatini, uni amalga oshirish uchun
javobgarligini aks ettiruvchi buyruq. Buni katta tarbiyachi olib boradi, bundan
tashqari nazoratga tajribali maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari va
mutaxassislari jalb etilgan.
2. Tematik nazorat rejasi.
Tematik nazorat rejasining taklif qilinganidan ko'ra muvaffaqiyatli va oqilona
shaklini topish qiyin. U 5 ta blokdan iborat:
§ bolalarning rivojlanish darajasini o'rganish;
§ Pedagogning kasbiy mahoratini baholash;
§ predmetni rivojlantiruvchi muhitni, shart-sharoitlarni baholash;
§ ishni rejalashtirishni baholash;
§ Ushbu masala bo'yicha ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar shakllarini baholash
3. Tematik nazoratning ish materiallari.
Barcha nazorat ish materiallari bilan tasdiqlanishi kerak. Agar dasturning muayyan
bo'limi uchun bolalarning tashxisini tahlil qilish rejalashtirilgan bo'lsa, diagnostika
kartalari nazorat materiallarida bo'lishi kerak. Agar katta tarbiyachi maktabgacha
ta'lim muassasalari bilan suhbat o'tkazsa, unda savollar ro'yxati ham mavjud
bo'lishi kerak. Barcha ishchi materiallar har qanday shaklda tuzilgan. Bular katta
o‘qituvchining daftardagi qaydlari, bolalarga tashxis qo‘yish bayonnomalari,
darslarni tahlil qilish kartochkalari, rejim momentlari va boshqalar bo‘lishi
mumkin.Komissiya a’zolariga katta o‘qituvchi ko‘rsatma beradi, nazorat
masalalari ular o‘rtasida taqsimlanadi, ish materiallari beriladi. .
4. Analitik birlik. Nazorat natijalarini olish o'z-o'zidan maqsad emas, bu faqat ish
bosqichidir. Natijalar mavjud holatning sabablarini aniqlash, kamchiliklarni
bartaraf etish va tajribani tarqatish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish uchun tahlil
qilinishi kerak. Tematik nazorat natijalariga ko'ra quyidagi tuzilishga ega bo'lgan
tahliliy hisobot tuziladi:
Kirish qismi:

§ tekshirish maqsadi;
§ voqea vaqti;
§ sharhlovchilar;
§ tekshirilishi mumkin;
§ chek predmeti;
§ ish yuki.
Analitik qism:
§ tekshirish davomida o'rganilgan savolning umumiy tavsifi
(ma'lumotlar bilan tasdiqlangan);
§ ijobiy tomonlari va kamchiliklari;
§ ijobiy va salbiy natijalarning paydo bo'lish sabablari.
Yakuniy qism:
Sertifikat oxirida lavozim, ism va familiya ko'rsatiladi. sertifikat berish sanasi.
Nazorat natijalari bo'yicha tahliliy ma'lumotlar o'qituvchilar kengashida o'qiladi,
o'quv jarayonini tuzatish bo'yicha tavsiyalar o'qituvchilar kengashining qarori
loyihasiga kiritiladi. Nazorat materiallari pedagogik kengash materiallari bilan 5
yil saqlanadi.
Frontal nazorat ob'ektni bir vaqtning o'zida kompleks tekshirish maqsadida
amalga oshiriladi. Bunday ob'ekt alohida olingan guruhdir. Yiliga 2-3 dan ortiq
guruh frontal tekshirilmaydi. Frontal nazoratning davomiyligi uch kundan besh
kungacha.
Frontal nazorat jarayonida quyidagilar o'rganiladi:
guruhning sanitariya-gigiyena holati; pedagogik jarayonni jihozlash;
guruhning mavzuni rivojlantiruvchi muhiti; bolalar bilan tarbiya va ta'lim
ishlari, o'qituvchilarning hujjatlari, ota-onalar bilan ishlash.
Frontal nazorat algoritmi:
1. Boshqarish ob'ektini aniqlang.
2. Nazoratning asosiy maqsad va vazifalarini aniqlash va shakllantirish.
3. Aniqlang buyurtma bo'yicha mas'ul va inspektorlar guruhi.
4. Nazorat rejasini tuzing va u bilan tekshiriluvchilarni tanishtiring.

5. Tekshiriluvchilarni nazorat qilish.
6. Barcha nazorat natijalarini yozib oling.
7. Nazorat natijalarini tahlil qilib, professor-o‘qituvchilar e’tiboriga yetkazing.
Frontal tekshirish natijalari bo'yicha tahliliy dalolatnoma tuziladi. Frontal
tekshirish natijalari kichik o‘qituvchilar kengashida guruhda ishlovchi barcha
o‘qituvchi va mutaxassislar ishtirokida muhokama qilinadi. Pedagogik kengash
qarorida guruh ishining har qanday yo‘nalishlarini belgilangan muddatlarda
takomillashtirish yoki pedagogik tajribani umumlashtirish bo‘yicha tavsiyalar
beriladi va hokazo.
Yakuniy nazorat hisobot davri (yarim yil, yil) tugaganidan keyin amalga
oshiriladi. Yillik reja dasturlari ijrosi bo‘yicha professor-o‘qituvchilar jamoasining
faoliyatini o‘rganish va har tomonlama tahlil qilishga qaratilgan. Yakuniy nazorat
quyidagilarni o'z ichiga oladi:
· Tadbirni o'tkazish vaqti;
· jadval;
· Yakuniy nazorat materiallari (diagnostik kartochkalar, diagrammalar, jadvallar,
anketalar, baholash varaqalari, ota-onalar uchun anketalar);
· Analitik ma'lumotnoma.
Boshqaruvning boshqa turlari: kesish, o'z-o'zini nazorat qilish, o'zaro nazorat.
Auditorlar va auditorlarning huquqlari.
Nutq natijalarini sarhisob qilar ekanman, ta'lim ishlarining yagona tizimida nazorat
funktsiyasining ahamiyatini ta'kidlamoqchiman. Shuni yodda tutingki, nazorat
maktabgacha ta'lim muassasasida hamma narsa me'yoriy hujjatlarga, pedagogik
kengash qarorlariga muvofiq amalga oshirilganligini aniqlashga imkon beradi.
Og'ishlar va ularning sabablarini aniqlashga, kamchiliklarni bartaraf etish yo'llari
va usullarini aniqlashga yordam beradi. Nazoratdan chetlatib, uni muntazam
ravishda amalga oshirmasa, rahbar o'quv jarayoniga tezkor aralashish, uni
boshqarish imkoniyatini yo'qotadi. Qolaversa, nazorat yosh kadrlar tarbiyasi, yosh
mutaxassisning o‘z vazifalarini bajarishi uchun shaxsiy mas’uliyatini
kuchaytirishning eng muhim omili hisoblanadi.

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash
Zamonaviy jamiyatda maktabgacha ta'lim muassasasidagi pedagogik jarayon
alohida e'tibor talab qiladi va jamiyatda sodir bo'layotgan o'zgarishlar bolalar
bog'chasida o'qituvchilarning kasbiy o'zini o'zi takomillashtirish va ijodiy
salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratishning yangi usullarini talab qiladi.
Bu to‘g‘ridan-to‘g‘ri o‘quv jarayonining moddiy-texnik bazasi va axborot-metodik
ta’minotini yaxshilash, o‘qituvchilarning metodik savodxonligi va texnologik
kompetensiyasini oshirish, xodimlarni rag‘batlantirish va rag‘batlantirish tizimini
yaratishga bevosita bog‘liq, deb hisoblayman.
Shu sababli, mening fikrimcha, bu shartlar qanchalik samarali va o'z vaqtida
bajarilishi, bolalar bog'chasida ta'lim jarayoni qanchalik malakali qurilishi va
maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash va rivojlantirishda oilaga ko'rsatilayotgan
xizmatlarning sifatli darajasiga bog'liq. bu.
Ichki ishlar boshqarmasi boshlig‘i o‘rinbosari sifatidagi vazifalarimdan biri
maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyalanuvchilari bilan olib borilayotgan
tarbiyaviy ishlarni nazorat qilish va tahlil qilishdan iborat. Nazoratning asosiy
maqsadini barcha yosh guruhlarida pedagogik jarayonni takomillashtirish, har bir
pedagogga aniq yordam berishda ko‘raman.
Ta'lim jarayoni va uning natijalarini nazorat qilish, ya'ni bolalarning bilim,
ko'nikma va qobiliyatlari darajasini, ularning rivojlanishini diqqat bilan
rejalashtirish kerak.
Shunday qilib, avgust oyida biz rahbar bilan birgalikda maktabgacha ta'lim
muassasasida o'quv jarayonini nazorat qilishning istiqbolli rejasini tuzdik, bu erda
mavzuli, frontal va tezkor nazoratni ta'minladik. (1-ilova) ... Biz ushbu rejaga
quyidagi yo'nalishlarni kiritdik: bolalar hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish, yurish
rejimini bajarish, madaniy va gigiyenik ko'nikmalar (ovqatlanishda, kiyinishda,
yechinishda, yuvinishda), ko'ngil ochish, kitob burchaklarini saqlash, faoliyat
burchaklarini saqlash va bezash , tabiiy burchaklarni saqlash, musiqa
burchaklarining mazmuni va dizayni, nutqni rivojlantirish, intellektual rivojlanish

