logo
  1. Главная страница
  2. Дипломные работы
  3. Общий
  4. XITOY OLIY TA’LIM MUASASSALARIDA O‘ZBEK TILINI O‘QITISHNING QIYOSIY VA RIVOJLANTIRUVCHI METODLARINI AMALIYOTDA QO‘LLASHNING DOLZARBLIGI

XITOY OLIY TA’LIM MUASASSALARIDA O‘ZBEK TILINI O‘QITISHNING QIYOSIY VA RIVOJLANTIRUVCHI METODLARINI AMALIYOTDA QO‘LLASHNING DOLZARBLIGI

Загружено в:

23.11.2024

Скачано:

0

Размер:

66.6474609375 KB
Скачать
XITOY OLIY TA’LIM MUASASSALARIDA O‘ZBEK TILINI O‘QITISHNING QIYOSIY VA RIVOJLANTIRUVCHI METODLARINI AMALIYOTDA QO‘LLASHNING DOLZARBLIGI MUNDARI JA: KIRISH.........................................................................................................................3 Asosiy qism 1.O‘zbek tilini o‘qitish tarixi va Xitoy universitetlaridagi ishlarning hozirgi holati...............................................................................................................................5 2.O‘zbek tilini o‘rganish da chet ellik talabalarda uchraydigan muammolar………………. ............................................................................................8 3.Xitoy yoshlari orasida o‘zbek tilini o‘rganish motivlari............................................16 4. Xitoy oliy talim muasassalarida o‘zbek tilini o‘qitishning qiyosiy va rivojlantiruvchi metodlardan foydalanish .................................... ..........................................................18 XULOSA.....................................................................................................................27 FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI.............................................29 1 KIRISH O‘zbekiston va Xitoy xalqlari qadimdan yaqin qo‘shnichilik va turli masalalarda sherikchilik munosabatlari faoliyat olib borganlar. Bunday aloqalarni puxta, tizimli qat’iy yo‘lga qo‘yilishida Buyuk Ipak Yo‘lining ahamiyati beqiyos bo’ldi desak mubolag‘a bo‘lmaydi. Ushbu do‘stona aloqalar hali hamon davom etmoqda. Bunga misol tariqasi yurtboshimiz Shavkat Mirziyoyevning shu yilning yanvar oyidagi Xitoy Xalq Respublikasiga samarali tashrifini keltirsak bo‘ladi 1 . Bu samarali kelishuvlar ikki davlatning istiqbolli rejalarini amalga oshirishga yordam beradi. Albatta, ikki xalqning o‘zaro aloqalarini yanada mustahkamlaydi. Hozirgi vaqtda Xitoyda o‘zbek tilining mashhurligi ortib bormoqda. Bu ortib borayotgan qiziqish ikki tomonlama hamkorlik istiqbollari bilan bog‘liq. O‘zbekiston bilan siyosiy va iqtisodiy hamkorlikning rivojlanishi tufayli Xitoyda o‘zbek tilini o‘rganish ijtimoiy ahamiyatga ega bo‘lib, hozirgi kunda rivojlanish va kengayishda davom etmoqda. Ushbu kurs ishi esa xitoylik yoshlarning o‘zbek tilini o‘rganishga bo‘lgan qiziqishini oshirish yo‘llarini aniqlash va tadqiq qilishga bag‘ishlangan. Xitoylik talabalarning aytishicha, o‘zbek tilini bilish ularga oyiga 3 mingdan 5 ming yuangacha (taxminan 500-800 dollar) daromad olish imkonini beradi. Bunday daromadlar Xitoyda yosh mutaxassislar uchun juda yaxshi daromad hisoblanadi. Bugungi kunda Xitoyda o‘zbek tilini biladigan mutaxassislar katta talabga ega ekanligi ajablanarli emas. Ko‘plab Xitoy kompaniyalari o‘z mahsulotlarini O‘zbekistonga etkazib berishadi. Xitoyliklar ham O‘zbekistonda biznes yuritishdan manfaatdor. Xitoylik talabalar qiyin o‘zbek tilini o‘rganishni yoqtirmasliklarini aytishadi. Biroq, ularning ko‘plari keyinchalik o‘zbek tilining ovozini, ayniqsa o‘zbek qo‘shiqlarini yaxshi ko‘rishlarini tan olishadi va vaqt o‘tishi bilan o‘zbek tilini 1 Mirziyoyev Sh.M. Yangi O zbekiston strategiyasi. – Toshkent: O zbekiston, 2021. – 464 bʻ ʻ 2 chinakamiga yoqtiradilar. Misol uchun, Xitoyda eng mashhur teleko‘rsatuvlardan biri o‘zbek qo‘shiq tanlovidir. Bularning barchasi o‘zbek tilini o‘rganish motivatsiyasini oshirishga yordam beradi, chunki hozirda ikki yoki undan ortiq tilni bilish har qanday zamonaviy oliy ma'lumotli odamning shubhasiz atributidir.Chet tilini bilish haqiqiy ehtiyojga aylandi, busiz yaxshi maoshli ishga kirish va muvaffaqiyatli martaba qurish mumkin emas. O‘zbekiston va Xitoy o‘rtasidagi ijobiy aloqalar turli yo‘nalishlarni, jumladan ijtimoiy ikki xalq tarixi, ma’naviyati, madaniyati, tili va adabiyotini Yangi talablar asosida o‘rganish kun tartibining asosiy mavzusi bo‘lib qolmoqda. Mavzuning dolzarbligi . O‘zbek adabiyoti dunyodagi eng qadimiy va boy adabiyotlardan biridir. U noyob go‘zallik va ekspressivlik, shuningdek , chuqur ma’no va falsafiy yo‘nalish bilan ajralib turadi. Ushbu kurs ishining dolzarbligi ham shundaki, xitoylik talabalarga qadimiy va adabiy o‘zbek tilini o‘rganishlarida ko‘maklashadigan amaliy metodlar orqali yordam berishdir. Bundan tashqari o‘zbek tili o‘rganmoqchi bo‘lgan har bir chet ellik yoshlarga o‘rganishlariga yordam berish bu biz tilshunoslarning sharafli burchimiz deb bilaman. Shu yo‘l orqali biz o‘z ona tilimizni jahon miqyosiga olib chiqa olamiz. Dunyoda ko‘plab durdona asarlar o‘zbek tilida yozilganligini unutmasligimiz lozim. Biz yoshlar bu asarlarni dunyoga tanitishda albatta tilning ahamiyati katta ekanligini his qilmog‘imiz zarur. Kurs ishining maqsadi va vazifalari . Ushbu tadqiqotning maqsadi xitoylik yoshlar orasida o‘zbek tilini o‘rganish motivlarini aniqlash, rivojlantiruvchi metodni o‘rganish uchun motivatsiyani oshirish yo‘llarini o‘rganish va tavsiflash, shuningdek, talabalarni rag‘batlantiradigan va ularning grammatik ko‘nikmalarini rivojlantiradigan uslubiy mashqlar to‘plamini ishlab chiqishdan iborat. Maqsadga muvofiq, kurs ishida quyidagi vazifalar qo‘yiladi va hal qilinadi: 1) X itoylik talabalarning o‘zbek tilini o‘rganish motivatsiyasini oshirishning an'anaviy va zamonaviy usullarini solishtirish. 3) Xitoy yoshlari orasida o‘zbek tilini o‘rganish motivlarini aniqlash. 3 4) O‘zbek tilini chet tili sifatida o‘rganishdagi asosiy qiyinchiliklarni tahlil qilish. Kurs ishi tuzilishi. Mazkur kurs ishi kirish, asosiy qism, 4ta reja, xulosa va tavsiyalar, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati bilan jami 30 betdan iborat. 1. O‘zbek tilini o‘qitish tarixi va Xitoy universitetlaridagi ishlarning hozirgi holati Xitoyda o‘zbek tilini o‘rganish tarixiga murojaat qilaylik. Qadim zamonlardan beri Xitoy hukumati bu masalaga katta e'tibor qaratgan. Xususan, XVIII asrda, 1708- yilda imperator Kangsi buyrug‘i bilan Pekinda o‘zbek tili maktabi ochildi, bu Xitoyda o‘zbek tilini o‘qitish va o‘rganishning uch asrlik tarixini boshlab berdi. 1862-yilda diplomatik zarurat tufayli Qing sulolasi hukumati qoshida “Yagona til»” instituti tashkil etildi, keyinchalik u bilan o‘zbek tili maktabi birlashtirildi. O‘sha davrda diplomat-tarjimonlarni tayyorlash o‘zbek tilini o‘rganishning asosiy maqsadi edi. Xitoyda o‘zbek tilini o‘rganishning asosiy markazlari Pekin, Shanxay, Heilongjiang va Dalyan chet tillari universitetlaridir. Ushbu universitetlar negizida 2001-yilda o‘zbek tili markazlari tashkil etilgan bo‘lib, ularda o‘zbek tilini ommalashtirish va tarqatish bo‘yicha muntazam ravishda turli ilmiy, madaniy va ma'rifiy tadbirlar, shuningdek, o‘zbekshunoslik o‘qituvchilari uchun seminarlar va konferensiyalar o‘tkaziladi. Xitoyning janubi-sharqidagi universitetlarda, xususan, Sharqiy Xitoy Normal Universiteti, Shanxaydagi Fudan universiteti, Nankin universiteti kabi universitetlarda o‘zbek tili ham o‘qitiladi. Sharqiy Shandun provinsiyasidagi beshta universitetda o‘zbek tili bo‘limlari ochilgan. Shinjon-Uyg‘ur avtonom rayonida ham o‘zbekshunos talabalar soni ortgan. O‘zbek tili Xitoyning janubida, Xaynan orolida joylashgan Xaynan davlat universitetida o‘rganiladi. Universitet 20 dan ortiq fakultetlarni o‘z ichiga oladi, ularda 30 mingdan ortiq xitoylik va chet ellik talabalar, shu jumladan 4 o‘zbekistonliklar xitoy tilini o‘rganadilar 2 . O‘zbek tilini o‘rganish