Musiqa mashg’ulotini o’tkazish metodikasi, zamonaviy konsepsiyalari va me’yoriy-huquqiy hujjatlar Reja 1.Musiqa mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi 2.Nutqiy nuqsoni bor bolalar bilan ishlash metodikasi

Musiqa mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi. Musiqa mashg’ulotlarini tashkil etish metodikasi va MTMgacha ta’limning kompetensiyaviy yondashuvga asoslangan Davlat talablari. MTMgacha ta’lim jarayonida tarbiyalanuvchilarning tayyorgarlik darajasiga qo’yiladigan minimal talablar. Musiqa mashg’ulotlarini o’tkazish metodikasi fanidan ta’lim mazmunining minimal hajmi. Tarbiyalanuvchilarning musiqa mashg’ulotlarida egallashi lozim bo’lgan kompetensiyalari. Musiqa mashg’ulotlari ta’limi dasturi mazmuni, mohiyati va tahlili. Mashg’ulotlar tahlili. «Bolajon» MTMgacha ta’lim muassasalari uchun ishlab chiqilgan dastur – davlat hujjati bo’lib, musiqa rahbarini ta’limiy tarbiyaviy ishi, bolalarni barkamol tarbiyalab MTM ta’limiga tayyorlashini nazarda tutadi. Musiqa mashg’ulotlarini rejalashtirar ekan, pedagog bolalarning aqliy, jismoniy, emosional yuklamalarini hisobga olishi kerak va shunga ko’ra o’rgatiladigan repertuar va faoliyat turlarini ketma – ketligini to’g’ri tuzishi kerak. Har bir musiqa rahbari xar bir musiqa mashg’ulotini qiziqarli va bolalar xotirasida uzoq saqlanishi uchun ko’rgazmalardan unumli foydalanishni bilishi zarur. Mashg’ulotni tashkillashda musiqa rahbari quyidagilarni yoddan chiqarmasligi kerak:  mashg’ulot bayoni, yangi qo’shiq, raqs xarakatlari, foydalaniladigan cholg’u asboblari uchun tayyorlangan ko’rgazmalar;  qismlarni bir-biriga uzviy bog’lay olish;  bolalarni qiziqtirish uchun ularning yosh xususiyatlarini e’tiborga oligan xolda sodda va past ohangda muloqatda bo’lish;  texnika vositalaridan foydalana olish;  musiqiy ta’limiy va didaktik o’yinlar yordamida bolalar bilim va ko’nikmalarini mustahkamlab borish;  musiqaviy xarakatli o’yinlarni atributlar va o’yinchoqlar yordamida tashkillashtirish. Mashg’ulotni rejalashtirishda quyidagilarga e’tibor berishi kerak:

 Musiqa tinglashda rasmlardan, bastakor va kompazitor portretlaridan, xilma-xil rangdagi shakllardan foydalanish;  Ovoz diapozonini kengaytirish mashqlarida musiqali zinacha ko’rgazmali qurollar, tarqatma materiallardan foydalanish;  Qo’shiq kuylaganda rasmlarga qarab qo’shiq nomini topish;  Laparlar va raqslarni ijro etganda atributlar(gullar, lentalar, v.b.) foydalanish;  Bolalarni ijodiy kobiliyatini rivojlantirishda musiqali xarakatli va obrazli o’yinlarni o’rgatilganda shu o’yinga mos atributlarni tayyorlab fikrlashga o’rgatish, sahnalashtirilgan jarayonda bolalarni mustaqil xarakat qilishlariga imkon yaratadi va katta o’rin egallaydi. 1.2.Nutqiy nuqsoni bor bolalar bilan ishlash metodikasi Ma’lumki, nutqida nuqsoni bo’lgan bolalar bilan ishlashda, ularning nutqlarini tiklashda musiqa mashg’ulotlari katta o’rin tutadi. Bunday gurux bolalari bilan musiqa rahbari logoped musiqa rahbari bilan hamkorlikda ishlasa o’z maqsadiga yetadi. Nutqida nuqsoni bor bolalarning nutqini tiklashda musiqa raxbarlari ko’proq logoritmikaga e’tibor qilishlari ko’zda tutiladi. Bunda:  to’g’ri nafas olishni yo’lga qo’yish;  ovozni rivojlantirish ustida ishlash;  temp va ritm ustida ishlash;  eshitish va xotirani rivojlantirish;  umumiy va maxsus motorikani rivojlantirish;  so’zlarni xarakatlar bilan to’g’ri ishlay olish;  intonasiya va shu registrlar ustida ishlash;  o’yinlar. Yuqorida ko’rsatilgan tavsiyalar mashg’ulot jarayonida o’z samarasini beradi. Bolalarning musiqa tafakkurini rivojlantiradi. Idroki va hissiyotini tarbiyalaydi.