uchun didaktik o'yinlarning mavjudligi, bolalar bilan tarbiyaviy ish rejasining
mavjudligi, ota-onalar uchun vizual pedagogik targ'ibot, ota-onalar yig'ilishlari.
Ichki ishlar boshqarmasi boshlig i o rinbosarining faoliyati ham boshqa ʻ ʻ
vazifalardan iborat bo lganligi sababli nazorat vaqtida hujjatlarni to ldirishga
ʻ ʻ
imkon qadar kamroq vaqt ajratmoqchiman. K.Yu.Belaya, L.M.Volobueva,
N.S.ning maktabgacha ta'lim muassasasida nazorat qilish bo'yicha tavsiyalarini
katta qiziqish bilan o'rganib chiqdi. Golitsyna, O. A. Skorolupova, men ularning
ko'pchiligidan foydalanishni yoki ular asosida o'zimni yaratishni boshladim. Shu
bilan birga, men kartalar bilan ishlashda asosiy qoidaga amal qilaman: ularga
kuzatilgan jarayon uchun imkon qadar ko'proq ma'lumot qo'ying va shu bilan birga
iloji boricha kamroq yozuvlar mavjudligiga ishonch hosil qiling.
Shunday qilib, men quyidagi bo'limlarda o'quv jarayonini nazorat qilish uchun
hujjatlar to'plamini to'pladim:
1. rejim momentlarini baholash uchun xaritalar: ertalabki mashqlarni tashkil
etish (2-ilova) , yuvish, ovqatlanish, bolalarning yurish uchun turli xil
faoliyati, rolli o'yinlarni tashkil qilish.
2. dasturning bo'limlari bo'yicha bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish
natijalarini aks ettiruvchi nazorat kartalari: nutqni rivojlantirish, REMP,
atrof-muhit bilan tanishish, vizual faoliyat (3-ilova) , loyihalash.
3. Uchinchi bo'limda men tematik va operativ nazorat uchun amaliy material
to'playman. ( 4-ilovalar , 5-ilova , 6-ilova ).
Shu bilan birga, men har kuni (masalan, bolalar bilan mashg'ulotlar), haftalik
(masalan, darslarga tayyorgarlik ko'rish), oylik (bolalar hayoti va sog'lig'ini himoya
qilish, o'quv va tarbiyaviy ishlar rejasini tuzish) turli xil nazorat yo'nalishlarini
rejalashtiraman. bir oy davomida bolalar), chorakda bir marta (masalan, ota-onalar
uchun ko'rgazmali tashviqot, ota-onalar yig'ilishlari, maktabgacha ta'lim
muassasasining yillik vazifalaridan kelib chiqqan holda dastur bo'limlari bo'yicha
rivojlanayotgan muhitning mazmuni).
Tegishli ustunlarda, rangli geometrik raqamlardan foydalangan holda, biz har
qanday masala bo'yicha ish holatini tuzatamiz: qizil - yuqori daraja, sariq - o'rta

(qabul qilinadigan) daraja, yashil - past daraja, ko'k - qoniqarsiz (qabul qilib
bo'lmaydigan) daraja yoki "++" "belgilari - yuqori daraja, "+" - ruxsat etilgan
daraja, "V" - past daraja, "-" - qabul qilinmaydigan daraja yoki "Guruhda ma'lum
bir shart bajarilganmi yoki bajarilmaganmi" degan savolga javob talab qiladigan
nazorat savollari mavjud. ", buning uchun men "+" - zarur shart bajarilgan /
bajarilgan, "-" - bajarilmagan, "±" - qisman bajarilgan / bajarilgan kabi belgilarni
ishlataman.
Shunday qilib, o‘quv jarayonini o‘z vaqtida, tizimli va maqsadli nazorat qilish
o‘qituvchilarning metodik savodxonligi va texnologik kompetensiyasining kasbiy
darajasini oshirishda katta rol o‘ynaydi, bu esa, o‘z navbatida, o‘qitishda yuqori
natijalarga erishishga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi, deb o‘ylayman. maktabgacha
yoshdagi bolalarni tarbiyalash. Chunki zamonaviy hayot sharoiti yuqori sifatli
ta'limni talab qiladi.

DOWDA OTA VA'IZNING NAZORATI
Maktabgacha ta'lim muassasasi katta tarbiyachisining vazifalaridan biri bolalar
bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarni nazorat qilish va tahlil qilishdir. Nazorat ish holatini
aniqlash va kelajakdagi vazifalarni belgilash uchun boshqaruv tsiklini boshlaydi.
Vazifalar faoliyat tizimi orqali amalga oshiriladi, keyin esa ish darajasini yana
tahlil qilish kerak, lekin allaqachon maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida sifat
jihatidan yangi bosqichda. Tematik tekshirish nazorat shakllaridan biridir.
Asosiy Mavzu tematik nazorat - bu dasturni amalga oshirish, bolani tarbiyalash va
rivojlantirishga qaratilgan sinflar va boshqa ta'lim faoliyati tizimining mavjudligini
aniqlash.
Tarkib tematik nazorat - bu masala bo'yicha bolalar bilan ta'lim ishlarining holatini
o'rganish.
Nazorat predmetini belgilashda, birinchi navbatda, joriy o‘quv yilidagi
maktabgacha ta’lim muassasasi faoliyatining asosiy yo‘nalishlarini hisobga olish
va unga muvofiq shakllantirish zarur. maqsadlar tematik tekshiruvlar. Misol
uchun, agar o'qituvchilar o'z oldiga bolalarda kasalliklarni kamaytirish vazifasini
qo'ysalar. salomatlikni saqlash tematik nazoratning maqsadi ushbu ishning
samaradorligini aniqlash va o'qituvchilarning bolalar salomatligini saqlash
texnologiyasini o'zlashtirish darajasini aniqlashdan iborat bo'lishi kerak.
Nazorat predmeti operativ nazorat natijalari bilan belgilanishi mumkin. Agar
buning natijasida ma'lum kamchiliklar aniqlangan bo'lsa (masalan, bolalar
ovqatlanish jarayonida madaniy va gigiena ko'nikmalari zaif bo'lsa), tematik
tekshiruvning maqsadi ushbu masala bo'yicha dasturni amalga oshirish bo'lishi
mumkin. Sinov jarayonida o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish malakalarini
shakllantirishga qaratilgan pedagogik ta'sirlar tizimi, tarbiyachining pedagogik
mahorat darajasi va boshqalar tahlil qilinadi. Yordam bolalarda barqaror
ko'nikmalarning etishmasligi sabablarini aniqlashi va ishni yanada
takomillashtirish uchun o'qituvchilarga yordam berish tizimini belgilashi mumkin.
Tematik ekspertiza maktabgacha ta'lim muassasasida o'tkazilgan seminar
materiallarining bajarilishini o'rganish, o'qituvchilar tomonidan ilg'or pedagogik