jarayonida xitoylik talabalar o‘zbek tili grammatikasi, leksikologiyasi, fonetikasi, so‘zlashuv nutqi, shuningdek, o‘zbek tarixi va madaniyati, o‘zbek adabiyotini o‘rganadilar, o‘zbek tilida insho yozishni, o‘zbek qo‘shiqlarini tinglashni, nazariyasini va amaliyotini o‘rganadilar. Xitoyning 68 dan ortiq universitetlarida o‘zbek tili va adabiyoti kafedralari va fakultetlari mavjud bo‘lib, ularda 700 dan ortiq o‘qituvchilar faoliyat olib borishadi. ‘ O‘zbek tili va adabiyoti ’ mutaxassisligi bo‘yicha deyarli 6 ming talaba, bakalavr va magistratura yo‘nalishlarida tahsil olishadi. Bundan tashqari, Xitoyning 300 dan ortiq universitetlarida 30 mingga yaqin xitoylik talabalar o‘zbek tilini chet tili sifatida o‘rganmoqdalar, bundan tashqari, o‘zbek tili nolingvistik universitetlarda, shuningdek, mamlakat shimoli-sharqidagi ba'zi o‘rta maktablarda ham qiziquvchi talabalarga o‘rgatilmoqda. Oliy o‘quv yurtlarida o‘zbekshunos talabalar ishtirokida o‘zbek tili, adabiyoti va tarixini bilish bo‘yicha musobaqalarning o‘tkazilishi xitoylik yoshlar o‘rtasida o‘zbek tilini ommalashtirishga katta hissa qo‘shmoqda. Mukofot sifatida g‘oliblarga O‘zbekiston universitetlarida bepul o‘qish imkoniyati beriladi. O‘zbekiston va Xitoy oliy o‘quv yurtlari o‘rtasidagi hamkorlik o‘qitish, ilmiy ishlarni olib borish, malaka oshirish, darsliklar tuzish, laboratoriya ishlarini tashkil etish bo‘yicha tajriba almashish uchun ham qulay sharoitlar yaratmoqda 3 . XXI asr boshlarida Xitoyda o‘zbek tilini o rganishning yangi tendentsiyasiʻ vujudga keldi. O‘zbek tilini biladigan mutaxassislarni tayyorlash ikki davlat o rtasidagi iqtisodiy rivojlanish va savdo darajasiga tobora ko proq bog liq bo lib ʻ ʻ ʻ ʻ bormoqda. Ko‘pgina Xitoy universitetlarida adabiy va so‘zlashuv nutqini rivojlantirish bilan bog‘liq an’anaviy fanlarga “ Ishbilarmon yozishmalar ”, “ Tashqi savdo mavzularida suhbatlar”, “Savdo-iqtisodiy matnlarni o‘qish va tarjima qilish ” kabi yangi fanlar qo‘shildi. 2 Alpatov V.M. Tilshunoslik ta’limotlari tarixi: Darslik / V.M. Alpatov - M.: Rus madaniyati tillari, 2019. - 368 b. 3 Alpatov V.M. Tilshunoslik ta’limotlari tarixi: Darslik / V.M. Alpatov - M.: Rus madaniyati tillari, 2019. - 368 b. 5 Biz Xitoyda o‘zbek tilini o‘qitish tizimi rivojlanish uchun yaxshi istiqbolga ega deb hisoblaymiz. Shunday qilib, Xitoyda O‘zbekiston universitetlarida o‘qishga bo‘lgan talab doimiy ravishda o‘sib bormoqda. Bunga texnik, iqtisodiy, yuridik mutaxassisliklarni, shuningdek, o‘zbek tilini biladigan yaxshi tayyorlangan mutaxassislarni o‘z ichiga olgan ikki tomonlama iqtisodiy hamkorlikni jadal rivojlantirish rag‘batlantirmoqda . Ikkinchi tomondan - bu Xitoy qabul qilmoqchi bo‘lgan O‘zbekistonda qolgan ma'lum texnologiyalarning yuqori darajasi. Ba'zi hollarda, tarixiy taqdiri Xitoy bilan chambarchas bog‘liq bo‘lgan jonli va o‘ziga xos madaniyatga ega bo‘lgan O‘zbekistonning o‘zida ham sof qiziqish bor. O‘zbekistonda o‘qish tufayli xitoylik yoshlar o‘rta va oliy ma'lumotli yoshlar ishsizlikdan aziyat chekayotgan sharoitlarda malakali ish topishlari mumkin bo‘lgan universitet diplomini olishga intilmoqda. 6 2.O‘zbek tilini o‘rganishda chet ellik talabalarda uchraydigan muammolar. Yana bir muhim tushuncha “ o‘rganish uchun motivatsiya ” ham muhim rol o‘ynaydi. Chet tilini o‘rganishda muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiya eng muhim asosdir. Amaliy dars davomida talabaning mehnatga jalb etilishini ta’minlovchi asosiy harakatlantiruvchi kuch bu albatta ruhiyat bilan bog‘liq deb bilaman. Motivatsiya, eng avvalo, o‘quvchilarning o‘qitilayotgan fanga qiziqishi ortishi, uni o‘rganishga intilishi va tayyorligi bilan tavsiflanadi 4 . Qiziqish chet tilini o‘rganishda muhim rag‘batlantiruvchi omil hisoblanadi. Qiziqishni olim G.I. Shchukina shunday ta’riflaydi: “Inson hayoti jarayonida rivojlanadigan shaxsning eng muhim shakllanishi uning mavjudligining ijtimoiy sharoitida shakllanadi va hech qanday tarzda tug‘ilishdan boshlab insonga xos emas”. Boshqacha qilib aytganda, qiziqish insonning o‘zi uchun muhim bo‘lgan ob'ektlarga nisbatan, bizning tilimizda, maqsadli faol faoliyatga bo‘lgan barqaror intilishidir. Faoliyat manbai va ayni paytda har qanday faoliyatni rag‘batlantirish tizimi sifatida tushunilgan motivatsiya turli jihatlarda o‘rganiladi, shu sababli u turli yo‘llar bilan talqin qilinadi. O‘zbek tilining izohli lug‘atining ta’rifiga ko‘ra, motivatsiya quyidagicha talqin qilinadi: Bu “muayyan harakatni belgilaydigan motivlar to‘plami” “Psixologik lug‘at”da motivatsiya deganda “tananing faoliyatini qo‘zg‘atuvchi va uning yo‘nalishini belgilovchi impulslar” tushuniladi. Tadqiqotchilar uni bitta o‘ziga xos motiv sifatida va motivlarning birlashgan tizimi va maxsus soha, jumladan ehtiyojlar, motivlar, maqsadlar, ularning murakkab o‘zaro ta’sirida belgilaydilar. Jeykobson: “Motivatsiya inson xulq-atvorini boshqaradigan va rag‘batlantiruvchi omillarning butun majmuasini o‘z ichiga oladi” deydi. Bunday holda, motivatsiyaning ikki turi ajralib turadi-ichki va tashqi. Tashqi motivatsiya atrof-muhitga-ya'ni, o‘qituvchilarga, mashg‘ulotlar olib boriladigan guruh tarkibiga, ota-onalarga va atrof- muhitga bog‘liq. Ichki motivatsiya o‘rganilayotgan tilning mamlakati, madaniyati, 4 Vitlin J.L. Chet tillari grammatikasini o qitishning zamonaviy muammolari: Darslik / Zh.L. Vitlin // Chet el. ʻ Maktabdagi tillar. - Moskva, 2020. - No 5. B.36 - 39. 7 an'analari, tarixi, shuningdek, mamlakatning qiyofasi haqidagi ma'lumotlarning ahamiyati bilan belgilanadi. Ushbu ma’lumotlarga bo‘lgan qiziqish o‘rganish motivatsiyasini qo‘llab-quvvatlaydigan kuchli rag‘batdir. Motivatsiya tushunchasining asosiy so‘zi motivdir. Motivlar ehtiyojlar, istaklar, instinktlar, ichki harakatlar, mukofotlar va jazolar bilan bog‘liq. Boshqacha qilib aytganda, motivlar shaxsning yo‘nalishini keltirib chiqaradi va saqlaydi. Boshqacha aytganda, motiv o‘quvchining o‘quv jarayonida ishtirok etishining tabiiy ichki sababi, o‘quvchi tomonidan qo‘yilgan ma’lum bir ichki maqsad sifatida belgilanadi. O‘quvchining o‘zi jamiyat ta’siri ostida bo‘ladi. Xitoylik talabaning o‘zbek tiliga bo‘lgan qiziqishini uyg‘otish uchun siz motiv yaratishingiz kerak va keyin unga maqsad topish imkoniyatini ochishingiz kerak. Shunday qilib, «motivatsiya, agar qiziqish va qiziqish muayyan faoliyatga surilsa va uning motiviga aylansa paydo bo‘ladi», deb yozadi A.L. Berdichevskiy. Motivning shunga o‘xshash talqini ko‘plab mahalliy o‘zbek metodologlari tomonidan taklif etiladi. O‘zbek tilini chet tili sifatida o‘qitish metodologiyasida motiv “inson ehtiyojlarini qondirish bilan bog‘liq faoliyatni rag‘batlantirish, sub'ektning faoliyatini keltirib chiqaruvchi va uning yo‘nalishini belgilovchi tashqi va ichki sharoitlar majmuidir. Motiv bu jamiyatga xos bo‘lgan qadriyatlar, manfaatlar va ideallardir” 5 . O‘zbek tilini o‘rganishni tanlashda talabalarning motivlarini hisobga oladigan bo‘lsakchet tilini o‘rganishni tanlashda talabalar bir emas, balki bir nechta sabablarga ko‘ra boshqariladi. Bundan tashqari, motiv doimiy emas va ko‘plab tashqi va ichki omillarga qarab o‘zgaradi, shuning uchun motivatsion tizim haqida gapirish to‘g‘riroq bo‘ladi. Tadqiqotchilar motivlarning quyidagi turlarini aniqlaydilar: 1. Emotsional-estetik. “Men o‘zbek tilini yaxshi ko‘raman”, “O‘zbek tili juda chiroyli”, “Menga o‘zbek tilining ovozi yoqadi”, “Men O‘zbekistonni sevaman” va hokazo. 2. Pragmatik. Bunday motivlar O‘zbekistonda yaxshi ish yoki ta’lim olish 5 Vitlin J.L. Chet tillari grammatikasini o qitishning zamonaviy muammolari: Darslik / Zh.L. Vitlin // Chet el. ʻ Maktabdagi tillar. - Moskva, 2020. - No 5. B.36 - 39. 8 istagi bilan bog‘liq. 3. Didaktik. Motivning bu turi o’quv jarayoni bilan bog’liq. Talaba aqliy faollikni, aql-idrokni ko‘rsatishni, muammolarni hal qilish jarayonida to‘siqlarni engib o‘tishni xohlaydi. 