MTMgacha yoshdagi bolalar yorqin va quvnoq ranglarni xush ko’radilar, ularda bu orqali quvnoqlik hissiyotlari rivojlanib boradi. O’quv materiali murakkabligiga ko’ra xilma – xildir: ko’proq aqliy faoliyatni, diqqatni talab qiladigan vazifalarni mashg’ulotlar boshida berish kerak. Kuylashdan oldin murakkab jismoniy mashqlarni berish mumkin emas, chunki bunday mashqlar bolalarni nafas olishlarini qiyinlashtiradi. Amaliyotga ko’ra faoliyat turlarini quyidagicha berish maqsadga muvofiq. Mashg’ulot boshida kichik musiqiy – ritmik mashqlar, ular birorta raqs elementlari ham bo’lishi mumkin. Bunday harakatlar bola diqqatini jamlaydi. Ritmik mashqlardan so’ng bolalar o’tiradilar va musiqa tinglaydilar. Keyin esa qo’shiq kuylashga o’tadilar. Bolalar bir mashq davomida 2 – 3 ta qo’shiq kuylashadi. Masalan, marsh, raqs, qo’shiq jarayonida musiqa savodidan xabardor bo’ladilar. Bunday mashg’ulotlar mavzuli mashg’ulotlar deyiladi. Yana biri bu kompleks mashg’ulotlardir . Bunda bolalar bilan faqat musiqa emas, balki, adabiyot va tasviriy san’at bilan shug’ullanadilar. Bunday mashg’ulotlar asosida uchta san’atni birlashtiruvchi badiiy obraz yotadi. Masalan, «Qish zavqi»,«Kuz keldi», «Bahor». Musiqa mashg’ulotlari – har bir bolaning musiqiy qobiliyatini maqsadga muvofiq va har tomonlama ta’lim – tarbiya beruvchi mashg’ulotlardir. Ularda har xil faoliyat turlari: kuylash, ritmik harakatlar bajarish, musiqa tinglash, musiqa savodi bilan tanishtirish kabi faoliyatlarni uzviy bog’lab olib boradilar. Musiqa faoliyatini bajarish bolalarni faolroq bo’lishlariga asos bo’ladi. Tashkil etiladigan bayramlar ham qiziq va muvaffaqiyatliroq o’tadi. Musiqa mashg’ulotlari butun guruh bilan bir vaqtda o’tkaziladi. Uning mazmuni va tuzilishi bolalar yoshi va beriladigan vazifalarga bog’liq. Bir yashar bolalarda mashg’ulotlar qisqa o’tadi. Ilk yosh guruhida 10 – 13 daqiqa olib boriladi. Kichik guruhida 15 – 20 daqiqa olib boriladi. O’rta guruhida 20 – 25 daqiqa olib boriladi. Katta guruhda 25 – 30 daqiqa olib boriladi.

Tayyorlov guruhida 30 – 35 daqiqa olib boriladi. Musiqa mashg’ulotlar haftasiga ikki marta o’tkaziladi. Unda guruhning barcha bolalari ishtirok etadi. Musiqa mashg’ulotlari – musiqa tinglash, qo’shiq o’rgatish, musiqiy – ritmik harakatlar bajarish, raqsga tushish, musiqiy – didaktik o’yinlar, bolalar cholg’u asboblarida chalishga o’rgatish va musiqaga oid ma’lumotlarni qamrab oladi. Har bir mashg’ulotdan mashg’ulotga sayin bolalarga musiqaviy ta’lim-tarbiya berishning qaysidir vazifasi hal etib boriladi. Musiqa rahbari ushbu ishda rahbarlik qiladi, to’g’ri yo’l ko’rsatib, maslahat va tavsiyalarini berib boradi. Bolalarni bilim va malakalariga qo’yiladigan talablar har bir guruh uchun faoliyat turiga qarab tuziladi. Bunday mashg’ulotlarning qiyinligi shundaki, bolalarning diqqatini bir faoliyatdan ikkinchi faoliyatga ko’chirish kerak bo’ladi. Shu ketma – ketlikni reja asosida amalga oshirish murakkabdir. Chunki bolalarning psixologik xususiyatlarini hisobga olsak, ular bugun o’rgangan asarlarini keyingi safar unutishlari mumkin. Zamonaviy pedagogika ta’lim tizimining maqsadi, yangi toifaga mansub bo’lgan musiqa rahbarining umumiy va kasb kamolotiga erishishdan iborat. 1.3.Bolalar repertuarini tanlashda qo’yiladigan zamonaviy talablar Mavjud pedagogik vazifalar saqlangan holda O’zbekistonga xos milliy qadriyatlar, an’analar, xalq ijodi, musiqa merosini bolalarni idrok etish qobilyati darajasida bosqichma – bosqich tadbiq etish nazarda tutiladi. Ertalabki badan tarbiya, turli shakldagi mashg’ulotlar, mehnat, sayr, nafosat soatlari, o’yin kulgi, bayramlarga oid asarlarni aniq rejalashtirib, o’z o’rnida va me’yorida qo’llash «Milliy tafakkur» muammosining yechimiga erishishda muhim omil bo’ladi. Avalam bor musiqa repertuarlari bolajonlarda jonajon Vatanga muhabbat, mehnatsevarlik, tabiatini e’ozlaщ, do’stlik, hamjihatlik, rahm – shafqat kabi xislatlar musiqaviy obrazlar orqali idrok etilishga qaratilgan. Bunda Respublika miqyosidagi ijodkor tarbiyachilarning ilg’or tajribalari natijasi, yangicha ishlash