tajriba yoki yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etish va boshqalarga ham
bag'ishlanishi mumkin.
Tematik tekshirish maqsadini shakllantirish juda aniq bo'lishi va muammoning
mohiyatini aks ettirishi kerak: masalan, vizual faoliyat bo'yicha ish holatini va
xususan uning bo'limlaridan birini o'rganishda tematik tekshirishning maqsadi juda
oddiy bo'lishi mumkin. - chizmachilik dasturini bajarish uchun. Buni biroz
qisqartirish mumkin: dekorativ rasm dasturini bajarish.
Professor-o‘qituvchilar dasturni yetarli darajada yuqori darajada amalga oshirishga
erisha olsalar, tekshirish maqsadi muammoning chuqur tomonlarini ham aks
ettiradi:
· sinfda va kundalik hayotda rasm chizish jarayonida bolalarning ijodiy
qobiliyatlarini rivojlantirish;
· katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni rasm chizishga o'rgatishda yangi
pedagogik texnologiyalarni joriy etish va boshqalar.
Maqsadni aniqlab, tematik tekshirishni boshlab, uni tuzish kerak reja uni amalga
oshirish, Bunga quyidagilar kiradi:
bolalarning bilim, ko'nikma va malakalarini o'rganish (ZUN), dasturni o'zlashtirish
darajasini ochib beradi
· o‘qituvchilarning ushbu masala bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarini
aniqlash, bu esa o‘qituvchilarning pedagogik mahorat darajasini aniqlashga
yordam beradi va, ehtimol, ZUN bolalarini shakllantirish, ularda ma'lum
fazilatlarni tarbiyalashda muvaffaqiyatsizliklarining sabablarini aniqlashga yordam
beradi. ularning rivojlanishi ,
· rejalashtirish holati, uning tahlili muammo bo'yicha ish tizimining mavjudligi
yoki yo'qligini aniqlashga imkon beradi, bu ham bolalar tomonidan dasturni
yomon o'zlashtirishga sabab bo'lishi mumkin;
· mavzu bo'yicha ishlarni amalga oshirish shartlarini tahlil qilish, ularning
mavjudligi yoki yo'qligi dasturni amalga oshirishga yordam berishi yoki to'sqinlik
qilishi, barqaror bilim yoki ko'nikmalarni shakllantirish, o'qituvchilarning ota-

onalar bilan o'zaro munosabatlarini tahlil qilish, ularsiz T pedagogik ta’sir esa
to‘liq bo‘lmaydi .
Maqsadga qarab, u tanlanadi mazmuni, bular. test jarayonida bolalar nimani bilishi
yoki qila olishi kerak va katta o'qituvchi nimani tahlil qilishi kerak, masalan:
harakat faoliyatini tashkil etish shakllari, ularni amalga oshirish metodikasi,
uyushgan va mustaqil faoliyatdagi harakat faoliyati, bolalarning munosabati. va bu
faoliyatga ota-onalar va boshqalar. (yoki 20 ichida hisoblash, model va nomlangan
raqam bo'yicha hisoblash, turli ob'ektlar guruhlarida tenglikni aniqlash).
Tarkibni belgilaydi bolalar faoliyatini tashkil etish shakllari, bu orqali siz
maqsadni amalga oshiradigan tarkibni ko'rishingiz mumkin. Masalan, kun
davomida jismoniy faollikni jismoniy tarbiya va boshqa mashg'ulotlarda, ertalabki
mashqlar paytida, shuningdek, kun davomida kundalik hayotda ko'rib chiqish
kerak. Chizmachilik bo'yicha tematik test uchun siz darslarni, bolalar bilan
individual ishlashni, mustaqil faoliyatni tashkil qilishni, keyingi rasm chizish
uchun atrof-muhit haqidagi g'oyalarni kengaytirish uchun sayrda ishlashni va
hokazolarni ko'rishingiz kerak.
1. Pedagogik jarayonni kuzatish.
Pedagogik jarayonni kuzatishda testning tematik rejasining asosiy mazmunini
amalga oshirishga hissa qo'shishi kerak bo'lgan maqsadni aniqlash kerak,
shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasasida yomon hal etilmagan murakkab
vazifalarning mavjudligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
Kuzatishga tayyorgarlik ko`rishda nimalarni ko`rish zarurligini, katta o`qituvchi
nimani tahlil qilishi kerakligini aniq belgilab olish, kuzatishni qayd etishning
iqtisodiy shaklini ishlab chiqish zarur. Darsni, tushdan keyin tarbiya va o'quv
jarayonini, sayrlarni tahlil qilish uchun tavsiya etilgan yagona blok-sxema yangi
boshlovchi katta o'qituvchilarga ushbu ishni to'g'ri bajarishga yordam beradi. .
Kuzatishdan keyin u o'qituvchi bilan tahlil qilinadi, uning maqsadi o'qituvchiga
uning ishi qanchalik maqsadga muvofiq tuzilganligini ko'rsatishdir.
Tushunmaydigan fikrlarni aniqlashtirishdan boshlagan ma'qul, so'ngra o'qituvchini
o'z ishini o'zi tomonidan qo'yilgan maqsad va vazifalar nuqtai nazaridan tahlil

qilishga taklif qilish, shuningdek, bolalar ZUNining dastur talablariga
muvofiqligini tahlil qilish va shundan keyingina uning tahlilini taklif qiladi.
2. Yakuniy darslar
Ularni ushlab turish maqsadi - pedagogik jarayonni kuzatish natijalarini
to'ldirish uchun yil boshida, o'rtalarida va oxirida dasturni amalga oshirish
darajasini baholash. Yakuniy mashg'ulotlar tematik auditlar paytida, shuningdek,
menejer har qanday bo'limdagi ish holati, tematik nazorat takliflarining
bajarilishini, dasturning ma'lum bir bo'limi bo'yicha ishning yakuniy natijasini
tekshirishda tashvishlanayotgan hollarda o'tkaziladi. vaqti aniq belgilangan
(masalan, tayyorgarlik guruhida yil oxirida bolalarning arifmetik masalalar tuzish
va yechish qobiliyatini tekshirish tavsiya etiladi).
Yakuniy darsning mazmuni katta o'qituvchi tomonidan ishlab chiqiladi va
mazmuni faqat dasturning ma'lum bir bo'limining biron bir dasturiy vazifasini
bajarishni o'z ichiga oladi, lekin butun guruh tomonidan emas, balki har bir bola
tomonidan amalga oshiriladi. Shu maqsadda ushbu dastur topshirig'i uchun bir
nechta topshiriqlar tanlanadi va bolalarning qaysi biri umumiy javob bergani va
kim to'g'ri javob berganligi qayd etiladi. Yakuniy darsni kuzatishni qayd etish
uchun yagona blok-sxema ham ilova qilingan. .
3. Jadvallarni tekshirish
Tekshirish rejalari tematik tekshirish paytida ham amalga oshiriladi, lekin u
mustaqil nazorat usuli sifatida ham amalga oshirilishi mumkin. Bunday holda, u
faqat aniq mavzular bo'yicha amalga oshiriladi va umuman rejani tekshirish
sifatida emas, balki kamida ikki hafta davomida amalga oshiriladi. Xuddi shu
yoshdagi bir nechta guruhlarning rejalarini qiyosiy tahlil qilish maqsadga
muvofiqdir. Pedagoglar tomonidan taklif qilingan masalalar bo'yicha rejani o'zaro
nazorat qilish va introspeksiyadan foydalanish mumkin. Natijalarni tekshirishning
maqsadiga qarab katta o'qituvchi tomonidan maxsus ishlab chiqilgan sxemalarda
qayd etish qulayroqdir. .
4. Bolalar bilan suhbatlar