4. Kognitiv. bu motivlar ta’lim mazmuni bilan bog‘liq. Talaba o‘qishga yangi faktlarni o‘rganish, yangi bilimlarni o‘zlashtirish va hokazolar istagi bilan turtki bo‘ladi. Ushbu motivlar guruhining o‘ziga xos turi sifatida men “qiyinchilikka qiziqish uyg‘otuvchi” omilni ta'kidlashim kerak, bu fikrimcha, o‘zbek tilini o‘rganishni tanlashda eng ko‘p uchraydigan omillardan biridir. 5. Kommunikativ. Bunday motivlar O‘zbekistondan kelgan tanishlar va do‘stlar bilan muloqot qilish yoki oilada o‘zbek tilidan foydalanishni o‘z ichiga oladi. 6. Majburlash va majburiyat motivi. Bu motiv ishga joylashish uchun tanlovning yo‘qligi yoki o‘zbek tilidan imtihon topshirish zaruratidir. Yuqoridagilarga asoslanib, men motivatsiyaning bir necha turlari mavjudligini aniqladim. Tashqi motivatsiya, qoida tariqasida, talabalarni o‘qishning yakuniy natijasiga erishishga qaratilgan. Ichki motivatsiya o‘quv jarayoniga kuchli rag‘batlantiruvchi ta’sir ko‘rsatadi. Xitoylik talabalarga o‘zbek tilini o‘rgatish juda mehnat talab qiladigan jarayon. Bu juda ko‘p mashaqqatli mehnatni o‘z ichiga oladi, sabr-toqat, yuqori motivatsiya va o‘zini tuta bilishni talab qiladi. Natijada, talabalar qattiq eslab qolishlari kerak bo‘lgan yangi so‘zlar yodlash majburiyati yuklanganda, uni o‘rganishga bo‘lgan motivatsiya pasayadi. O‘zbek tilini «noldan» o‘rganish xitoyliklar uchun ayniqsa qiyin bo‘lib tuyulishi mumkin. Kirill alifbosi va o‘zbek tili grammatikasi qoidalari o‘rganish jarayonida ob'ektiv qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi 6 . Shu bilan birga, o‘zbek tilini o‘rganish jarayoni xitoyliklar uchun juda qiziqarli bo‘lishi mumkin, agar ular yuqori motivatsiyaga ega bo‘lsa va uni o‘rganishga ijobiy munosabatda bo‘lsalar istagan natijalariga erishishlariga oson bo‘ladi. To‘g‘ri motivatsiyani shakllantirish uchun, 6 Gez N.I. O rta maktabda chet tillarini o qitish usullari: Monografiya / N.I. Gez, M.V. Lyaxovitskiy - M .: Oliy maktab, ʻ ʻ 2022. - 373 p. 9 birinchi navbatda, o‘rganish uchun ichki motivatsiyalarning paydo bo‘lishi, ularni o‘quvchilarning o‘zlari bilishi va motivatsion sohalarni o‘z-o‘zini rivojlantirish uchun maqbul sharoitlarni yaratish kerak. O‘zbek tilini o‘rganish uchun asosiy rag‘bat akademik natijalarni baholash bo‘lib qolmoqda. Agar baholash masalasi tarixiga murojaat qiladigan bo‘lsak, Qadimgi o‘zbek xalqida o‘quvchilar bilimini baholash tizimi muvaffaqiyatli o‘quvchilarni rag‘batlantirish (og‘zaki maqtash) va orqada qolgan o‘quvchilarni jazolash (tayoq) ga asoslangan. O‘zbekistondagi ta’lim muassasalarida jismoniy jazo faqat 1864 yilda bekor qilingan. Maktablardagi barcha o‘quvchilar 3 toifaga bo‘lingan: 1 - eng yaxshi, 2 - o‘rtacha, 3 - eng yomon. XIX asrning o‘rtalariga qadar O‘zbekistonda barqaror reyting tizimi yo‘q edi. Deyarli har bir ta’lim muassasasi o‘z baholash tizimini joriy qildi. 1837- yilda O‘zbekistonda 5 ballli tizim uning o‘rnini egallagan. Xitoy universitetlarida tugallangan kurs uchun yakuniy baholar «o‘tish» dir. Imtihon natijalarini baholash uchun 5 ballli baholash tizimidan foydalanish mumkin, bunda “A” “a’lo”, “B” “yaxshi”, “C” “qoniqarli”, “ D ” “o‘tdi” va «E» «o‘tish» degan ma'noni anglatadi. Muvaffaqiyatsiz» yoki 100 balllik baholash tizimi, 60 ball pastki chegara hisoblanadi. Bunday holda, 90 dan yuqori ball «a'lo», 80-89 - «yaxshi», 70- 79 - «qoniqarli», 60-69 - «o‘tdi» va 60 dan kam - «muvaffaqiyatsiz» ballga tenglashtiriladi. O‘zbekistondagi zamonaviy universitetda BRS (balli reyting tizimi) bo‘yicha baholash shkalasi quyidagicha:  0-49 ball – “qoniqarsiz”;   50-64 ball – “qoniqarli”;   65-84 ball - “yaxshi”;   85-100 ball – a’lo. Chet ellik talaba kredit olish, imtihon topshirish uchun asosiy fan sifatida o‘zbek tilini o‘rganadi va semestr va o‘quv yili davomida modul bo‘yicha imkon 10 qadar ko‘proq ball olishga intiladi. O‘zbek tilini o‘rganishga yoshlarning turistik sayohat qilish niyati kabi sabab ham yordam beradi. Bunday holda, ular O‘zbekiston aholisi bilan muloqot qilish, shuningdek, o‘zbek madaniyati bilan tanishish uchun o‘zbek tiliga bo‘lgan ehtiyoj ham oshadi. Talabaning o‘qishga bo‘lgan motivatsiyasi yoki istagi o‘zbek tilini chet tili sifatida muvaffaqiyatli o‘zlashtirishini ta'minlaydigan eng muhim omillardan biridir 7 . Shuningdek, biz amaliy mashg‘ulotlar paytida xitoylik talabalarning diqqatini jamlashni oshirish usullaridan birini ko‘rib chiqamiz. O‘qituvchi sinfga kirib, o‘quvchilarga aytadi: “Sizga yaxshi xabarim bor, lekin bu haqda dars oxirida aytib beraman”. Bu usul o‘quvchilar e’tiborini o‘ziga tortadi va motivatsiyani oshiradi. Dars oxirida ularga yaxshi narsa aytish kerakligini eslaydilar va bu fikrlardan ularning samaradorligi oshishi mumkin. Yaxshilik haqida o‘ylab, talaba charchoqqa kamroq moyil bo‘ladi va ishlashga ko‘proq e'tibor beradi. Bu o‘quvchilar e'tiborini o‘rganilayotgan materialga jalb qilishning juda samarali usuli. O‘quv materialining mazmuni talabalar uchun mavjud bo‘lgan bilimlari va hayotiy tajribasiga asoslangan bo‘lishi kerak, lekin shu bilan birga, material juda qiyin va murakkab tanlangan bo‘lishi kerak yaratish orqali emas, balki asosan ushbu o‘quv materialining dolzarb, ma'lumotli, talabalar uchun shaxsan muhim va aloqa muammolarini hal qilishga qaratilgan, chunki muloqot qilish qobiliyatini egallash chet tilini o‘rganuvchilarning birinchi va tabiiy ehtiyojidir. Faqat bu holatda xitoylik yoshlar keyingi o‘rganish uchun psixologik tafakkurni rivojlantira di va o‘quv faoliyati uchun mazmunli motivlarni shakllantirish uchun asos yaratadi. O‘zbek tili darslarida ularning aqliy faoliyatini faollashtiradigan va an’anaviy shakllardan, ya’ni mustaqil ravishda ma’lumot izlashga qaratilgan ish shakllaridan farq qiladigan, shakl va mazmunan qiziqarli bo‘lgan bunday faoliyat turlari xitoylik o‘quvchilarni jalb qiladi. Chet ellik talabalarning jamoaviy faoliyatining turli shakllari 7 Gez N.I. O rta maktabda chet tillarini o qitish usullari: Monografiya / N.I. Gez, M.V. Lyaxovitskiy - M .: Oliy maktab, ʻ ʻ 2022. - 373 p. 11 o‘rganish motivatsiyasini rivojlantirishda muhim rol o‘ynaydi, bu bir necha holatlar bilan izohlanadi. Barcha talabalarni faol o‘quv ishlariga jalb qilish katta ahamiyatga ega, chunki faqat birgalikdagi faoliyat jarayonida zarur motivatsiya shakllanishi mumkin. O‘qitishning guruh shakllaridan foydalanish hatto g‘ayratsiz talabalarni ham faoliyat jarayoniga jalb qilishi mumkin, chunki guruhda ma’lum bir vazifani birgalikda bajarish osonroq. Talaba o‘z ishini bajarishdan bosh torta olmaydi, aks holda u o‘rtoqlari tomonidan tanqid qilinadi va, qoida tariqasida u ularning fikri va hurmatini, ehtimol o‘qituvchining fikridan ham ko‘proq qadrlaydi. Bundan tashqari, mikro-jamoada ishlaganda har bir a’zo eng zo‘r bo‘lishga intiladi, sog‘lom raqobat vujudga keladi. Guruhda jamoaviy ishlagan va sinfdoshlari bilan yaqin aloqada bo‘lgan talaba o‘z ishi o‘rtoqlarida qanchalik qiziqish uyg‘otayotganini, bu ish ular uchun qanday qadr-qimmatni anglatishini kuzatsa, o‘zi buni qadrlay boshlaydi. Va bu talabaning faol o‘quv ishlariga sho‘ng‘ishiga yordam beradi, bu asta-sekin uning ehtiyojiga aylanadi va u uchun tan olingan qiymatga ega bo‘ladi, bu esa o‘rganish motivatsiyasini oshiradi. O‘qitishning yana bir shaklining yaxshi namunasi “tandem usuli” deb ataladi. O‘zbek tilida so‘zlashuvchilarni xitoylik talabalar guruhida o‘zbek tili darsiga borishlarini tashkil qilish foydalidir. Sinfda qatnashish orqali ular xitoylik talabalarga turli vazifalarni bajarishda yordam bera oladilar. Xitoylik talabalar o‘zbekistonlik talabalarga o‘zlarini qiziqtirgan savollarni berishlari mumkin. Ona tilida so‘zlashuvchilar bilan muloqot chet ellik talabalarga o‘zbek tilidagi namunali nutqni eslab qolishga, o‘z talaffuzlarini to‘g‘rilashga yordam beradi va bu til to‘siqlarini yengishning samarali usulidir. Muhim shart shundaki, o‘zbek talabalari soni xitoylik talabalar soniga mos kelishi kerak. Shunday qilib, guruhda o‘qitish - bu intensiv energiya, g‘oyalar, tajribalar, hissiy tajriba almashish jarayonidir, buning natijasida har bir kishi shaxsiy o‘sish va o‘zini-o‘zi takomillashtirish uchun ishonch hosil qiladi.U ta’lim jarayonining bevosita ishtirokchisiga aylanadi. Bunda ijodkorlik, raqobatbardoshlik, o‘z nuqtai nazarini 12 ifoda etish va uni dalillar bilan himoya qilish qobiliyati o‘zlashtirdi. O‘zbek tilini chet tili sifatida o‘rganishningeng samarali usuli - bepul muloqotdir. Til o‘quvchilarning o‘zaro ta’siri va ularning bir-biriga ta’siri, kommunikativ faoliyatga jalb etilishi tufayli yanada muvaffaqiyatli o‘zlashtiriladi. Zamonaviy dunyoda universitetlarda an'anaviy ta’lim tez o‘zgarib bormoqda va masofaviy ta’lim kabi yangi ta’lim usuli bilan to‘ldirilmoqda. Masofaviy ta’lim sinflarda jismonan mavjud bo‘lmagan talabalarga ta’lim berish jarayoni sifatida tavsiflanadi. Ushbu turdagi treninglar Internetning rivojlanishi tufayli mashhurdir, chunki masofaviy ta’lim tufayli talabalar o‘z o‘qituvchilari bilan oddiygina muloqot qilishlari va tarmoq orqali o‘quv materiallarini almashishlari mumkin 8 . Masofaviy ta’lim an’anaviy va aralash ta’lim bilan bir qatorda ko‘plab afzalliklarga ega bo‘lib, uni an’anaviy ta’limga nisbatan juda istiqbolli qiladi. Masalan, masofaviy ta’lim bilan talabalar istalgan joyda, istalgan vaqtda va istalgan tezlikda o‘qishlari mumkin. Talabalar individual va moslashuvchan jadvalni tanlashlari va bir vaqtning o‘zida turli xil faoliyat turlarini birlashtirishlari mumkin. Bu ish va o‘qishni birlashtirgan 25 yoshdan oshgan odamlar uchun ham foydalidir. Ular odatda to‘liq ish kuni ishlaydi va ishdan keyin o‘qish imkoniyatiga ega. Internet orqali audio-video yozuvlarni tinglash, veb-seminarlar, veb va video konferentsiyalarni tinglash va ularda qatnashish ham tilni yana mukammal o‘rganishga yordam beradi. Masalan, quyidagi elektron resurslar tufayli: TED Talks , Coursera , Universarium, YouTube sahifalari orqali chet ellik talabalar o‘zbek tilini o‘zlari egallash imkoniyatiga ega. TED Talks (“ texnologiya , o yin-kulgi , dizayn ” yoki “fan, san at,ʻ ʼ madaniyat”) olimlar, tadbirkorlar, rassomlar, musiqachilar, muhandislar va tilshunoslar yig ilib, o z g oyalari bilan o rtoqlashadigan taniqli anjumandir. ʻ ʻ ʻ ʻ Coursera - ushbu loyiha tizimda turli bilim sohalari bo‘yicha kurslarni nashr etadigan va o‘qitadigan universitetlar bilan hamkorlik qiladi. Talabalar nafaqat 8 Gurevich. I.S. 3—4-asrlar xitoy tili grammatikasi bo yicha insho. yo q. [Matn]: Monografiya / I.S. - M.: Nauka, 2021. ʻ ʻ - 254 b. 13 kurslarni oladi, balki kursdoshlari bilan muloqot qiladi, testlarni topshiradi va imtihonlarni bevosita Coursera veb-saytida topshiradi . Universarium - bu erda O‘zbekistonning bir qator universitetlari va tadqiqot markazlari o‘qituvchilari tomonidan bepul o‘quv kurslari mavjud. Kurslar ta limʼ standartlari bo yicha tuzilgan bo lib, videoma ruzalar, uy vazifalari, testlar, guruh ishi ʻ ʻ ʼ va yakuniy attestatsiyadan iborat. YouTube dunyodagi eng mashhur videoxosting hisoblanadi. Saytda filmlar, musiqiy videolar, yangiliklar, o‘quv dasturlari, shuningdek, havaskor videolar, jumladan, slayd-shoular, hazil-mutoyiba videolari va boshqalar mavjud. Mening fikrimcha, masofaviy ta’limga bo‘lgan munosabat juda noaniq: bir tomondan, u biron bir sababga ko‘ra universitetlarda darslarga qatnasha olmaydigan talabalar uchun juda ko‘p afzalliklarga ega. Ammo boshqa tomondan, ma'ruza va seminarlarga qatnashmasdan, sinfdoshlar va o‘qituvchilar bilan muloqotda bo‘lmasdan, test va imtihonlardan o‘tmasdan, yaxshi yoki yomon baholarsiz va boshqa ko‘p narsalarsiz to‘liq talabalik hayoti mumkin emas. Shuningdek, o‘zbek tilini chet tili sifatida o‘rganayotganda nutq faoliyatining barcha to‘rt turini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun ko‘p yozish, o‘qish, tinglash va gapirish kerak. Buning uchun talaba atrofdagi jamoa bilan doimiy aloqada bo‘lishi kerak, bu masofaviy ta’limda mavjud emas. 14 3. Xitoy yoshlari orasida o‘zbek tilini o‘rganish motivlari Biz xitoylik talabalarning «Nega o‘zbek tilini o‘rganishga qaror qildingiz?» Degan savolga javoblarini ko‘rib chiqamiz. Aniqlik uchun biz so‘rov natijalarini diagramma shaklida taqdim etamiz. Bu savol natijalarini batafsilroq aks ettiradi. Xitoylik talabalarning o‘zbek tili va madaniyatiga qiziqish sabablari, hozirgi vaqtda o‘zbek madaniyatiga qiziqish talabalarni o‘zbek tilini o‘rganishga undaydigan asosiy rag‘batdir va yaxshi maoshli ish topish istagi ikkinchi darajali. Ilgari biz yaxshi ish topish omili bilan bog‘liq javoblarning ko‘pchiligini topishimiz mumkin edi. Bu xitoyliklarning o‘zbek madaniyati va o‘zbek an’analariga qiziqishi ortib borayotganidan dalolat beradi. O‘zbek madaniyati har doim Yevropa va jahon madaniyatining bir qismi sifatida qaralgan, bu O‘zbekistonning jahon hamjamiyatidagi roli kengdir. Shuning uchun o‘zbek madaniyatiga qiziqish omili, uning umumbashariy qadriyati o‘zbek tilini o‘rganish motivatsiyasining paydo bo‘lishi uchun doimiy ahamiyatga ega. Bundan tashqari, o‘zbek madaniyati bilan tanishish an’anaviy ravishda o‘zbek metodologlari tomonidan muhim motivatsion omil sifatida tan olingan yangi tamoyilini amalga oshirishga yordam beradi. Yangi tilni o‘rganayotganda talaba birinchi marta o‘rganilayotgan til mamlakatining madaniy qadriyatlarini kashf etadi va keyin to‘g‘ridan-to‘g‘ri kirish huquqiga ega bo‘ladi. Bu mutlaqo boshqacha strategiya bo‘lib, motivlarni yaratuvchi eng muhim tamoyillardan biri, yangilik tamoyiliga to‘liq quvvat bilan «ishlash» imkonini beradi 9 . Olimlar xitoylik talabalarning o‘qishni tugatgandan so‘ng o‘zbek tilini o‘rganishni davom ettirish istagi haqidagi savolga javoblarini ko‘rib chiqamiz. So‘rovda qatnashgan talabalarning foizi kelajakda o‘zbek tilini o‘rganishni davom ettirishni rejalashtirmoqda, bu juda yaxshi ko‘rsatkich bo‘lib, Xitoyda o‘zbek tili har yili ommalashib borishini va xitoyliklar uchun muhimroq bo‘lishini tasdiqlaydi. 9 Gurevich. I.S. 3—4-asrlar xitoy tili grammatikasi bo yicha insho. yo q. [Matn]: Monografiya / I.S. - M.: Nauka, 2021. ʻ ʻ - 254 b. 15 Tadqiqotchilarga xitoylik talabalarning O‘zbekistonni bir necha so‘z bilan qisqacha ta’riflab berishlari so‘ralgan savolga bergan javoblari qiziq. Xitoylik talabalar o‘zbek bayramlari va taomlarini juda yaxshi ko‘radilar. Ular o‘zbek bayramlariga bag‘ishlangan turli tadbirlarni tashkil etishda faol ishtirok etishdan mamnun. Shuningdek, quyidagi javoblar men uchun juda kutilmagan edi. Alisher Navoiyning asarlariga bo‘lgan qiziqishlairni bildirishlari Bu javoblar Xitoyda o‘zbek adabiyoti juda mashhur ekanligidan dalolat beradi. Ba'zi xitoylik talabalar hatto o‘zbek adabiyotining sevimli asarlarini asl nusxada o‘qishni xohlashlarini aytishadi. Shu bilan birga, xitoylar nazarida o‘zbeklarni ijobiy tavsiflovchi javoblar mavjud: ochiqko‘ngil, mehribon odamlarning ko‘pligidir. Xitoylik talabalar O‘zbekistonni buyuk davlat, buyuk va rang-barang tarixga ega rivojlangan davlat sifatida tan olishadi. Ular O‘zbekiston haqida odatda ijobiy gapirishadi. Olimlarning o‘tkazgan so‘rovlarida O‘zbekistonning minimal miqdordagi salbiy tasvirlar bilan aniq ifodalangan ijobiy ko‘rinishini ko‘rsatdi. 16 4. Xitoy oliy ta’lim muasassalarida o‘zbek tilini o‘qitishning qiyosiy va rivojlantiruvchi metodlaridan foydalanish amaliyoti. Xitoylik talabalar o‘zbek tilini o‘rganishda duch keladigan asosiy qiyinchiliklarni ko‘rib chiqishim lozim. 