Bu guruh bolalarining va har bir bolaning, ayniqsa sinfda o'zini kam ko'rsatadigan
bolalarning bilim darajasini aniqlash usullaridan biridir. O'quv yilining turli
davrlari (boshi, o'rtasi, oxiri) uchun dasturga muvofiq turli mavzular bo'yicha
savollar ro'yxati bo'lishi maqsadga muvofiqdir.
Ularni kartotekaga qo'yish foydali bo'ladi, keyin ularni yanada dinamik ravishda
ishlatish mumkin. Suhbatlar guruhda katta o‘qituvchi tomonidan tarbiyachi
ishtirokida olib boriladi, javoblar sxemada qayd etiladi, agar kartoteka bo‘lsa, t
ko‘rsatib o‘tkazib yuborilishi mumkin. O faqat avtomobil raqami keyin tekshirish
va savol berish .
5. Bolalar ishlarini tahlil qilish
Vizual faoliyat dasturini amalga oshirishning to'liq rasmini yaratish, tahlil
qilish yo'q Badiiy ishlarni chorakda kamida bir marta, shuningdek, tasviriy faoliyat
bo'yicha darsni tomosha qilishda, tematik va frontal tekshirishlarda bajarish tavsiya
etiladi.
Avvalo, ma'lum bir davrda bolalar qanday ko'nikmalar va mehnat usullariga ega
bo'lishi kerakligini aniqlab olish kerak. Dastur mazmuni bilan o'zaro
bog'lash n ma'lum bir kasb, keyin esa barcha ishlarni tahlil qilgandan so'ng.
Qancha bola bajargan va nechtasi yo'qligini belgilang NS O gramm tarkibi har bir
element uchun qancha bolalar vizual va texnik vazifalar nuqtai nazaridan uni to'liq
bajarganligi - ob'ektning rangi, shakli, o'lchami, tuzilishi, kompozitsiyani uzatish,
harakatlanish, o'lcham, rang nisbati va boshqalar.
Bular mavzuli audit o'tkazishda va guruhlarda ish holatini o'rganish jarayonida
mustaqil usullar sifatida qo'llaniladigan asosiy nazorat usullari.
Maktabgacha tarbiyachilarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun ularni
tematik tekshiruvlarga ekspert sifatida jalb qilish, ularga muayyan nazorat
usullarini, masalan, ushbu masala bo'yicha bolalar bilan ta'lim va tarbiyaviy ish
rejalarini tahlil qilish yoki introspeksiya qilishni ko'rsatish tavsiya etiladi. ,
va n Pedagog va fan o'qituvchisi ishidagi o'zaro ta'sirni uyg'unlashtirish.
O'qituvchiga ish darajasi to'g'risida mustaqil ravishda xulosa chiqarish
imkoniyatini berish juda muhim, buning uchun unga tahlil qilish uchun zarur

anketalar, diagnostika kartalari va boshqalarni taqdim eting. TO uchas Tekshiruv
tibbiy xodimlarni, shuningdek, ota-onalar hamjamiyatini jalb qiladi, buning uchun
tegishli materiallar to'plamini tayyorlash va brifinglar o'tkazish ham zarur.
natijalar Ilovalarda taklif qilingan sxemalarda tematik nazoratni qayd etish qulay.
Tematik tekshiruvning umumiy natijalari sertifikat shaklida tuzilishi mumkin,
keyinchalik u o'qituvchilar kengashida muhokama qilinadi. Rahbar yoki katta
o'qituvchi bevosita o'qituvchilar kengashida tekshirish paytida olingan, blok-
sxemalarda yoki umumiy blokda qayd etilgan natijalar bo'yicha so'zlashi
mumkin. .
Har holda, nutqning asosiy savollari pedagogik kengash bayonnomasida qayd
etilishi kerak. Tematik tekshirish natijalari bo'yicha o'qituvchilar kengashidagi
ma'lumotnoma yoki nutqning asosiy mazmuni tematik tekshirish maqsadiga ko'ra
tuzilgan muammo bo'yicha ish holati va muammoni amalga oshirishdagi
muvaffaqiyatlarga qo'shimcha ravishda bo'lishi kerak. , kamchiliklarni aks ettirish
va ularning sabablarini tahlil qilish.
Tekshiruv davomida aniqlangan kamchiliklarning sabablaridan kelib chiqib,
pedagogik kengash ularni bartaraf etishga qaratilgan aniq qarorlar qabul qiladi.
Amaliyot shuni ko'rsatdiki, dasturni amalga oshirishdagi kamchiliklarning beshta
asosiy sababi bo'lishi mumkin. Bunga qarab va shakllantiriladi pedagogik
kengashning qarorlari .
· kamchiliklarning sababi zarur shart-sharoitlarning yo'qligi bo'lsa, o'qituvchilar
kengashining qaroriga ularni yaratish to'g'risidagi band kiritiladi;
· o'qituvchilar tomonidan muammo ustida ishlash metodologiyasini zaif bilgan
holda, o'qituvchilarga ushbu metodikani o'zlashtirishda yordam berish tizimini
ta'minlash kerak;
· muammoni hal qilishning zamonaviy yondashuvlari, yangi texnika va pedagogik
texnologiyalar haqida bilimning etishmasligi, ehtimol tegishli seminarlar, ochiq
ko'riklar va boshqa yordam shakllari orqali kompensatsiya;

· Pedagogik kengash qarorida ish tizimi mavjud bo'lmaganda, seminarlar, mavzu
bo'yicha istiqbolli ish rejalarini tuzish va hokazolar orqali o'qituvchilar tomonidan
ushbu tizimni o'zlashtirish choralarini ko'rish zarur;
· agar o‘qituvchilar o‘z vazifalariga vijdonan yondashmasalar (ular metodikani
biladilar, pedagogik jarayonni amalga oshirishga qodir, lekin buni amalga
oshirmasalar), pedagogik kengash qaroriga takroriy nazorat qilish to‘g‘risidagi
bandni kiritish maqsadga muvofiqdir. Bundan tashqari, rahbar boshqa boshqaruv
qarorlarini qabul qilish huquqiga ega.
RAHbar (katta o‘qituvchi) UCHUN QOIDALARI
NAZORAT OLISHDA
1. Nazorat faqat hodisa bilan cheklanmasligi kerak.
Salbiy ma'lumot to'plash uchun siz nazorat maqsadini belgilay olmaysiz. Agar
nazorat doimiy va rejalashtirilgan bo'lsa, u teshik sifatida qabul qilinadi. Agar
ishda kamchiliklar aniqlansa, siz xodim bilan gaplashishingiz, xatolarning
sabablarini birgalikda aniqlashga harakat qilishingiz, to'g'ri harakatlarni
eslatishingiz, uslubiy yordam tizimini tashkil qilishingiz kerak.
2. To'liq nazorat beparvolikni keltirib chiqaradi.
To'liq nazorat bilan xodimlar bajarilgan ishlarning sifati uchun javobgarlikni rad
etadilar. Umumiy nazorat muayyan shaxsning individual xususiyatlarini hisobga
olmaydi.
3. Yashirin nazorat faqat bezovtalikni keltirib chiqaradi.
U tabiatan axloqsiz. Siz ilgari hech qachon ta'kidlanmagan narsani nazorat qila
olmaysiz. Yashirin nazorat har doim kuzatilgan narsaning sub'ektiv talqinidir.
4. Siz faqat "sevimli" hududingizni, guruhingizni, ob'ektingizni nazorat
qilmasligingiz kerak.
Agar kimdir diqqatini "sevimli" ob'ektga qaratsa, unda jamoaning boshqa a'zolari
inspektorning ko'rish maydoniga tushmaydi.
5. Shuni esda tutish kerakki, nazorat proforma emas.
Nazorat qilmaydiganlar o'z xodimlarining yutuqlari bilan qiziqmaydilar. Ko'pgina
menejerlar u yoki bu masalani nazorat qilishdan qochishadi, chunki ular o'zlarining