1. Fonetika va imlo. Bir qarashda o‘zbek alifbosi juda qiyindek tuyulishi mumkin, chunki u xitoylik talabalar uchun notanish bo‘lgan lotin harflaridan iborat. Albatta xitoy tili va bizning tilimizdagi talaffuzda juda katta farq mavjud. Bu esa o‘rganuvchiga katta salbiy ta’sir ko‘rsatadi deb o‘ylayman. Ba'zi unli harflar ham sezilarli qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. O‘zbek tilidagi unlilar har doim ham yozilganidek talaffuz qilinmaydi. Shuni ham ta’kidlash joizki, bizning tilimizda xitoy tiliga nisbatan qo‘shimchalar juda ko‘p. 1. Sintaktik shakl yasovchi qo‘shimchalar. 2. Lug‘aviy shakl yasovchi qo‘shimchalar. O‘zbek alifbosini o‘rganish unchalik qiyin emas. Bundan tashqari, o‘zbekcha imlo tizimi, masalan, ingliz yoki frantsuz tillarining imlosi bilan solishtirganda ancha sodda. Bizning fikrimizcha, o‘zbek alifbosini o‘rganishni boshlashning eng yaxshi usuli - avvalo barcha harflarni o‘rganish va eslab qolish, keyin esa iloji boricha ko‘proq adabiy matnlarni o‘qishga harakat qilishdir. Shuningdek, to‘g‘ri talaffuz qilishi va yozishi kerak, shunda xitoylik talabalar ularni to‘g‘ri eslab qolishlari va to‘g‘ri imlo qoidalarini o‘rganishlari mumkin 10 . Xitoylik yoshlarga o‘zbek tilini o‘rgatishda to‘g‘ri talaffuz va so‘zlardagi aniq urg‘u juda qiyin. Xitoylik talabalar bilan suhbat chog‘ida ma’lum bo‘ldiki, o‘zbekcha urg‘uning ravonligi, harakatchanligi va xilma-xilligi o‘zbek tilini o‘rganishni qiyinlashtiradi. O‘zbek tilidagi so‘zlarda faqat bitta uzun urg‘uli unli bo‘lsa, boshqa unlilar urg‘uli bo‘g‘inga qarab qisqaradi. 10 Demina N.A. Amaliy xitoy tilini o qitish usullari: Monografiya / N.A.Demina - M.: Sharq adabiyoti, 2006. - 87 b.ʻ 17 O‘zbekcha so‘zlar ko‘pincha ketma-ket bir nechta undoshlarni o‘z ichiga oladi. So‘rovda qatnashgan xitoylik talabalarning 84 foizi bunday so‘zlar, shuningdek, uzun so‘zlar (masalan: sartarosh) ularga o‘zbek tilini o‘rganish jarayonida qiyinchilik tug‘dirishini da’vo qilmoqda. O‘zbek tilida undoshlarning qattiqlik va yumshoqlik jihatidan qarama-qarshiligi mavjud. Bu qattiq-yumshoq undosh tovushlardagi farqlarni xitoylik talabalar orasida yodlash ham qiyin. Undoshlar toifasi xitoylik talabalar uchun alohida qiyinchiliklar tug‘diradi, chunki u xitoy tilida yo‘q. Bunday so‘zlarni qiyin talaffuz va to‘g‘ri stress bilan eslab qolishning mumkin bo‘lgan usuli - bu juftlikda ishlash, o‘zbek talabalari, ona tilida so‘zlashuvchilar bilan muloqot qilishlari va bunday qiyin so‘zlarni qayta-qayta talaffuz qilishlari zarur. 2. Grammatika. O‘zbek tilida oltita mustaqil so‘z turkumlari mavjud bo‘lib, so‘zlardagi yakunlar bir xil gapda nutqning turli qismlari bir-biri bilan qanday bog‘liqligini ko‘rsatish uchun ishlatiladi. Gapdagi so‘zlarning tartibi emas, balki so‘zlarning hol shakli (garchi bu ham muhim bo‘lsa-da), asosan o‘zbek sintaksisini aniqlaydi (tuzatadi). Bu qiyinchilikni yengish uchun xitoylik talabalar so‘z oxirlarini to‘g‘ri ishlatishlari uchun barcha holatlar va savollarini o‘rganishlari kerak. Gaplarda so‘zlarning hol shakllarini to‘g‘ri ishlatish qobiliyatini egallash muhimdir. Bunga muntazam nutq amaliyoti yoki adabiy matnlarni takroriy yozish yordam beradi. O‘zbek tilida uchta fe’l zamonlari (hozirgi, o‘tmish va kelajak) mavjud. Ammo o‘zbek tilidagi fe’llarning xitoy tilida so‘zlashuvchilarga notanish xususiyati bor. Bu fe’llarning mukammal va nomukammal shakllarga bo‘lgan farqidir.Mustaqil fe’llar ish-harakatning tugallanishini, natijasini, ishning tugashini yoki boshlanishini bildiradi. Noaniq shaklda ular nima qilish kerak degan savolga javob berishadi. So‘rov natijalariga ko‘ra, xitoylik talabalarning 83 foizi bu mavzuni o‘rganishni qiyin deb biladi. Shuningdek, talabalar uchun qiyinchiliklar fe'lning ma'nosini butunlay 18 o‘zgartiradigan qo‘shimcha tufayli yuzaga keladi. Morfologiyani o‘rganayotgan xitoylik talabalar jumlada ishlatish uchun fe'lning to‘g‘ri shaklini to‘g‘ri tanlay olishlari kerak. O‘zbek tili grammatikasi bo‘yicha ushbu mavzu xitoylik talabalar uchun qiyin va uni o‘zlashtirish uchun juda ko‘p nutq amaliyotini talab qiladi 11 . 3. Leksika va frazeologiya. Chet ellik talabalar o‘rtasida so‘z boyligini o‘rganish va kerakli faol so‘z boyligini to‘plash o‘zbek tilini muvaffaqiyatli o‘rganishning ajralmas shartidir. O‘qitish tizimida leksik mahorat tinglash, gapirish, o‘qish va yozish nutq qobiliyatlarining bir qismi bo‘lganligi sababli lug‘atni o‘rganish muhim o‘rin tutadi. Kommunikativlik printsipi nuqtai nazaridan, lug‘at muloqot va uni o‘rganishning asosidir. Bu shunchaki yangi so‘zlarni o‘rganish emas, balki ular o‘rtasidagi tildagi aloqalarni (grammatik, semantik va boshqalar) anglash va o‘zlashtirishdir. O‘qitish metodologiyasida chet elliklarga yangi so‘zlarni tushuntirish uchun turli xil semantik usullar qo‘llaniladi. So‘z shakllanishi tahliliga asoslangan, shuningdek, tarjima, izohlash, ishlatish, sinonim va antonimlar orqali so‘zlarni tushuntirish usullar qo‘llaniladi. . So‘zlarni tushuntirib bo‘lgach, chet ellik talabalar tomonidan uning ma'nosini tushunishga erishish, til malakasi darajasini tekshirish, so‘ngra so‘zni nutqda o‘rgatish, chet ellik ma'ruzachining nutq kompetensiyasini shakllantirish kerak. O‘zbek tilining frazeologik tarkibi juda boy va xilma-xildir. Unda o‘n minglab frazeologik birliklar mavjud. Frazeologizmlar o‘zbek tilining boyligi va go‘zalligini ko‘rsatadi. Frazeologiyani o‘rganish o‘zbeklar uchun ham, xitoyliklar uchun ham katta qiyinchiliklar tug‘diradi. Frazeologik iboralar talabalarning o‘zbek tilida muloqot qilishlari uchun zarur bo‘lgan leksik va madaniy minimumning majburiy qismidir. 11 Demina N.A. Amaliy xitoy tilini o qitish usullari: Monografiya / N.A.Demina - M.: Sharq adabiyoti, 2006. - 87 b.ʻ 19 Olimlarning ta’kidlashishlaricha, xitoylik talabalar tomonidan o‘rganishda qiyinchiliklar aniqlandi va ularni bartaraf etish uchun maxsus mashqlar to‘plamini joriy qilishmiz kerak deb bilaman. O‘zbek tilidagi «nostandart» mashqlar o‘quvchilarni faol ta’lim faoliyatiga jadal jalb qilishga yordam beradi. O‘zbek tilini o‘rgatish nafaqat yozma nutq, balki talaffuz normalarini ham o‘z ichiga oladi, shuning uchun har bir talaba ya’ni izlanuvchi darsda talaffuz me'yorlarini mashq qilishni kuchaytirishi kerak. Xitoylik talabalarning “O‘zbek tili darslarida qanday vazifalarni bajarishni yoqtirasiz va nima uchun?” degan savolga javoblarini tahlil qilaylik. So‘rovda qatnashgan talabalarning aksariyati og‘zaki topshiriqlarni bajarishni yoqtirishlarini aytdilar. Masalan, ular turli xil og‘zaki hikoyalarni eslatib o‘tdilar. o‘zlari haqida, o‘z Vatani haqida, ba'zi bir hodisaga qarashlari, dialoglar tuzish va o‘qigan matnlarini qayta hikoya qilish muhimligini aytishadi. Chet ellik talabalarning ta'kidlashicha, bunday topshiriqlar ularga o‘zbek tilida erkinroq gaplashish imkonini beradi. Nutq qobiliyatlarini mashq qilish uchun topshiriqlar tafakkurni juda yaxshi rivojlantiradi va nutq madaniyati darajasini oshirishga yordam beradi. Bundan tashqari, ba'zi xitoylik talabalar: “qanchalik ko‘p gapirsangiz, shuncha ko‘p yangi so‘zlarni o‘rganishingiz mumkin, lekin ko‘p so‘zlarni bilsangizgina yaxshi gapirishingiz mumkin” deb ishonishadi. Xitoylik talabalar, shuningdek, turli xil moslashtirilgan matnlarni o‘qish va muhokama qilish vazifasini bajarishni yaxshi ko‘radilar, chunki ular bu ishni juda qiyin deb bilishmaydi. Bundan tashqari, Xitoydan kelgan talabalar o‘zbek adabiy matnlarini o‘qishni yaxshi ko‘radilar, chunki ular uchun katta qiziqish uyg‘otadi. O‘qituvchi nafaqat o‘qish paytida, balki o‘quvchining xatosini ko‘rsatsa, chet ellik talabalar ham xursand bo‘lishadi. O‘qituvchining sharhlari tufayli, xitoyliklarning fikriga ko‘ra, ular shundagina o‘zbek tilini yaxshiroq o‘zlashtira oladilar. Bundan tashqari, xitoylik talabalar grammatika bilan shug‘ullanish uchun mashqlar