bilimlariga, pedagogik tahlilni malakali o'tkazish qobiliyatiga ishonchlari komil
emaslar. Past malaka va qo'l ostidagilar bilan munosabatlarni buzishdan soxta
qo'rquv - bu rahbar uchun yomon hamroh.
6. Ishonchsizlik tufayli nazorat qilinmasligi kerak.
Rahbarning shubhasi uning o'ziga ishonchi yo'qligidan dalolat beradi. Vakolat
berish, shuningdek, bo'ysunuvchilarga ishonchni anglatadi. Funktsional vazifalarni
to'g'ri bajarish bo'yicha tizimli o'rgatish keraksiz vasiylikni olib tashlaydi va
bo'ysunuvchilarni o'zini o'zi boshqarishga olib keladi.
NAZORAT USULLARI
Nazorat usuli - bu maqsadga erishish uchun nazoratni amaliy amalga oshirish
usulidir.
O'quv faoliyati holatini o'rganish uchun eng samarali nazorat usullari
quyidagilardir:
 kuzatish (biror narsani yaqindan kuzatib borish, o'rganish, tadqiqot)
 tahlil qilish (sabablarni aniqlash, rivojlanish tendentsiyalarini aniqlash)
 suhbat (har qanday mavzuda ishbilarmonlik suhbati, fikr almashish)
 xujjatlarni o'rganish (biror narsa bilan tanishish, oydinlik kiritish maqsadida
sinchkovlik bilan tekshirish)
 so'roq (so'rov orqali tadqiqot usuli)
 ZUN o'quvchilarini tekshirish (tayyorlik darajasini aniqlash uchun)
NAZORAT TEXNOLOGIYASI
1. Nazorat mavzusini aniqlang va tuzing.
2. Nazoratning asosiy maqsad va vazifalarini aniqlash va shakllantirish.
3. Boshqarish ob'ekti va predmetini aniqlang.
4. Inspektor yoki inspektorlar guruhi buyrug'i bilan aniqlang.
5. Nazorat dasturini tuzing va u bilan tekshiriluvchilarni tanishtiring.
6. Tuzilgan dastur bo'yicha tekshirilayotgan shaxsni nazorat qilish.
7. Barcha nazorat natijalarini yozib oling.
8. Nazorat natijalarini tahlil qilib, professor-o‘qituvchilar e’tiboriga yetkazing.
9. Agar kerak bo'lsa, qayta tekshiring.

Boshqarish ob'ekti.
O'quv jarayoni, o'qituvchilarning hujjatlari, ota-onalar yig'ilishlari, metodik
birlashmalar, individual darslar.
Bog' ichidagi boshqarish va nazorat qilish ob'ektlari.
1. Ta’lim jarayoni
 ta'lim dasturini amalga oshirish
 shaxsga yo'naltirilgan o'zaro ta'sir darajasi
 bolalarning bilim, ko'nikma, malaka darajasi
 o'qituvchining mahsuldorligi
 individual ishlarni tashkil etish
 ota-onalarning ta'lim jarayonidagi ishtiroki darajasi
 salomatlik va jismoniy tayyorgarlik (gigienik sharoitlar yaratish orqali)
 bolalarning faolligi va mustaqilligi darajasi
 muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish
2. Metodik ish.
 diagnostika asosi (barcha faoliyat aniq asoslarga asoslangan bo'lishi kerak,
ular yaxshi ishlaydi, men nimani baham ko'raman, nima bilan
qiynalmoqdaman)
 rejalashtirish - siz shakllarga qarashingiz kerak, o'qituvchilarning ishtiroki
qanday taqsimlanadi
 ilg'or o'qitish tajribasi ustida ishlash
 malaka oshirish (o'z-o'zini tarbiyalash va boshqalar)
 har bir o'qituvchining uslubiy darajasi.
3. Innovatsion faoliyat.
 ushbu faoliyatning maktabgacha ta'lim muassasalarini rivojlantirish
konsepsiyasiga muvofiqligi
 ilmiy asoslilik darajasi (fan bilan muassasalar bilan o'zaro munosabatlar);
 innovatsiyaning samaradorligi (natijalar aniqlanishi kerak);
 reja (bosqichma-bosqich rejalashtirish).
4. Jamoaning psixologik holati.

 o'qituvchining psixologik qulaylik darajasi;
 bolalarning psixologik qulaylik darajasi
 jamoaning innovatsiyalarni joriy etishga psixologik tayyorgarligi
 “Yetakchi kerakga yetadi, kerakli hammaga yetadi” shiori.
5. Ta’lim jarayonini amalga oshirish shartlari.
 mehnat muhofazasi;
 sanitariya-gigiyena holati;
 o'quv-uslubiy adabiyotlar bilan ta'minlash;
 didaktik vositalar bilan ta'minlash;
 TSO ni ta'minlash.
Nazorat predmeti
Tarbiyachi, to‘garak rahbari, maktabgacha ta’lim muassasasi mutaxassislari, yosh
toifasi.
NAZORAT ETIKASI:
Nazoratni amalga oshirar ekan, menejer nafaqat muammo va kamchiliklarni yoki
ijobiy tomonlarini aniqlashini, balki, birinchi navbatda, ushbu kamchiliklarni
keltirib chiqargan sabablarni aniqlashi va ularni bartaraf etish yo'llarini belgilashi,
hal qilish yo'llarini ko'rishi kerak. aniqlangan muammo.
Nazoratni nazorat qilish uchun qilmaslik kerak. Qattiq ma'muriy nazorat ijodiy
mehnat qilayotgan odamni xafa qilishi, kamsitishi, zaiflashishi mumkin.
Inspektorning axloq qoidalari:
 faoliyatni baholash natijalari bo‘yicha mulohazalar, fikrlarni tahlil qilish va
taqdim etishda halollik, aniqlik, izchillik va xolislik;
 aniqlikka intilish va dalillarni hurmat qilish;
 ko'rsatilgan faktlarning ishonchliligi;
 ta'lim jarayoni ishtirokchilari bilan muammolarni muhokama qilishda
xushmuomalalik, ochiqlik va xolislik;
 ta'lim boshqaruvi organlari va ta'lim muassasalari rahbarlarining ish
ob'ektlari va muddatlari bo'yicha takliflariga hurmat bilan munosabatda
bo'lish;

 ta'lim muassasasi va ta'limni boshqarish organining xususiyatlarini
tushunish, shuningdek, shaxslar va guruhlarning manfaatlari, davlat
hokimiyati va mavqeini hurmat qilish;
 faoliyat samaradorligini baholash ustuvor yo‘nalishlarni hisobga olgan holda
va ularni ta’lim sohasidagi davlat siyosati bilan bog‘lovchi ko‘rsatkichlar
majmuasi bo‘yicha amalga oshiriladi;
 talabalar va o‘quvchilarning manfaatlari va farovonligini ta’minlash davlat
ta’lim siyosatining eng muhim ustuvor yo‘nalishi ekanligini e’tirof etish;
 rahbarlar, pedagoglar, pedagoglar, o‘quvchilar, ota-onalar va davlat
organlari vakillarining odobli va halolligiga hurmatli munosabati va
ishonchi;
 taftishning e'lon qilingan qarori barcha manfaatdor shaxslarga qanchalik
jiddiy ta'sir qilishini tushunish;
 inspektorning xatti-harakatlari aniq tekshirishni ko'rsatgan holda vakolatlar
va majburiyatlar muvozanati doirasida uning huquq va majburiyatlarini o'z
ichiga olgan lavozim tavsifi bilan belgilanadi.
Operatsion nazorat ishdagi kichik uzilishlarni bartaraf qiladi, tavsiyalar,
maslahatlar yordamida ayrim o'qituvchilar yoki butun jamoaning faoliyatini
tartibga soladi. Operatsion nazoratda profilaktika, qiyosiy, ekspress diagnostika va
boshqalar ajratiladi.Tezkor nazorat tezkor chora ko'rishni, alohida kichik
kamchiliklarni darhol tuzatishni ta'minlaydi.
Asosiy mavzu tematik nazorat dasturning bo'limlaridan birida bolalar bilan
pedagogik ish tizimidir. Bolalar bilan ishlashning ma'lum bir sohasidagi ishlarning
holatini puxta, oldindan rejalashtirilgan o'rganishdan so'ng, tematik nazorat tahlili
majburiy ravishda amalga oshiriladi. Bu sizga hozirgi holatning sabablarini
aniqlashga imkon beradi. Tematik nazorat natijalari va uning natijalarini har
tomonlama tahlil qilish asosida yo‘l qo‘yilgan kamchiliklarni bartaraf etish va
o‘quv jarayonini tuzatish bo‘yicha aniq chora-tadbirlar rejasi qabul qilinadi.
Kichik ahamiyatga ega emas yakuniy nazorat, hisobot davri (yarim yil, bir yil)
tugaganidan keyin rahbar amalga oshiradi.Yakuniy nazorat maktabgacha ta'lim