qilishni afzal ko‘rishadi, shuningdek, grammatika testlarini ishlashni 20 yoqtirishadi. Grammatik mashqlar xitoy tili uchun qiyin, ammo ba’zilar uchun grammatika mashqlarini bajarish qiyinligi faqat o‘zbek tilini o‘rganishga turtki bo‘lib xizmat qiladi. Shu bilan birga, to‘g‘ri javobni tanlash uchun testlar va turli vazifalarni o‘rganishda samarali. Xitoylik talabalarning ta'kidlashicha, agar ular savolga to‘g‘ri javobni bilmasalar, javobni mantiqiy ravishda taxmin qilishlari mumkin. Tahmin qilish qobiliyati tufayli xalqaro talabalar test topshiriqlarini bajarishni yaxshi ko‘radilar. Xitoylik talabalarga yoqadigan yana bir vazifa qavslarni ochish va so‘zni to‘g‘ri shaklga qo‘yishdir. Chet ellik talabalar uchun amalga oshirish jarayonida unchalik qiyinchilik tug‘dirmaydi . Shuningdek, xitoylik talabalar turli xil o‘yin vazifalarini juda yaxshi ko‘radilar, masalan: “Qanday qilib to‘g‘ri gapirish kerak?” Bunday faol vazifalar o‘quvchilarning motivatsiyasi va kayfiyatini oshiradi, stress va charchoqni yo‘qotadi. Shu munosabat bilan mening fikrimizcha, chet ellik talabalarga o‘zbek tilini o‘rganishda yuqorida tavsiflangan qiyinchiliklarni yengishga yordam beradigan bir qator mashqlarni taklif qilaman. Men Xitoydan kelgan talabalarimizga ushbu mashqlarning bir qismini taklif qildim. 1. “So‘zlardan matn tuzing ” mashqi. Ushbu mashq o‘zbek tilini o‘rganayotgan xitoylik talabalar uchun imlo me'yorlarini mashq qilish uchun mo‘ljallangan. Mashqning borishi: Talabalarga imloda qiyinchiliklar tug‘dirishi mumkin bo‘lgan so‘zlar to‘plami taqdim etiladi. So‘zlar doskaga yoziladi. Talabalarning vazifasi ko‘rsatilgan so‘zlardan foydalangan holda izchil matn tuzish va uni talaffuz me'yorlariga rioya qilgan holda o‘qishdir. O‘qituvchi shuningdek, matnni diqqat bilan tinglashi va talaffuz me'yorlariga rioya qilish to‘g‘risida xulosa chiqarishi kerak bo‘lgan mutaxassislarni tayinlashi mumkin. Bunday mashg‘ulot uchun siz o‘quvchilarga “Parkda sayr” kabi ma'lum bir 21 mavzuni ham berishingiz mumkin. Bunday holda, matn tuzish uchun so‘zlar to‘plami quyidagicha bo‘lishi mumkin: landshaft, atmosfera, tabiat, ob-havo va boshqalar. Davomiyligi: Topshiriqni bajarish uchun umumiy vaqt 20 daqiqa (3 daqiqa o`qituvchi topshiriqni tushuntiradi va mashq uchun so`zlarni doskaga yozadi; 15 daqiqa - o`quvchilar matn tuzadilar; 2 daqiqa - tekshirish). 2. “Tahmin qilishga harakat qiling” mashqi Ushbu mashq xitoylik talabalarning tilni o‘rganishda so‘z boyligini yaxshilashga qaratilgan. Mashqning borishi: Ushbu mashq talabalar o‘zbek lug‘atida qaysi so‘zlarning talqinini o‘rganish va tushuntirish uchun mo‘ljallangan o‘zbek tilining izohli lug‘atida O‘qituvchi talabalarga lug‘atlardan olingan so‘zlarning izohlari yozilgan kartalarni tarqatadi. Talabalar qaysi so‘zlar haqida gapirilayotganini taxmin qilishlari kerak. Misol: Yarim oval, ichi bo‘sh yog‘och bo‘yalgan qo‘g‘irchoq o‘rtada ajralib turadi, unga boshqa shunga o‘xshash kichikroq qo‘g‘irchoqlar kiritilgan (javob: uyali qo‘g‘irchoq). Davomiyligi: Topshiriqni bajarish vaqti 20 daqiqa (3 daqiqa o`qituvchi topshiriqni tushuntiradi va kartalarni tarqatadi; 15 daqiqa - o`quvchilar topshiriqni bajaradi; 2 daqiqa - tekshirish). Ushbu mashqda xitoylik talabalar juda faol bo‘lishadi. Bu ularga mashq o‘zbek tilini o‘rganish uchun qiziqish yaratganligini aytadi. 3. “Frazeologik birlik yasang” mashqi. Mashq xitoylik talabalarga o‘zbek frazeologiyasini bilish darajasini oshirish imkonini beradi. Mashqning borishi: Xitoylik o‘quvchilarga ma’lum so‘z turkumidan frazeologik birliklar yasash va 22 ularning ma’nosini tushuntirish taklif qilinadi. Mashqqa misol: 2-ilova. “Frazeologik birlik yasang” mashqi. Topshiriqni bajarish uchun umumiy vaqt 25 daqiqa (3 daqiqa o`qituvchi topshiriqni tushuntiradi va materialni tarqatadi; 20 daqiqa - o`quvchilar frazeologik birliklarni tuzadilar va ularning ma`nosini tushuntiradilar; 2 daqiqa - tekshirish). Shuningdek, frazeologik ish uchun mashqlardan biri she'r bo‘lishi mumkin. Ushbu mashqning sharti - berilgan so‘zning har bir harfi uchun frazeologik birlik tanlash va uning ma'nosini tushuntirishdir. Talabalarning javoblarini tahlil qilib, biz xitoylik talabalar frazeologik birliklarni to‘g‘ri tuzganliklarini, lekin bu frazeologik birliklarning har doim ham to‘g‘ri ma'nosini ko‘rsatmasligini ko‘ramiz. Bu bizga frazeologik birliklarni o‘rganish mavzusiga ko‘proq e'tibor berish kerakligini aytadi. Bu xitoylik talabalarga o‘zbek tilida so‘zlashuvchilar bilan muloqot qilish uchun zarur bo‘lgan lug‘atni rivojlantirishga yordam beradi. 4. “Juft toping” mashqi Ushbu mashq “O‘zbek tilidagi frazeologizmlar” mavzusida yoki xitoylik talabalar tomonidan tilnini o‘rganishda o‘tilgan boshqa mavzu bo‘yicha o‘tilgan materialni birlashtirishga qaratilgan. Mashqning borishi: O‘quvchilar taklif etilayotgan frazeologik birliklardan qarama-qarshi ma’nolar juftligini yasashlari kerak. Ushbu turdagi mashqdan grammatik mavzuni o‘rganishda ham foydalanish mumkin. Mashqqa misol: 1. Tegirmondan butun chiqadi 2. Qo‘y og‘zidan cho‘p olmagan. Davomiyligi: 23 Mashq 25 daqiqa davom etdi va vaqt quyidagicha taqsimlandi: 3 daqiqa - o‘qituvchi tomonidan topshiriqni tushuntirish va materialni tarqatish, 20 daqiqa - xitoylik talabalar tomonidan mashq bajarish, 2 daqiqa - mashqni tekshirish. Mening fikrimizcha, javobni tanlash imkoniyati xitoylik talabalarga, hatto uni amalga oshirishning boshida shubha tug‘dirsa ham, mashqni bajarishga yordam beradi. Chet ellik talabalarning o‘rnini bosuvchi mashqlardan tashqari, imlo ko‘nikmalarini mashq qilish imkonini beruvchi mashqlar yordamida bilim faolligi va qiziqishi ortadi. 5. “Raqamli diktant” mashqi. Bu xitoylik talabalarga zudlik bilan faol faoliyat bilan shug‘ullanish, yangi mavzuni tushunish uchun tezda eslab qolish kerak bo‘lgan ilgari olingan asosiy bilimlarni yangilash va o‘qituvchiga o‘zlashtirish darajasini darhol tashxislash va agar kerak bo‘lsa tuzatishni taklif beradi. Ushbu turdagi ish reaksiya tezligini, beixtiyor e'tiborni rivojlantiradi, nafaqat tinglash, balki o‘qituvchining topshiriqlarini eshitish va boshqalarning fikridan mustaqil bo‘lish qobiliyatini shakllantiradi. Mashqning borishi: Xitoylik talabalarga to‘g‘ri yoki noto‘g‘ri bo‘lishi mumkin bo‘lgan bayonotlar taqdim etiladi. Agar talaba gapga rozi bo‘lsa, u holda daftarga 1 raqamini, rozi bo‘lmasa 0 raqamini yozadi. Raqamli diktant yozilgach, javoblar tekshiriladi va yo‘l qo‘yilgan xatolar tahlil qilinadi. Davomiyligi: Vazifani bajarish uchun umumiy vaqt - 25 daqiqa. (O‘qituvchi 2 daqiqa davomida topshiriqni tushuntiradi; o‘quvchilar 20 daqiqada topshiriqni bajaradilar; 2 daqiqa davomida tekshiradilar.) 6. “Muallif o‘qishi” mashqi Ushbu mashq sinfda og‘zaki nutqqa qiziqishni oshirish, ichki nutqni 24 rivojlantirish, og‘zaki va yozma nutqning mantiqiy tuzilishini rivojlantirish uchun mo‘ljallangan. Mashqning borishi: Talabalarga juda qiyin o‘quv materialining bir nechta paragraflarini o‘rganish so‘raladi va ularning uy vazifalarini tekshirish odatiy hol emasligi e'lon qilinadi. G‘ayrioddiy narsa shundaki, talabalar uy vazifasi materiallari asosida qisqa hikoya yozishlari kerak, bunda darslik materiali eng qiziqarli va original tarzda taqdim etiladi. Topshiriq oxirida talabalar o‘zlarining hikoyalarini guruhlarda muhokama qilishadi, so‘ngra eng qiziqarlilarini butun sinfga o‘qib berishadi. 25 XULOSA Xitoy yoshlari orasida o‘zbek tilini o‘rganish motivatsiyasini rivojlantirish ta’lim tizimida muhim rol o‘ynaydi. Har yili o‘zbek tili xitoylar orasida katta shuhrat qozonmoqda. Men o‘tkazgan tadqiqot natijalariga ko‘ra, xitoylik talabalar o‘zbek tilini murakkabligiga qaramay, o‘rganishdan zavq olishlarini aniqladim. Xitoy yoshlari uni o‘rganishga sabr va mas’uliyat bilan yondashmoqda. Talabalarga o‘qituvchining tilni o‘rganishda xatolarini ko‘rsatishi yoqadi, chunki ularning fikriga ko‘ra, bu ularga o‘zbek tilida yaxshiroq gapirish imkonini beradi. Kurs ishi mavzusi bo‘yicha adabiyotlarning nazariy tahlili shuni ko‘rsatadiki, o‘zbek tilini o‘rganish uchun motivatsiyani oshirishga samarali yondashish juda muhim 12 . Men xitoylik talabalar orasida o‘zbek tilini o‘rganishning asosiy motivlarini o‘rganishga harakat qildim. Ilmiy taqdiqotim naijasida men uchun kutilmagan voqea bo‘ldi. So‘ralgan xitoyliklarning aksariyati o‘zbek tili va o‘zbek madaniyatiga bo‘lgan qiziqish tilni o‘rganishga asosiy sabab bo‘lganini ta'kidlashdi. Bu ko‘rsatkich hatto yaxshi maoshli ish topish uchun o‘zbek tilini o‘rganish maqsadidan ham oshib ketdi. Izlagan ma'lumotlar shuni ko‘rsatadiki, o‘zbek madaniyati xitoylar uchun katta qiziqish uyg‘otadi. Ular ko‘rgazmalar va muzeylarni ziyorat qilishni yoqtiradilar va o‘zbek bayramlari va turli tadbirlarni tashkil etishda faol ishtirok etadilar. Samarqand davlat chet tillar instituti Sharq tillari fakulteti Xitoydan kelgan talabalarga O‘zbekiston, uning tarixi va madaniyati haqida ko‘proq ma'lumot olishga yordam beradigan ekskursiyalarni o‘z ichiga olgan ta’lim dasturlariga ega. Ish jarayonida xitoylik talabalar orasida tilni o‘rganishdagi asosiy qiyinchiliklar aniqlandi va tahlil qilindi. Xitoylik yoshlar uchun eng katta qiyinchiliklar o‘zbek tili grammatikasi, fonetikasi va frazeologiyasi bilan bog‘liq. O‘zbek tili grammatikasi boshqa dunyo tillaridan farqli o‘laroq o‘rganish eng qiyin hisoblanadi. Xalqaro talabalar uchun fonetikani o‘rganish ham qiyin, chunki ba'zi hollarda unlilar qanday yozilishidan boshqacha talaffuz qilinadi. Xitoylik talabalar ham ovozlilik va karlik, undosh 12 Ostapenko V.I. Dastlabki bosqichda chet elliklarga rus grammatikasini o rgatish: Monografiya / V.I. Ostapenko - M.: ʻ Rus tili, 1983. - 98 b. 26 tovushlarning yumshoqligi va qattiqligi o‘rtasidagi farqga ko‘nikishlari kerak. Qiziqarli va majoziy iboralar, barqaror bayonotlar va chiroyli so‘zlar tufayli o‘zbekcha lug‘at va frazeologiya ayniqsa qiyin, ammo juda boy ko‘rinadi. O‘zbek adabiyoti dunyodagi eng yaxshi va eng ifodali o‘qiladigan badiiy adabiyotga ega deb hisobliyman. Men yuqorida keltirgan mashqlarning uslubiy majmuasi ijodiy turdagi vazifalarni o‘z ichiga oladi va aniqlangan qiyinchiliklarni bartaraf etishga, xitoylik talabalarning o‘zbek tilini bilishga va darajasini oshirishga qaratilgan. Men yuqorida kurs mobaynida o‘rgangan yangi mashqlar va didaktik o‘yinlarnini keltirdim. Biz taklif qilgan ijodiy topshiriqlar xitoylik talabalarga yoqadi degan umiddaman. Bu ularning motivatsiyasini, qiziqishini, bilim darajasini, fonetik va leksik me’yorlarni bilish darajasini oshiradi. Xulosa qilib shuni aytish mumkinki, tadqiqotim maqsadiga erishildi. Men taklif qilgan mashqlar tizimi xitoylik yoshlar orasida o‘zbek tilini o‘rganish motivatsiyasini oshirishga imkon berdi. Shunday qilib, xitoylik talabalarga o‘zbek tilini o‘rgatishda ijodiy topshiriqlardan foydalanish juda samarali o‘qitish usuli hisoblanadi, chunki bunday vazifalar tufayli o‘rganilayotgan fanga qiziqish ortadi va natijada kutilgan natijaga erishiladi. 27 FOYDALANILGAN MANBA VA ADABIYOTLAR RO YXATIʻ I. Normativ huquqiy hujjatlar va metodologik ahamiyatga molik nashrlar 1.O zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017 yil 24 maydagi PQ – 2995-sonli ʻ «Qadimiy yozma manbalarni saqlash, tadqiq va targ ib qilish tizimini yanada ʻ takomillashtirish chora-tadbirlari to g risida»gi qarori. // «Xalq so zi», 2017 yil, 103 ʻ ʻ ʻ (6797)-son. 2.Mirziyoyev Sh.M. Yangi O zbekiston strategiyasi. – Toshkent: O zbekiston, 2021. ʻ ʻ – 464 b. II. Manbalar 3. Alpatov V.M. Tilshunoslik ta’limotlari tarixi: Darslik / V.M. Alpatov - M.: Rus madaniyati tillari, 2019. - 368 b. 4. Vitlin J.L. Chet tillari grammatikasini o qitishning zamonaviy muammolari: ʻ Darslik / Zh.L. Vitlin // Chet el. Maktabdagi tillar. - Moskva, 2020. - No 5. B.36 - 39. 5. Gez N.I. O rta maktabda chet tillarini o qitish usullari: Monografiya / N.I. Gez, ʻ ʻ M.V. Lyaxovitskiy - M .: Oliy maktab, 2022. - 373 p. 6. Gurevich. I.S. 3—4-asrlar xitoy tili grammatikasi bo yicha insho. yo q. [Matn]: ʻ ʻ Monografiya / I.S. - M.: Nauka, 2021. - 254 b. III. Ilmiy tadqiqotlar va adabiyotlar 7. Alpatov V.M. Tilshunoslik ta’limotlari tarixi: Darslik / V.M. Alpatov - M.: Rus madaniyati tillari, 2019. - 368 b. 8 . Vitlin J.L. Chet tillari grammatikasini o qitishning zamonaviy muammolari: ʻ Darslik / Zh.L. Vitlin // Chet el. Maktabdagi tillar. - Moskva, 2020. - No 5. B.36 – 9. Gez N.I. O rta maktabda chet tillarini o qitish usullari: Monografiya / N.I. Gez, ʻ ʻ M.V. Lyaxovitskiy - M .: Oliy maktab, 2022. - 373 p. 10. Gurevich. I.S. 3—4-asrlar xitoy tili grammatikasi bo yicha insho. yo q. [Matn]: ʻ ʻ Monografiya / I.S. - M.: Nauka, 2021. - 254 b. 28 11 . Demina N.A. Amaliy xitoy tilini o qitish usullari: Monografiya / N.A.Demina -ʻ M.: Sharq adabiyoti, 2006. - 87 b. 12. KrLyu Shu Syan. Xitoy tili grammatikasi bo yicha insholar: Monografiya / Lu ʻ Shu Xiang. - M.: Sharq adabiyoti nashriyoti, 2021. - 267 b. 13. Ostapenko V.I. Dastlabki bosqichda chet elliklarga rus grammatikasini o rgatish: ʻ Monografiya / V.I. Ostapenko - M.: Rus tili, 1983. - 98 b. IV. Internet saytlar va resurslar 14. https://uz.wikipedia.org/wiki/Bayt_ul-Hikmat 15. https://www.trt.net.tr/uzbek/madaniyat-va-san-at/2021/09/26/1234567890- 1710675 16. https://cyberleninka.ru/article/n/bayt-al-hikma-ning-tarkibi-va-vazifalari/viewer 29

XITOY OLIY TA’LIM MUASASSALARIDA O‘ZBEK TILINI O‘QITISHNING QIYOSIY VA RIVOJLANTIRUVCHI METODLARINI AMALIYOTDA QO‘LLASHNING DOLZARBLIGI MUNDARI JA: KIRISH.........................................................................................................................3 Asosiy qism 1.O‘zbek tilini o‘qitish tarixi va Xitoy universitetlaridagi ishlarning hozirgi holati...............................................................................................................................5 2.O‘zbek tilini o‘rganish da chet ellik talabalarda uchraydigan muammolar………………. ............................................................................................8 3.Xitoy yoshlari orasida o‘zbek tilini o‘rganish motivlari............................................16 4. Xitoy oliy talim muasassalarida o‘zbek tilini o‘qitishning qiyosiy va rivojlantiruvchi metodlardan foydalanish .................................... ..........................................................18 XULOSA.....................................................................................................................27 FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI.............................................29 1

KIRISH O‘zbekiston va Xitoy xalqlari qadimdan yaqin qo‘shnichilik va turli masalalarda sherikchilik munosabatlari faoliyat olib borganlar. Bunday aloqalarni puxta, tizimli qat’iy yo‘lga qo‘yilishida Buyuk Ipak Yo‘lining ahamiyati beqiyos bo’ldi desak mubolag‘a bo‘lmaydi. Ushbu do‘stona aloqalar hali hamon davom etmoqda. Bunga misol tariqasi yurtboshimiz Shavkat Mirziyoyevning shu yilning yanvar oyidagi Xitoy Xalq Respublikasiga samarali tashrifini keltirsak bo‘ladi 1 . Bu samarali kelishuvlar ikki davlatning istiqbolli rejalarini amalga oshirishga yordam beradi. Albatta, ikki xalqning o‘zaro aloqalarini yanada mustahkamlaydi. Hozirgi vaqtda Xitoyda o‘zbek tilining mashhurligi ortib bormoqda. Bu ortib borayotgan qiziqish ikki tomonlama hamkorlik istiqbollari bilan bog‘liq. O‘zbekiston bilan siyosiy va iqtisodiy hamkorlikning rivojlanishi tufayli Xitoyda o‘zbek tilini o‘rganish ijtimoiy ahamiyatga ega bo‘lib, hozirgi kunda rivojlanish va kengayishda davom etmoqda. Ushbu kurs ishi esa xitoylik yoshlarning o‘zbek tilini o‘rganishga bo‘lgan qiziqishini oshirish yo‘llarini aniqlash va tadqiq qilishga bag‘ishlangan. Xitoylik talabalarning aytishicha, o‘zbek tilini bilish ularga oyiga 3 mingdan 5 ming yuangacha (taxminan 500-800 dollar) daromad olish imkonini beradi. Bunday daromadlar Xitoyda yosh mutaxassislar uchun juda yaxshi daromad hisoblanadi. Bugungi kunda Xitoyda o‘zbek tilini biladigan mutaxassislar katta talabga ega ekanligi ajablanarli emas. Ko‘plab Xitoy kompaniyalari o‘z mahsulotlarini O‘zbekistonga etkazib berishadi. Xitoyliklar ham O‘zbekistonda biznes yuritishdan manfaatdor. Xitoylik talabalar qiyin o‘zbek tilini o‘rganishni yoqtirmasliklarini aytishadi. Biroq, ularning ko‘plari keyinchalik o‘zbek tilining ovozini, ayniqsa o‘zbek qo‘shiqlarini yaxshi ko‘rishlarini tan olishadi va vaqt o‘tishi bilan o‘zbek tilini 1 Mirziyoyev Sh.M. Yangi O zbekiston strategiyasi. – Toshkent: O zbekiston, 2021. – 464 bʻ ʻ 2