muassasasi xodimlari faoliyatining yakuniy natijalariga ta'sir etuvchi omillarning
butun majmuasini o'rganishga qaratilgan.
O'qituvchilarning kasbiy faoliyatini nazorat qilish
O'qituvchining kasbiy kompetensiyasi va dastur materialini o'zlashtirish darajasi
o'rtasida bog'liqlik mavjudligi shubhasizdir; bundan tashqari, bu, qisman,
o'qituvchining egallab turgan lavozimiga muvofiqligini aniqlashning eng oson,
soddalashtirilgan va ayni paytda xavfli usulidir. Shuni yodda tutish kerakki,
o'qituvchilar va maktabgacha ta'lim muassasalari ta'lim tizimining faqat bir
elementi va, ehtimol, bolalarning ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasi bog'liq
bo'lgan ko'plab boshqalar orasida eng ta'sirli emas. Shu sababli, o'qituvchining
kasbiy fazilatlarini nazorat qilish uchun uning ish faoliyatini baholash zarurligini
tushunishda shuni yodda tutish kerakki, bu element ta'lim yutuqlariga oilaviy
muhitga yoki o'quvchining individual xususiyatlariga (moyillik, motivatsiya va
boshqalar) qaraganda kamroq ta'sir qiladi. .)
Operatsion nazorat masalalari ro'yxati
1. Hujjatlarning sifatini nazorat qilish
2. Yo'l harakati qoidalari bo'yicha ishlarni tashkil etilishini nazorat qilish.
3.Hayot xavfsizligi ishlarini tashkil etilishini nazorat qilish
4. Bolalarning harakat faoliyatini tashkil etishni nazorat qilish
5. Bayramni nazorat qilish (dam olish, ko'ngil ochish)
6. Tashkil etish, yurish-turish, samaradorlikni nazorat qilish
ertalabki mashqlar va uyg'onish gimnastikasi.
7.Jismoniy tarbiyani nazorat qilish
8. Yurishni tashkil etish va o'tkazishni nazorat qilish
9. Guruhlarda o`tkaziladigan o`quv-tarbiyaviy tadbirlar rejasini tekshirish
10.Musiqa rahbarining ish rejasini tahlil qilish
11. Guruhlarda predmet-ishlanish muhitini tahlil qilish
konstruktiv faoliyat haqida.
12. Bolalar ovqatlanishini tashkil qilishni nazorat qilish.
13. Eksperimental faoliyatni tashkil etish tahlili

14. Bolalarning o'yin faoliyatini nazorat qilish.
15. Kun tartibini tashkil qilishni nazorat qilish.
16. To`garak ishini tashkil etilishini nazorat qilish.
17. Tabiatda kuzatishlar tashkil etilishini nazorat qilish.
18. Uyquni tashkil etish va o'tkazishni nazorat qilish.
19. Pedagoglarning kasbiy mahoratini tahlil qilish
20. O'qituvchining GCDga tayyorlanishini nazorat qilish.
21. O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashini tahlil qilish
22. Ta'lim faoliyatini bevosita tahlil qilish
Savollar nazorat ostida. Guruh, oy
Eng yoshi O'rtacha Tayyorgarlik
Oylar bo'yicha operativ nazorat rejasi va natijalari.
Reyting: O - Ajoyib
NS - OK
Y - qoniqarli
NS - yomon
Tekshirishning asosiy shakllari va usullari
1. Hujjatlarni ko'rish
2. Hujjatlarni tahlil qilish, uning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqligi.
3. O'qituvchi bilan suhbat.
4. Guruh xonalarini ko'rish
5. Pedagoglarning kalendar rejasini tahlil qilish.
6. Bolalar rasmlarini tahlil qilish.
7. Darslarga qatnashish va bolalar bilan ishlashning boshqa shakllari- yo'q (past)
BZ - sharhlar yo'q
S-PC - intervyu, takroriy nazorat
Ishlatilgan kitoblar:
· O.A.Skorolupova "Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quv jarayonini nazorat
qilish" - M: "Skriporiy nashriyoti 2003 yil", 2009. - 160 p.

· Belaya K.Yu. Bolalar bog'chasi rahbarining savollariga 300 ta javob. - M .:
"Astrel nashriyoti" MChJ: "AST nashriyoti" MChJ, 2001 yil
· Belaya K.Yu. Katta bolalar bog'chasi o'qituvchisining kundaligi. _ M: -.: "Astrel
nashriyoti" MChJ: "AST" nashriyoti MChJ, 2000 y.
· Denyakina L.M. Maktabgacha ta'lim muassasasida boshqaruvga yangi
yondashuvlar: uslubiy tavsiyalar. M .: Yangi maktab. 1997 yil.
· L. V. Pozdnyak. N. N. Lyashchenko. Maktabgacha ta'limni boshqarish. -
M .: Akademiya, 1999 yil.
Mavzu: "Yo'l harakati qoidalari bo'yicha ishlarni tashkil etilishini nazorat qilish"
Maqsad: bolalarning yo'l-transport hodisalari shikastlanishining oldini olish
bo'yicha o'quv jarayonini faollashtirish va samaradorligini oshirish.
Sana: 07.11. 2017 yil - o'rta guruh
11/08/2017 - I katta guruh
09.11.2017 - II tayyorgarlik guruhi
Komissiya tarkibi:
1. Bolalarning yo'l-transport jarohatlarini oldini olish uchun bolalar bilan ishlash
uchun sharoit yaratish.
2. Yo'l harakati qoidalarining xilma-xilligi.
3. Guruhlarda yo`l harakati qoidalari bo`yicha ishlarni rejalashtirish.
4. Ota-onalar bilan ishlash.
Sinov natijalari:
Tekshiruv natijalariga ko'ra quyidagilar belgilandi. O'qituvchilar bolalarga bolalar
bog'chasida bo'lgan paytda yo'llarda xavfsiz xatti-harakatlar qoidalarini o'rgatish
jiddiy oqibatlarni va uning baxtsiz hodisaga duchor bo'lish ehtimolini kamaytirishi
mumkinligini tushunishadi.
Maktabgacha ta'limning asosiy umumta'lim dasturini amalga oshiradigan bolalar
bog'chasining pedagogik jarayoni muassasaning yillik rejasiga muvofiq quriladi.
Pedagoglarning pedagogik mahoratini oshirish uchun yo‘l harakati qoidalari rejasi,
barcha yosh guruhlari uchun istiqbolli ish rejalari ishlab chiqildi, har bir yosh
uchun maqsad va vazifalar belgilandi, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bosma

va didaktik materiallar, o‘quv qo‘llanmalar tanlab olindi va tizimlashtirildi;
pedagoglar uchun uslubiy adabiyotlar, ota-onalar uchun tavsiyalar. Uslubiy soatlar,
amaliy mashg'ulotlar o'tkazilib, unda pedagogik jarayonni takomillashtirish
masalalari muhokama qilinadi.
O'qituvchilar xavfsiz harakatlanish asosini tashkil etuvchi masalalar va
muammolarning butun majmuasi bilan tanish. Yo'l harakati qoidalari bo'yicha
ishlar maktabgacha ta'limning umumiy ta'lim dasturining barcha bo'limlari va
yo'nalishlari doirasida: kognitiv, jismoniy, badiiy va estetik, nutqni rivojlantirish,
o'yin orqali amalga oshiriladi.
Munosabatlar mutaxassislarning ishida kuzatiladi: musiqiy direktor Churkina G.V.,
f / k o'qituvchisi Shipovalov E.K. va o'qituvchilar. Bu guruhlarda bolalar o‘yin
orqali o‘z mahorat va qobiliyatlarini amalda ko‘rsatdilar, yo‘l harakati qoidalariga
oid masalalarni yechdilar, yo‘l harakati holatini tushuntirdilar, xatolarni topdilar,
estafeta va o‘yinlarda mahorat, zukkolik, tasavvur, e’tibor ko‘rsatdilar. Loyiha
faoliyati amalga oshiriladi: "Oltin kalit" katta guruhida o'qituvchi Shura Yu.V.
tayyorgarlik guruhi tarbiyachilari Suxarkova N.M. tomonidan "Namunali piyoda
bo'l" mavzusidagi loyiha amalga oshirildi. va Lapitskaya A.M. "Yo'l harakati
xavfsizligi ABC", o'rta guruh o'qituvchisi Gerasimovskaya T.S. "Yo'llarda
qoidalarni biling va ularga rioya qiling." Loyiha faoliyati tufayli katta maktabgacha
yoshdagi bolalar bolalarda yo'lda yurish qoidalarini, qishloq va shahar ko'chalarida
nima xavfli bo'lishi mumkinligini bilib oldilar va mustahkamladilar. Loyiha
bo'yicha ish turli xil faoliyat turlarining integratsiyasi sifatida amalga oshirildi, bu
bolalar va kattalar o'rtasida aloqa va amaliy o'zaro munosabatlarning tabiiy holatini
yaratishga imkon berdi. Ota-onalar bilan birgalikdagi tadbirlarda “Oddiy qoidalarni
biling va amal qiling” mavzularida ko‘rgazmalar tashkil etildi, maslahatlar va
yangilangan plakat materiallari “Avtomobildagi bolalar o‘rindig‘i hayotni saqlab
qoladi”, “Ota-onalar uchun yo‘lda xavfsiz harakatlanish bo‘yicha ko‘rsatma”,
“Flickers sotib ol”. bolalar, ota-onalar uchun "...
Kerakli materiallar, o quv qo llanmalar, rasmlar, topishmoqlar, she rlar, hikoyalar, ʻ ʻ ʼ
yo l harakati qoidalariga oid ochiq va didaktik o yinlar kartotekasi to plangan.
ʻ ʻ ʻ

28.08 dan. 07.09 gacha. 2017-yilda “Yo‘l harakati xavfsizligi o‘n kunligi”ning III
bosqichida o‘qituvchilar faol ishtirok etishdi. Guruhlar ishlab chiqarilgan harakat
modellarini ko'plab transport modellari, yo'l belgilari, svetoforlar bilan taqdim
etdilar. O‘qituvchilar tomonidan amalga oshirilgan ishlar bo‘yicha hisobotlar
taqdim etildi, ushbu material MBU “CDOD” da taqdim etilgan va muassasa veb-
saytida joylashtirilgan.
Ma’lumot burchaklari “Yo‘l alifbosi”, “Xavfsizlik burchaklari” guruhlarida
o‘qituvchilar tomonidan yangilanadi. O‘qituvchilar bolalarning yo‘llarda xavfsiz
xulq-atvorini ta’minlash masalalariga, jumladan, haydovchilar ota-onalari bilan
bolalarni avtomashinada tashishda xavfsizlik kamarlaridan va bolalarni
o‘rindiqlaridan foydalanish zarurligi, shuningdek, bolalarning velosipedda
yurishini taqiqlash to‘g‘risida suhbatlarga e’tibor qaratdilar. qatnov qismi 14
yoshga to'lgunga qadar ... O‘quvchilarning ota-onalari bilan “Bolalar uchun
avtomobil o‘rindig‘i”, “Yo‘lda qo‘riqchi farishta” kabi aksiyalar o‘tkazildi, sharlar
va eslatmalar taqdim etildi. Operativ nazorat davomida yo'l harakati xavfsizligi
burchaklarining mazmuni bolalarning yosh xususiyatlariga mos keldi.

Xulosa:
1.O'rta, katta va maktabga tayyorgarlik guruhida bolalarning ko'chada xavfsiz
xatti-harakatlari haqidagi g'oyalarini shakllantirish uchun sharoitlar yaratilgan. 2.
Guruhlarda yo'l harakati qoidalarini o'rganish uchun ko'rgazmali materiallar,
didaktik o'yinlar va qo'llanmalar mavjud.
3. Xavfsizlik bo'yicha suhbatlar, mustaqil syujet - yo'l harakati bo'yicha rolli
o'yinlar tashkil etiladi.
4. Ota-onalar bilan tizimli ravishda ish olib boriladi.
1. Maxsus tashkil etilgan, birgalikdagi va mustaqil faoliyat turlarini
diversifikatsiya qilish.
2. Guruhlarda yo'l harakati RPG uchun transport rejimi nishonlarini yangilang.
3. Bolalar bog'chasi hududida yo'l belgilaridan foydalaning
o'yinlar va o'yin-kulgilarni o'tkazishda.
Doimiy muddat: barcha yosh guruhlari o'qituvchilari.

Foydalanilgan adabiyotlar ro`yxati
1. SH.M.Mirziyoyevning “2017-2021 yillarda maktabgacha ta’lim tizimini yanada
takomillashtirish chora-tadbirlari tog’risida”gi qarori.Toshkent 2016-yil 29-
Dekabr
2. O’zbekiston Respublikasi “ ta’lim to’g’risidagi” qonun “ Ma’rifat” gazetasi
1997 yil.
3. Kadrlar tayyorlash milliy dasturi-Toshkent ,O’zbekiston .1997 yil.
4. F.Qodirova., Sh.Toshpulatova, M.A’zamova “Maktabgacha pedagogiks”. O`quv
qo’llanma. Toshkent” Ma’naviyat”2013 yil
5. SH.Sodiqova“Maktabgacha pedagogiks”.Tafakkur bo’stoni” Toshkent -2013 yil.
6. O.U.Hasanboyeva va boshqalar “Maktabgacha ta’lim pedagogikasi” O’quv
qo’llanma Toshkent “Ilm ziyo” 2012-yil
7 . N. Qayumova “Maktabgacha pedagogiks”. O’quv qo’llanma .Toshkent TDPU
2013 yil.
8. www. Pedagog .uz
9. ww.ziyonet.net

MAKTABGACHA TA'LIM TASHKILOTLARI TEKSHIRISH BO'YICHA TEMATIK VA YAXLIT TEKSHIRISH AKT LOYIHASINI ISHLAB CHIQISH Reja: I Kirish II Maktabgacha ta'lim tashkilotlari tekshirish nazoratni tashkil etish 1. Maktabgacha ta'lim muassasasida nazoratni tashkil etish 2. Nazorat turlari III Tematik va yaxlit tekshirish aks loyihasini ishlab chiqish. 1. Tematik tekshirishni tashkil etish 2. Yaxlit tekshirishni tashkil etish IV Xulosa Foydalanilgan adabiyotlar

Maktabgacha ta'lim muassasasida nazoratni tashkil etish Nazoratni tashkil etish va amalga oshirish maktabgacha ta’lim muassasasi metodik xizmatining eng muhim vazifasi hisoblanadi. Nazorat pedagogik jarayon natijalari to‘g‘risidagi ma’lumotlarni to‘plash, maktabgacha ta’lim muassasasi oldiga qo‘yilgan vazifalarni bajarishdagi og‘ishlarni to‘g‘rilash, ilg‘or pedagogik tajribani aniqlash va tizimlashtirish, har bir pedagogning ijodiy salohiyatini maksimal darajada ochib berishga hissa qo‘shish imkonini beradi. Faoliyat yo'nalishi nazoratni amalga oshirishda katta o‘qituvchi: § bolalar bilan o'quv ishlarini nazorat qilish tizimini, diagnostika materiallarini, turli yosh guruhlarida tematik va frontal nazoratni amalga oshirish uchun savollarni ishlab chiqish; § Bolalar bilan ishlash jarayonida tarbiyachining faoliyatini, bolalar faoliyati va munosabatlarini kuzatish; § Kuzatishlar natijalarini qayd etish; tarbiyaviy ish natijalarini, bolalar ijodiyotini, o'qituvchilarning rejalari va hujjatlarini tahlil qilish; § bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarning holati to'g'risida xulosa va xulosalar chiqarish; § o'qituvchilarning kasbiy malakasini diagnostika qilish, bolalarni rivojlantirish; § pedagoglar faoliyatida aniqlangan kamchiliklarni bartaraf etish chora-tadbirlarini ishlab chiqish; § Nazorat natijalarini o'qituvchilar bilan muhokama qilish, bu natijalardan o'qituvchilar kengashlari qarorlarini tayyorlashda, jamoa ishini rejalashtirishda foydalanish. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi yagona nazorat tizimini yaratishi kerak, uning maqsad va vazifalari maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim va tarbiya jarayonining maqsad va vazifalaridan kelib chiqadi, shuning uchun yillik rejada rejalashtirilgan (4-bo'lim Nazorat va boshqaruv). ). Nazorat o‘z vaqtida amalga oshirilsa va uni amalga oshirish natijasida rejalashtirilgan tadbirlar amalga oshirilsa samarali bo‘ladi. Nazorat jarayonida faktni bayon qilish emas, balki