chinakamiga yoqtiradilar. Misol uchun, Xitoyda eng mashhur teleko‘rsatuvlardan biri o‘zbek qo‘shiq tanlovidir. Bularning barchasi o‘zbek tilini o‘rganish motivatsiyasini oshirishga yordam beradi, chunki hozirda ikki yoki undan ortiq tilni bilish har qanday zamonaviy oliy ma'lumotli odamning shubhasiz atributidir.Chet tilini bilish haqiqiy ehtiyojga aylandi, busiz yaxshi maoshli ishga kirish va muvaffaqiyatli martaba qurish mumkin emas. O‘zbekiston va Xitoy o‘rtasidagi ijobiy aloqalar turli yo‘nalishlarni, jumladan ijtimoiy ikki xalq tarixi, ma’naviyati, madaniyati, tili va adabiyotini Yangi talablar asosida o‘rganish kun tartibining asosiy mavzusi bo‘lib qolmoqda. Mavzuning dolzarbligi . O‘zbek adabiyoti dunyodagi eng qadimiy va boy adabiyotlardan biridir. U noyob go‘zallik va ekspressivlik, shuningdek , chuqur ma’no va falsafiy yo‘nalish bilan ajralib turadi. Ushbu kurs ishining dolzarbligi ham shundaki, xitoylik talabalarga qadimiy va adabiy o‘zbek tilini o‘rganishlarida ko‘maklashadigan amaliy metodlar orqali yordam berishdir. Bundan tashqari o‘zbek tili o‘rganmoqchi bo‘lgan har bir chet ellik yoshlarga o‘rganishlariga yordam berish bu biz tilshunoslarning sharafli burchimiz deb bilaman. Shu yo‘l orqali biz o‘z ona tilimizni jahon miqyosiga olib chiqa olamiz. Dunyoda ko‘plab durdona asarlar o‘zbek tilida yozilganligini unutmasligimiz lozim. Biz yoshlar bu asarlarni dunyoga tanitishda albatta tilning ahamiyati katta ekanligini his qilmog‘imiz zarur. Kurs ishining maqsadi va vazifalari . Ushbu tadqiqotning maqsadi xitoylik yoshlar orasida o‘zbek tilini o‘rganish motivlarini aniqlash, rivojlantiruvchi metodni o‘rganish uchun motivatsiyani oshirish yo‘llarini o‘rganish va tavsiflash, shuningdek, talabalarni rag‘batlantiradigan va ularning grammatik ko‘nikmalarini rivojlantiradigan uslubiy mashqlar to‘plamini ishlab chiqishdan iborat. Maqsadga muvofiq, kurs ishida quyidagi vazifalar qo‘yiladi va hal qilinadi: 1) X itoylik talabalarning o‘zbek tilini o‘rganish motivatsiyasini oshirishning an'anaviy va zamonaviy usullarini solishtirish. 3) Xitoy yoshlari orasida o‘zbek tilini o‘rganish motivlarini aniqlash. 3

4) O‘zbek tilini chet tili sifatida o‘rganishdagi asosiy qiyinchiliklarni tahlil qilish. Kurs ishi tuzilishi. Mazkur kurs ishi kirish, asosiy qism, 4ta reja, xulosa va tavsiyalar, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati bilan jami 30 betdan iborat. 1. O‘zbek tilini o‘qitish tarixi va Xitoy universitetlaridagi ishlarning hozirgi holati Xitoyda o‘zbek tilini o‘rganish tarixiga murojaat qilaylik. Qadim zamonlardan beri Xitoy hukumati bu masalaga katta e'tibor qaratgan. Xususan, XVIII asrda, 1708- yilda imperator Kangsi buyrug‘i bilan Pekinda o‘zbek tili maktabi ochildi, bu Xitoyda o‘zbek tilini o‘qitish va o‘rganishning uch asrlik tarixini boshlab berdi. 1862-yilda diplomatik zarurat tufayli Qing sulolasi hukumati qoshida “Yagona til»” instituti tashkil etildi, keyinchalik u bilan o‘zbek tili maktabi birlashtirildi. O‘sha davrda diplomat-tarjimonlarni tayyorlash o‘zbek tilini o‘rganishning asosiy maqsadi edi. Xitoyda o‘zbek tilini o‘rganishning asosiy markazlari Pekin, Shanxay, Heilongjiang va Dalyan chet tillari universitetlaridir. Ushbu universitetlar negizida 2001-yilda o‘zbek tili markazlari tashkil etilgan bo‘lib, ularda o‘zbek tilini ommalashtirish va tarqatish bo‘yicha muntazam ravishda turli ilmiy, madaniy va ma'rifiy tadbirlar, shuningdek, o‘zbekshunoslik o‘qituvchilari uchun seminarlar va konferensiyalar o‘tkaziladi. Xitoyning janubi-sharqidagi universitetlarda, xususan, Sharqiy Xitoy Normal Universiteti, Shanxaydagi Fudan universiteti, Nankin universiteti kabi universitetlarda o‘zbek tili ham o‘qitiladi. Sharqiy Shandun provinsiyasidagi beshta universitetda o‘zbek tili bo‘limlari ochilgan. Shinjon-Uyg‘ur avtonom rayonida ham o‘zbekshunos talabalar soni ortgan. O‘zbek tili Xitoyning janubida, Xaynan orolida joylashgan Xaynan davlat universitetida o‘rganiladi. Universitet 20 dan ortiq fakultetlarni o‘z ichiga oladi, ularda 30 mingdan ortiq xitoylik va chet ellik talabalar, shu jumladan 4

o‘zbekistonliklar xitoy tilini o‘rganadilar 2 . O‘zbek tilini o‘rganish jarayonida xitoylik talabalar o‘zbek tili grammatikasi, leksikologiyasi, fonetikasi, so‘zlashuv nutqi, shuningdek, o‘zbek tarixi va madaniyati, o‘zbek adabiyotini o‘rganadilar, o‘zbek tilida insho yozishni, o‘zbek qo‘shiqlarini tinglashni, nazariyasini va amaliyotini o‘rganadilar. Xitoyning 68 dan ortiq universitetlarida o‘zbek tili va adabiyoti kafedralari va fakultetlari mavjud bo‘lib, ularda 700 dan ortiq o‘qituvchilar faoliyat olib borishadi. ‘ O‘zbek tili va adabiyoti ’ mutaxassisligi bo‘yicha deyarli 6 ming talaba, bakalavr va magistratura yo‘nalishlarida tahsil olishadi. Bundan tashqari, Xitoyning 300 dan ortiq universitetlarida 30 mingga yaqin xitoylik talabalar o‘zbek tilini chet tili sifatida o‘rganmoqdalar, bundan tashqari, o‘zbek tili nolingvistik universitetlarda, shuningdek, mamlakat shimoli-sharqidagi ba'zi o‘rta maktablarda ham qiziquvchi talabalarga o‘rgatilmoqda. Oliy o‘quv yurtlarida o‘zbekshunos talabalar ishtirokida o‘zbek tili, adabiyoti va tarixini bilish bo‘yicha musobaqalarning o‘tkazilishi xitoylik yoshlar o‘rtasida o‘zbek tilini ommalashtirishga katta hissa qo‘shmoqda. Mukofot sifatida g‘oliblarga O‘zbekiston universitetlarida bepul o‘qish imkoniyati beriladi. O‘zbekiston va Xitoy oliy o‘quv yurtlari o‘rtasidagi hamkorlik o‘qitish, ilmiy ishlarni olib borish, malaka oshirish, darsliklar tuzish, laboratoriya ishlarini tashkil etish bo‘yicha tajriba almashish uchun ham qulay sharoitlar yaratmoqda 3 . XXI asr boshlarida Xitoyda o‘zbek tilini o rganishning yangi tendentsiyasiʻ vujudga keldi. O‘zbek tilini biladigan mutaxassislarni tayyorlash ikki davlat o rtasidagi iqtisodiy rivojlanish va savdo darajasiga tobora ko proq bog liq bo lib ʻ ʻ ʻ ʻ bormoqda. Ko‘pgina Xitoy universitetlarida adabiy va so‘zlashuv nutqini rivojlantirish bilan bog‘liq an’anaviy fanlarga “ Ishbilarmon yozishmalar ”, “ Tashqi savdo mavzularida suhbatlar”, “Savdo-iqtisodiy matnlarni o‘qish va tarjima qilish ” kabi yangi fanlar qo‘shildi. 2 Alpatov V.M. Tilshunoslik ta’limotlari tarixi: Darslik / V.M. Alpatov - M.: Rus madaniyati tillari, 2019. - 368 b. 3 Alpatov V.M. Tilshunoslik ta’limotlari tarixi: Darslik / V.M. Alpatov - M.: Rus madaniyati tillari, 2019. - 368 b. 5

Похожие

Koreys tili darslarida leksik kompetensiyani rivojlantirish metodlari
KOREYS VA O‘ZBEK TILLARI EVFEMIZMLARINING QIYOSIY TADQIQI
DAVLAT TILIDA ISH YURITISH ASOSLARINI O‘QITISH VA MALAKASINI OSHIRISH MARKAZI
ONA TILI MASHG‘ULOTLARIDA YOZMA NUTQ KO‘NIKMALARINI RIVOJLANTIRUVCHI O‘QUV TOPSHIRIQLARINI ISHLAB CHIQISH MEZONLARI
Oliy ta’lim muassasasi talabalarida oʻqish va yozish koʻnikmasini oshirishning dolzarb metodlari