kamchiliklarning sabablarini aniqlash, ularni bartaraf etish bo‘yicha samarali chora-tadbirlar ishlab chiqish muhim ahamiyatga ega. O'qituvchilar tarkibining barcha a'zolari har qanday test natijalarini bilishlari kerak. Shunday qilib, nazorat bo'lishi kerak muntazam, tizimli, samarali va shaffof . Nazoratning eng keng tarqalgan to'rtta shakli mavjud: operativ, tematik, frontal va xulosa. Har qanday turdagi nazoratni amalga oshirishda ma'lum bir ketma-ketlikka rioya qilish kerak, yoki algoritm boshqaruv: 1. Boshqarish maqsadi va ob'ektini aniqlash. 2. Nazorat rejasini ishlab chiqish. 3. Axborot yig'ish. 4. Yig`ilgan materialni tahlil qilish. Nazoratning barcha turlari yillik rejada aks ettirilgan. Taqdimot shakli har xil bo'lishi mumkin. Keling, har bir nazorat turini ko'rib chiqaylik. Operatsion nazorat - bu joriy, kundalik nazorat. Uning o'ziga xosligi shundaki, u o'qituvchilar va butun jamoa faoliyatidagi kichik buzilishlarni aniqlash va bartaraf etishga yordam beradi. Agar siz ishda kichik og'ishlarni sezmasangiz, ular katta qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin, keyinchalik ularni engish oson bo'lmaydi. Operatsion nazorat masalalari shartli ravishda bir necha toifalarga bo'linadi. Doimiy monitoringni talab qilish: bolalarning hayoti va sog'lig'ini muhofaza qilish bo'yicha ko'rsatmalarga rioya qilish; kundalik rejimga rioya qilish; ichki tartib qoidalariga rioya qilish; mehnat intizomini, o'quv jarayonini amalga oshirish, madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni rivojlantirish va boshqalar Keyingi toifaga kamroq tez-tez, har chorakda monitoringni talab qiladigan masalalar kiradi, masalan: ta'lim va tarbiya ishlarini rejalashtirish; ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish; sayrlarni, ekskursiyalarni tashkil etish; bolalar uchun tushdan keyin mashg'ulotlar; maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan yo'l harakati qoidalarini

o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil etish; salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalanish; bolalarning mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish va boshqalar. Tezkor nazorat uchun savollar ro'yxatini "Maktabgacha ta'lim muassasasi uchun qo'llanma: nazorat va diagnostika funktsiyasi", 2003 yil kitobida topish mumkin. Har oyda operativ nazorat uchun o'rtacha 5-7 ta savol rejalashtirilgan va ular bilan jamoani tanishtiradi. Operatsion nazoratni tashkil etish bir nechta tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: § Bu yillik nazorat sikli diagrammasi bo'lib, unda nazorat harakatlarining ketma- ketligi afsona yordamida aniqlanadi. § Bir oylik operativ nazorat rejasi ishning alohida sohalarini tasavvur qilish va muhim sohalarni nazorat ostida saqlash imkonini beradi. Shakl har xil bo'lishi mumkin. § Ushbu reja asosida joriy oyda o'qishi rejalashtirilgan masalalar bo'yicha o'qituvchilarning ishini tahlil qilish uchun nazorat kartochkalari ishlab chiqiladi. Tashkilot shakllariga ko'ra, u profilaktik yoki oldindan ko'rish, qiyosiy bo'lishi mumkin. Misol uchun, bu katta o'qituvchi uchun muhimdir solishtiring bir guruhda ishlaydigan 2 nafar o'qituvchining ish uslublari va usullari va bolalar uchun yagona talablarni ishlab chiqishga yordam beradigan eng samaralilarini taklif qilish. Ogohlantirish nazorat xatolar, kamchiliklarni oldini oladi. Misol uchun, guruh sayohatga chiqmoqda. Bunda ular qayerga, qaysi yo`lga borishlarini o`qituvchidan oldindan so`rash kerak. Xavfsizlik nuqtai nazaridan ham, ko'plab qiziqarli narsalarni ko'rish uchun ham qaysi yo'nalishni tanlash yaxshiroq ekanligini darhol muhokama qiling. Profilaktik nazoratning asosiy mazmuni sifatida o‘qituvchining mashg‘ulotlar, sayrlar va hokazolarni o‘tkazishga tayyorgarligi ko‘rib chiqilishi kerak.Tezkor nazoratni tashkil etish shakllaridan biri o‘tkazishdir. diagnostika, tartibga solish va tuzatish kunlari (DRC). Ushbu kunlarning maqsadi - operativ diagnostika, o'qituvchilar faoliyatini tartibga solish bo'yicha chora-tadbirlar ishlab chiqish. DRC bu mikro-tadqiqot bo'lib, unda butun jamoa ishtirok etadi, DRC mavzulari har xil bo'lishi mumkin. Bu operativ

boshqaruv siklogrammasidagi savol. Masalan, men DRC mavzusini beraman: "Maktabgacha ta'lim muassasalarining turli yosh guruhlarida mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishni baholash". Maqsad : GCD o'tkazish jarayonida o'qituvchining faoliyati samaradorligini o'rganish. Vazifalar : o'qituvchining kasbiy mahorat darajasini baholash; bolalar bilan ishlash usullari va usullarini to'g'ri tanlashni aniqlash; ta’lim jarayoni sifatiga ta’sir etuvchi shart-sharoitlarni baholash. Ob'ekt dars maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonining elementi sifatida ishlaydi. Element: tarbiyachi va bolalar faoliyatining mazmuni. Usullari: kuzatuv. Materiallarni tahlil qilishda alohida o'qituvchilar va guruhlar uchun muammolar aniqlanadi. Materiallar rejalashtirish yig'ilishida muhokama qilinadi va individual o'qituvchilarning faoliyatini va umuman olganda, bolalar bilan mashg'ulotlarni tashkil etish metodikasini tuzatish bo'yicha qarorlar qabul qilinadi. Har oyning oxirida tezkor nazorat natijalari bo'yicha ma'lumotnoma yoziladi. Operatsion nazoratning barcha masalalari tahlilni talab qilmaydi, chunki ba'zi muammolar tezda hal qilinadi, ularni bartaraf etish bo'yicha tavsiyalar beriladi. Bunday savollar sertifikatga kiritilmagan. Operativ nazorat guvohnomalari arxivi 1 yil saqlanadi. Tematik nazorat. Tematik nazoratning mazmuni maktabgacha ta’lim muassasasida amalga oshirilayotgan dasturning bo‘limlari bo‘yicha pedagogik jarayonning holatini o‘rganishdan iborat bo‘lib, nazoratning maqsadi maktabgacha ta’lim muassasasining yillik rejasining maqsad va vazifalariga bog‘liq. Ta'lim muassasasida tematik nazoratning davomiyligi 10 kungacha bo'lishi mumkin. Nazorat bir vaqtning o'zida bir nechta guruhlarda tashkil etiladi: parallel va turli yosh guruhlari. Bunday tematik nazorat qiyosiy xarakterga ega, ya'ni turli o'qituvchilarning bir xil maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muayyan masala bo'yicha ishi solishtiriladi, bir mavzu bo'yicha turli guruh o'quvchilarining ZUNi, har qanday muammo bo'yicha ishlash tizimi. turli yosh guruhlarida tahlil qilinadi. Tematik nazorat yil davomida rejalashtirilgan nazorat turlaridan biridir. U o'qituvchilar kengashi oldida o'tkaziladi va uning mavzusiga mos keladi.

O'xshashlar

AVTASALON LOYIHASINI LOYIHALASHTIRISH VA ISHLAB CHIQISH

“GO’ZALLIK SALONI LOYIHASINI LOYIHALASHTIRISH VA ISHLAB CHIQISH” mavzusida

”San’at asari” uchun dastur loyihasini ishlab chiqish

Maktabgacha ta'lim konsepsiyasi

Maktabgacha ta’lim muassasi” ma’lumotlar bazasini loyihalashtirish va ishlab chiqish